Schule verbessern Von Daten zu Taten

Transkript

1 Schule verbessern Von Daten zu Taten Sieglinde Huszak Dr. Désirée Burba Timo Off 1

2 Von Daten zu Taten Daten Taten Hindernisse zu überwinden ist der Vollgenuss des Daseins. Arthur Schopenhauer 2

3 Schulische Daten Der Klassiker schulischer Daten 3

4 Daten Daten sind zum Zweck der Verarbeitung zusammengefasste Zeichen, die aufgrund bekannter oder unterstellter Abmachungen Informationen (d.h. Angaben über Sachverhalte und Vorgänge) darstellen. [Gabler Wirtschaftslexikon online] ( ) 4

5 Daten im Bildungsbereich International bis national z.b. PISA, IGLU Makro- national bis landesweit Ländervergleiche, VERA-/ZAB- Meso- Ebene Grad Landeswerte der Schule, Klasse, Einzelperson Noten, Finanzen, Anzahl LK, VERA-/ZAB-Ergebnisse, Mikro- unmittelbaren schulischen Betroffenheit 5

6 Taten im Bildungsbereich International bis national Kompetenzorientierung, 7 Handlungsfelder nach PISA, Mikronational bis landesweit Bildungsstandards,Sprach-/ Leseförderprojekte, Meso- Ebene Schule, Klasse, Einzelperson Personalmaßnahmen, Klassenbildung, Fachcurricula, neue Methoden, Makro- 6

7 Unterteilung schulischer Daten 1 Datengrundlage innerschulisch Schülerzahlen, -merkmale Noten Stundenausfall Lehrerzahlen, -merkmale Ergebnisse aus Umfragen / interne Evaluation extern zentrale Abschlüsse Vergleichsarbeiten externe Evaluation Anzahl der Presseberichte facettenreich eigenständig, passend erhoben punktuell vorgegeben, größere Vergleichsgruppe 7

8 Unterteilung schulischer Daten 2 PE OE UE 8

9 Von Daten zu Taten Daten Taten 1. Daten analysieren 9

10 1. Ergebnisse analysieren Was macht diesen Schritt schwer? - emotionale Hürde, mit Daten zu arbeiten - Unübersichtlichkeit der Daten - was sind relevante Daten für meine Schule? - inhaltliche Verständnisfragen - Zeitproblem & Prioritäten 10

11 1. Ergebnisse analysieren Was macht diesen Schritt leichter? - im Kleinen anfangen: nicht alles, sondern Ausgewähltes - was kann ich delegieren? - lernen, Fragen an die Daten zu stellen - eigene Erwartungen reflektieren 11

12 1. Ergebnisse analysieren Heterogenität > Wie viele Sch sind deutlich unter, wie viele deutlich über dem Mittelwert? > Wie sieht dieses Verhältnis in den Parallelklassen aus?

13 1. Ergebnisse analysieren > Wie entwickeln sich unsere VERA-Ergebnisse im dritten Jahrgang? Deutsch: Lesen Deutsch: Schreiben Mathe: Raum & Form Mathe: Daten&Häufigk. Mathe: Zahlen & Operationen Mathe: Muster &Strukturen Mathe: Größen & Messen überdurchschnittlicschnittlicschnittlicschnittlich durch durch durch überdurchschnittlicschnittlich durch überdurchschnittlich durchschnittlicschnittlich durch durchschnittlicschnittlich durch durchschnittlicschnittlich überdurch unterdurchschnittlich

14 1. Ergebnisse analysieren >? Personalentwicklung Jahr Krankentage 07/ / / / /12 260

15 1. Ergebnisse analysieren Lernen, Fragen an die Daten zu stellen - eigene Erwartungen explizieren - durch eine neue Brille schauen Beispiele: In welchem Verhältnis stehen die VERA-Ergebnisse zu den Ergebnissen in den zentralen Abschlussprüfungen? Wie viele Schulabgänger verlassen die Schule vor Erreichen des angestrebten Abschlusses? Gibt es erwartungswidrige Geschlechterunterschiede in den unterschiedlichen Fächern eines Jahrgangs/der Schule? 15

16 Von Daten zu Taten Daten Taten Daten analysieren Ursachen erforschen 16

17 2. Ursachen erforschen Was macht diesen Schritt schwer? - Abgleich mit anderen Daten, Einschätzungen notwendig -es ist selten eindeutig, monokausal - Hypothesenbildung ist intensive Arbeit 17

18 2. Ursachen erforschen Was ist zu tun? - weitere Fragen stellen - Rücksprache halten - Prinzip des Doppelbelegs - Hypothese bilden und ihr nachgehen in anderen Zusammenhängen - ggf. zyklische Wiedervorlage 18

19 Von Daten zu Taten Daten Taten Daten analysieren Ursachen erforschen Maßnahmen ableiten 19

20 3. Maßnahmen ableiten Was macht diesen Schritt schwer? - Was macht diesen Schritt leichter? - klare Verantwortlichkeiten - Jahresarbeitsplan - 20

21 Arbeitsgruppen Bitte ordnen Sie sich einem Themenbereich zu. Personalentwicklung Unterrichtsentwicklung Organisationsentwicklung 21