Schulinternes Curriculum Deutsch: Jgst. 8 Unterrichtsvorhaben basierend auf KLP Sek I G8

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1 basierend auf KLP Sek I G8 o Amerikanische Debatte o Talkshow o Fish-Bowl-Debatte o Fünf-Satz-Technik o Textlupe Indem die SuS konzentriert zusammenhängenden mündlichen Darstellungen zuhören und durch Nachfragen ihr Verständnis der Diskussion verdeutlichen Sprechen: o Argumente sachgebunden und adressatengerecht vortragen o Aufbau einer Argumentation beachten (Aufmerksamkeit Argumentation Beleg Schlussfolgerung) Kooperation mit Sozialwissenschaften, da oftmals gleiche Methoden und Inhalte bei diesem Thema o Leserbrief schreiben o diskontinuierliche Texte auf Argumente untersuchen und diese in einem zusammenhängenden Text entfalten Im Deutschbuch o Porträt eines Dressman untersuchen o Computerspiele ein strittiges Thema erörtern Praxis Sprache und Literatur, S. 12ff. Klippert: Methodentraining. Argumentieren und Neue Medien Jgst.8 Thema: Argumentieren o Reziprokes Lesen längerer argumentativer Texte o Texte in einem Schaubild visualisieren und anhand dieses Schaubilds eine Argumentation aufbauen o Language Awareness; verschiedene Sprachstile wahrnehmen o Unterschiede von These, Argument und Beleg kennenlernen und anwenden o Grammatik: Gliedsätze anhand passender Konnektoren bestimmen o Kohäsion und Kohärenz anhand von Präpositionen, Adverbien und Konjunktionen bestimmen 1 Klassenarbeit (von insgesamt 6 pro Schuljahr)

2 basierend auf KLP Sek I G8 o Stationenlernen, das die SuS auf die Lernstandserhebung vorbereitet o Handlungs- und produktionsorientierter Ansatz, indem die SuS Kurzgeschichten selber schreiben, umformulieren o Klassische Analyse von Kurzgeschichten o SuS verfügen über eine zuhörgerechte Sprechweise, indem sie Passagen von KG vortragen o SuS tragen Texte sinngebend vor, indem sie Passagen von Kurzgeschichten vortragen Sprechen: SuS verarbeiten Informationen [ ] und präsentieren diese mediengerecht, indem Sie zu Autoren, Themen oder theoretischen Aspekten der KG recherchieren Englisch: short-stories (Wiederholen des reading for gist und reading for detail) Politik: Trümmergeneration bei einem Zugriff auf die Kurzgeschichten von Borchert Projektideen als Schwerpunktkompetenz der Reihe o SuS gestalten Schreibprozesse selbständig, indem sie KG in einer Schreibkonferenz, verfassen, überarbeiten und bewerten o SuS fassen literarische Texte strukturiert zusammen, indem sie im Sinne eines Spiralcurriculums eine Inhaltsangabe oder andere Form der Visualisierung durchführen Lehrwerk (Praxis Sprache und Literatur Kl. 8, S. 164ff., S. 175ff.) Arbeitsheft Thema: Kurzgeschichten SuS verfügen über Strategien des Textverstehens, indem sie o KG sinnerfassend lesen o Ein allgemeines Verständnis des Texts entwickeln o Beziehungen zwischen Sprache und Form des Texts herstellen o Verschiedene Strategien des genauen Lesens wiederholen o Schlussfolgerungen ziehen o Textaussagen einer KG bewerten und auf ihre Lebenswelt beziehen Grammatik: o Modus: Eine KG in einen Bericht umwandeln o Erzählperspektiven o Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion: Satzbaulehre 1 Klassenarbeit (von insgesamt 6 pro Schuljahr)

3 basierend auf KLP Sek I G8 o Einzelarbeit o Präsentation vor dem Plenum o Portfolioarbeit o Umgang mit Medien (Lexika, Internet, PPP, etc.) o Informationen beschaffen, sie sachbezogen auswählen, ordnen und gliedern, um sie adressatengerecht und mediengerecht mündlich vorzutragen. o fremden mündliche Darstellungen konzentriert folgen o durch Fragen Verständnis klären, um den Inhalt der fremden Beiträge zu sichern Zusammenarbeit mit Physik o SuS gestalten den Schreibprozess eigenständig o SuS fassen Sachtexte inhaltlich zusammen o informieren andere, indem sie Sachverhalte ausformuliert differenziert erklären. Thema: Kurzvorträge o SuS wählen die SuS Ausdrucksweisen gezielt aus o SuS achten auf Betonungen, Lautstärke, etc. SuS recherchieren eigenständig Material in unterschiedlichen Medien o SuS nutzen Bücher und Medien selbstständig zur Informationsbeschaffung o SuS halten Inhalte fest und ordnen diese an o verwenden Lesestrategien o nutzen Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte. 40 Prozent mündlicher Vortrag (PPP, Plakate, Folien und Thesenpapier) 60 Prozent Portfoliomappe

