Integration zur Inklusion. Prof. Dr. Rolf Werning, Leibniz Universität Hannover

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1 Inklusive Schule in NRW Von der Integration zur Inklusion Prof. Dr. Rolf Werning, Leibniz Universität Hannover

2 Von der Integration zur Inklusion Einleitung Was ist Inklusion? Widersprüche oder das Primat der Homogenisierung Lernen in homogenen oder heterogenen Lerngruppen? Welche Chancen bietet Inklusion? Warum ist Inklusion so schwierig? Perspektiven

3 Convention on the Rights of Persons with Disabilities Article 24 Education 1. States Parties recognize the right of persons with disabilities to education. Witha view to realizing this right without discriminationand on the basis of equal opportunity, States Parties shall ensure an inclusive education system at all lllevels l and lifelong learning directed to: Artikel 24 Bildung (1) Die Vertragsstaaten anerkennen das Recht von Menschen mit Behinderungen auf Bildung. Um dieses Recht ohne Diskriminierung und auf der Grundlage der Chancengleichheit zu verwirklichen, gewährleisten die Vertragsstaaten ein integratives Bildungssystem auf allen Ebenen und dlebenslanges l Lernen mit dem Ziel,

4 Integration - Inklusion

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6 Soziale Herkunft und Bildungsbenachteiligung Kinder aus dem obersten Einkommensviertel der Gesellschaft haben eine 3-4 mal höhere Chance ein Gymnasium zu besuchen als Kinder als dem zweituntersten Einkommensviertel (PISA 2006) 12% der Arbeiterkinder aber 70% der Beamtenkinder besuchen nach der Grundschule das Gymnasium (Tillmann 2007) Prof. Dr. Rolf Werning, Leibniz Universität Hannover

7 Migration und Bildungsbenachteiligung In Deutschland besuchen 07/08 ausländische Schüler zu 19,4% Hauptschulen 19,4% Förderschule (Schwerpunkt Lernen) 15,3% andere Förderschulen 7,9% Realschulen 4,3% Gymnasien Der Anteil von ausländischen Schülern in Deutschland beträgt ~10%. Prof. Dr. Rolf Werning, Leibniz Universität Hannover

8 Repräsentanz ausländischer Kinder an Förderschulen Schwerpunkt Lernen Relativer Risiko-Index (RRI) Der Relative-Risiko-Index 2007/08 (eigene Berechnungen) Deutschland gesamt 216 2,16 Baden-Württemberg 3.30 Niedersachsen 301 3,01 Schleswig Holstein 1,73 Bremen 1.48 Berlin 1,13 Prof. Dr. Rolf Werning, Leibniz Universität Hannover

9 Lernen in homogenen oder heterogenen Lerngruppen? Prof. Dr. Rolf Werning, Leibniz Universität Hannover

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11 Soziale Heterogenität tät macht schlauer! Schools in Wake County, N.C., are economically diverse by design. 25/education/25raleigh.html Prof. Dr. Rolf Werning, Leibniz Universität Hannover

12 Warum ist Inklusion schwierig? Prinzip der Homogenisierung g Outcome-Steuerung Fehlen eines Gesamtschulsystems im Sek. I Bereich

13 Erfolgreicher Umgang mit Heterogenität setzt t spezifische Bedingungen voraus

14 Perspektiven Visionen Strukturen Kompetenzen

15 Integration als Prozess der Schulentwicklung

16 Leitlinien der integrativen pädagogischen Arbeit Die Gesamtverantwortung für alle Kinder liegt bei der Grundschule. Gemeinsames Lernen soll in Schule und Unterricht in größtmöglichem Maß realisiert werden (Primat der inneren Differenzierung und Individualisierung). Die Grundschule stellt sich auf die Vielfalt der Schülerinnen und Schüler ein. Heterogenität wird als pädagogische Chance und Herausforderung angesehen. Pädagogische Arbeit setzt an den Stärken der Kinder an. Fördern ist integrativer Bestandteil des Grundschulunterrichts. Unterricht baut auf der Akzeptanz heterogener Lerngruppen auf. Differenziertes und individualisiertes Lernen verlangt eine differenzierte Leistungsbewertung. Integrativer Unterricht erfordert die Kooperation von Lehrkräften. Dazu ist ein institutionelles Konzept für Kooperation notwendig. Sonderpädagogen und Sonderpädagoginnen arbeiten nicht mehr überwiegend kindzentriert, sondern entwickeln in Kooperation mit den Lehrkräften der Grundschule Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten für Kinder mit erschwerten Lernbedingungen g im gemeinsamen Unterricht. Integration wird als gemeinsamer Schulentwicklungsauftrag verstanden.

17 Kollegiale Kooperation

18 Kompetenzen Didaktische Kompetenzen für heterogene Lerngruppen Diagnostische Kompetenzen Spezifische förderpädagogische Kompetenzen

19 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Prof. Dr. Rolf Werning, Leibniz Universität Hannover

20 Kontaktdaten: Homepage: