Geschichte denken. Zum Umgang mit Geschichte und Vergangenheit von Schüler/innen der Sekundarstufe I am Beispiel "Spielfilm((

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1 Christoph Kühberger (Hrsg.) Geschichte denken Zum Umgang mit Geschichte und Vergangenheit von Schüler/innen der Sekundarstufe I am Beispiel "Spielfilm(( Empirische Befunde - Diagnostische Tools - Methodische Hinweise StudienVerlag Innsbruck Wien Bozen

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort 9 I. Ausgangspunkte der Untersuchung Forschungsstand zum geschichts- und mediendidaktischen Umgang mit Filmen Heinrich Ammerer Einbettung in die geschichtsdidaktische Diskussion Christoph Kühberger Historische De- Konstruktion als Teil der historischen Methodenkompetenz Christoph Kühberger Historische De-Konstruktion Aspekte der historischen De-Konstruktion 30 2.Grundlagen und Prinzipien der Untersuchung Forschungsfragen Christoph Kühberger/Elfriede Windischbauer Forschungsleitende Prinzipien Christoph Kühberger 35 3.Aufbau der Untersuchung Christoph Kühberger Untersuchungsaufbau und seine Erhebungsinstrumente Auswahl des Filmausschnittes Auswahl der Erhebungsgruppe Schriftliche Befragung der Schüler/innen Qualitative Vertiefungen durch Interviews mit Schüler/innen Befragung der Lehrkräfte 48

3 4. Auswertung Christoph Kühberger Quantitative Auswertung der Schüleressays Christoph Kühberger/Bianca Schartner Elemente der deskriptiven Statistik Quantitative Erkenntnisse zur Unterscheidung von "Vergangenheit" und "Geschichte" Quantitative Erkenntnisse zur Nutzung von Konzepten Zusammenhangsberechnungen Lehrperson-Lernender-Zusammenhang Fazit zu den quantitativen Aspekten Qualitative Auswertung der Schüleressays Christoph Kühberger Typen von Geschichtsverständnis Heinrich Ammerer/Christoph Kühberger Verständnis der AufgabensteIlung Typenbildung Empirische Ebene Christoph Kühberger Narrative Ebene Christoph Kühberger Normative Ebene Christoph Kühberger Metareflexive Ebene Christoph Kühberger Fallbeispiele Christoph Kühberger Fallbeispiel "Schüler 24" Fallbeispiel "Schüler 99" Fallbeispiel "Schülerin 1" Kritik am Erhebungsinstrument Christoph Kühberger Filmanalyse - Wie man Helden macht Sibylle Kampl Fachdidaktische Erkenntnisse und Konsequenzen Christoph Kühberger Geschichtsdidaktische Befunde Geschichtsdidaktische Diagnose im Unterrichtsgeschehen 143

4 Was ist fachdidaktische Diagnose? Zugänge Diagnostische Kompetenz von Lehrpersonen Mögliche Diagnoseinstrumente Essays mit offenen Aufgabenstellungen Testformate mit geschlossenen und halboffenen Aufgabenstellungen Portfolios Mit dokumentierten Denk- und Läsungswegen arbeiten Umsetzungsmäglichkeiten für den Unterricht -,,1492" als Beispiel Möglichkeiten der historischen De-Konstruktion am Beispiel von Spielfilmen über die Vergangenheit Reinhard Krammer De- Konstruktionskompetenz - ein Ziel historischen Lernens Die Eigengesetzlichkeit des Films Fragen an einen Spielfilm Das Arbeiten mit dem Filmausschnitt Organisation der Filmarbeit - exemplarische Vorschläge für Zugänge zur Arbeit mit Filmen Der Ertrag der Filmarbeit Eine "Grammatik" zur historischen De- Konstruktion von Spielfilmen über die Vergangenheit Christoph Kühberger Kameraperspektive Einstellungsgräßen Filmmusik und Geräusche Einstellungsprotokoll Bausteine für die Praxis Begegnung mit der empirischen Ebene des Filmausschnittes - "Das Bordbuch" des Columbus Sibylle Kampl Das Bordbuch - Versuch einer Chronologie zur Entstehung einer historischen Quelle Das Bordbuch im Unterricht Systematischer Überblick zu problematischen Punkten der historischen Quelle Ankunft und Landungsszene in einer Gegenüberstellung von Bordbuch und,,1492" 196

5 Normative Aspekte über die Protagonist/innen erschließen Christoph Kühberger Narrative Bausteine in Spielfilmen und Dokumentationen erkennen Christoph Kühberger Bibliographie Anhang Schriftliche Erhebung/Essayimpuls Tiefeninterview Schüler/innen Tiefeninterview Lehrer/innen 227 Abbildungsverzeichnis 228 Autoren/innen 231