4 basierend auf KLP Sek I G8 Freiarbeit (z. B. Wochenplan, Lernen an Stationen) Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit o SuS beteiligen sich konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert an einem Gespräch o SuS unterscheiden zw. Gesprächsformen (Bsp. Interview). o SuS setzen sich mit fremden Perspektiven auseinander ggf. anbinden an Politik (bedeutende Personen) o SuS können andere informieren, Sachverhalte/ Vorgänge differenziert erklären. o SuS können sich (z.b. in einem Leserbrief) argumentativ mit einem Sachverhalt auseinandersetzen und appellative Texte verfassen. o SuS lernen Texte in standardisierten Formen (Leserbrief und Kommentar) kennen und verfassen eigene Texte dieser Art Zusammenarbeit mit der Rheinischen Post Thema: Zeitungsprojekt o SuS lernen unterschiedliche Textarten der Zeitung kennen (Reportage, Kommentar, etc.) o SuS untersuchen bzw. bewerten diese sowie Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, Funktion und Wirkung. o SuS orientieren sich in Zeitungen. SuS können verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen erkennen, unterscheiden und in eigenen Texten eine begründete Auswahl treffen 1 Klassenarbeit mündliche Mitarbeit Portfolioarbeit möglich

5 basierend auf KLP Sek I G8 Gruppenarbeit Szenische Interpretation o Dramenszenen hören, o emotionale und sachliche Sprache unterscheiden o sich über das Gehörte austauschen o Sprechen: o Dramentexte sprechen o Texte szenisch gestalten o KLP Nr. 6,7,11,12,13 Kooperation mit den Fächern Kunst und/oder Musik Theaterszenen gestalten vor Publikum spielen Theaterbesuch o Fragen zum Text beantworten und Aussagen belegen o dramatische Szenen interpretieren: o den dramatischen Konflikt untersuchen, o Dramenfiguren charakterisieren o eigene Texte planen und überarbeiten o KLP Nr. 3 Lehrwerk (Praxis Sprache und Literatur Kl. 8) Arbeitsheft (PSu.L) Dramentext (Film/Theaterbesuch) Thema: Alles Theater o Dramenszenen inhaltlich erschließen o Informationen zum historischen Hintergrund ermitteln o eine dramatische Szene untersuchen o den dramatischen Konflikt untersuchen o KLP Nr. 1,6,7,10 o o Grammatik: das szenische Präsens kennen und anwenden o Wortschatz: dramentheoretische Fachbegriffe kennen lernen o Inhalts- und Beziehungsebene der Sprache untersuchen o sprachliche Gestaltungsmittel untersuchen o KLP Nr. 1,2,4, Klassenarbeit

6 basierend auf KLP Sek I G8 Freiarbeit Wochenplan o konzentriert zuhören o lyrische Hörtexte verstehen und verarbeiten o Zusammenhang von Melodie und Text erschließen o sich über das Gehörte austauschen Sprechen: o lyrische Texte sprechen o lyrische Texte frei nacherzählen o Texte szenisch gestalten Kooperation mit den Fächern Kunst oder Musik Vortragsabend gestalten Portfolio zu Heinrich Heine (mit Exkursion nach Düsseldorf) o Fragen zum Text beantworten und Aussagen belegen o Sie beantworten Fragen zu den Texten sowie deren Gestaltung und entwickeln auf dieser Grundlage ein eigenes Textverständnis Lehrwerk (Praxis Sprache und Literatur Kl. 8) Arbeitsheft (PSu.L) Verschiedene lyrische Texte Hör-CDs. Thema: Werkstatt Lyrik o Gedichte inhaltlich erschließen o Informationen zum historischen Hintergrund ermitteln (Heinrich Heine) o Sachtexte (Interpretationen) erschließen o Poetisch-formale Besonderheiten von Lyrik erfassen o themengleiche Gedichte analysieren o Grammatik: Indirekte Rede, Konjunktiv I und II o Wortschatz: unbekannte Wörter erklären, Wortfelder bilden o Poetische Leerstellen deuten o rhetorische Mittel und bildhafte Sprache in ihrer Funktion kennen lernen und untersuchen Klassenarbeit

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