Kompetenzerwartungen KLP Die Schülerinnen und Schüler...

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1 1 Texten und : und Blätter, die die Welt bedeuten Das Medium Zeitung Typ 2 oder 5 Die Schülerinnen und Schüler... - beschaffen Informationen, wählen sie sachbezogen aus, ordnen sie und geben sie adressatengerecht weiter. - gestalten appellative Texte und verwenden dabei verschiedene Präsentationstechniken. - formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten und werten die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert aus. - kennen, verwenden und verfassen Texte in standardisierten Formen - nutzen selbstständig Bücher und zur Informationsentnahme und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest, sie berücksichtigen dabei zunehmend fachübergreifende Aspekte. - orientieren sich in Zeitungen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) ca. 16 Stunden mit deutsch.kompetent S. 156ff. S. 156ff. S. 156ff.

2 - Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer - vergleichen und unterscheiden Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. - kennen weitere Formen der Verbflexion (Aktiv/Passiv, Modi), bilden die Formen weitgehend korrekt und können ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. - Projekt Zeitung in der Schule - Besuch eines Zeitungsverlags (außerschulischer Lernort) S. 16ff., S Erzählende Texte untersuchen und deuten Zu literarischen Texten schreiben Typ 4b oder 6 ca. 16 Stunden Die Schülerinnen und Schüler können... - verfügen über eine zuhörergerechte Sprechweise. - erzählen intentional, situations- und adressatengerecht und setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel bewusst ein. - beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen mit deutsch.kompetent S. 62ff., S. 94ff.

3 Texten und : und - Sprachliche Formen und Gesprächsformen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - gestalten Schreibprozesse selbstständig. - fassen literarische Texte, Sachtexte und texte strukturiert zusammen. - informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern. Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - beantworten Fragen zu Texten sowie deren Gestaltung und entwickeln auf dieser Grundlage ihr eigenes Textverständnis. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - unterscheiden spezifische Merkmale epischer, lyrischer und dramatischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über grundlegende Fachbegriffe. - wenden textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texten an und verfügen über die dazu erforderlichen Fachbegriffe. - verstehen weitere epische Texte. - erkennen verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und sprobleme in mündlichen wie in schriftlichen S. 62ff., S. 94ff. S. 62ff., S. 94ff. S. 62ff., S. 94ff.

4 Strukturen in ihrer Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung. - vergleichen und unterscheiden Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. - gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen. Sie verstehen Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. - unterscheiden Sprachvarianten. - Lektüre der deutschen Fassung eines englischen/französischen/ Jugendbuches (ggf. auch nur in Auszügen) - Verknüpfung zu Politik und Geschichte 3 Schutz durch Kontrolle? Schriftlich argumentieren Typ 3 Die Schülerinnen und Schüler... - äußern Gedanken, Empfindungen, Wünsche und Forderungen strukturiert, situationsgerecht, adressatenbezogen und unter Beachtung der Formen gesellschaftlichen Umgangs. - tragen einen eigenen Standpunkt strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ. ca.16 Stunden mit deutsch.kompetent S. 42ff.

5 Texten und : und - beteiligen sich an einem Gespräch konstruktiv, sachbezogen und ergebnisorientiert und unterscheiden zwischen Gesprächsformen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - unterscheiden in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen Beiträgen, setzen sich mit Standpunkten anderer sachlich auseinander, respektieren fremde Positionen und erarbeiten Kompromisse. - verfolgen konzentriert zusammenhängende mündliche Darstellungen und klären durch Fragen ihr Verständnis und setzen sich kritisch mit ihnen auseinander. - formulieren Stichwörter oder Sätze, um das Verständnis von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiedergeben zu können. - gestalten Schreibprozesse selbstständig. - informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern. Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - setzen sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinander. - gestalten appellative Texte und verwenden dabei verschiedene Präsentationstechniken. - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - nutzen selbstständig Bücher und zur Informationsentnahme und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest; sie berücksichtigen dabei zunehmend fachübergreifende Aspekte. - untersuchen und bewerten Sachtexte und Bilder im Hinblick S. 42ff. S. 42ff.

6 - Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer auf Intention, und Wirkung. - vergleichen Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten sprachlicher Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. - kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse und sie berichtigen nach individuellen Fehlerschwerpunkten. - Europabezug: Datensicherheit und Verbraucherschutz S. 42ff. 4 Außergewöhnliche Persönlichkeiten Satzglieder verwenden und Satzzeichen setzen Thema ohne Klassenarbeit ca. Stunden Die Schülerinnen und Schüler... - verfügen über eine zuhörergerechte Sprecherweise - beschaffen Informationen. Sie wählen sie sachbezogen aus, mit deutsch.kompetent S. 19ff.

7 Texten und : und - Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer ordnen sie und geben sie adressatengerecht weiter. - informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern. Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - fassen literarische Texte, Sachtexte und texte strukturiert zusammen. - formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten und werten die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert aus. - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - nutzen selbstständig Bücher und zur Informationsentnahme und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest; sie berücksichtigen dabei zunehmend fachübergreifende Aspekte. - festigen, differenzieren und erweitern ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax und nutzen sie zur Analyse und zum von Texten. - wenden operationale Verfahren zur Ermittlung der Satz- und Textstruktur zunehmend selbstständig an. S. 19ff. S. 19ff. S. 19ff.

8 - kennen und beachten satzbezogene Regelungen. 5 Texten und : Lyrik Motivgleiche Gedichte untersuchen und deuten Typ 4a Die Schülerinnen und Schüler... - äußern Gedanken, Empfindungen, Wünsche und Forderungen strukturiert, situationsangemessen, adressatenbezogen und unter Beachtung der Formen gesellschaftlichen Umgangs. - tragen Texte sinngebend, gestaltend (auswendig) vor. - gestalten Schreibprozesse selbstständig. - beantworten Fragen zu Texten sowie deren Gestaltung und entwickeln auf dieser Grundlage ihr eigenes Textverständnis. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - unterscheiden spezifische Merkmale epischer, lyrischer und ca. 16 Stunden mit deutsch.kompetent S. 12ff. S. 12ff. S. 12ff.

9 und - Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer dramatischer Texte, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über grundlegende Fachbegriffe. - untersuchen lyrische Formen (Ballade, Erzählgedicht, themenverwandte bzw. motivgleiche Gedichte) und erarbeiten deren Merkmale und. - Verändern unter Verwendung akustischer, optischer und szenischer Elemente Texte. Sie präsentieren ihre Ergebnisse in medial geeigneter Form. - gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen. Sie verstehen Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. - unterscheiden Sprachvarianten. - Vorbereitung zur Lernstandserhebung S. 12ff. 6 Gefährliche Tiere, gefährdete Tiere Wortarten und grammatische Formen verwenden Thema ohne Klassenarbeit ca. Stunden

10 Texten und : und - Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Die Schülerinnen und Schüler... - verfügen über eine zuhörergerechte Sprechweise. S. 16ff. - gestalten Schreibprozesse selbstständig. - fassen literarische Texte, Sachtexte und texte strukturiert zusammen. - formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten und werten die Texte in einem funktionalen Zusammenhang an Fragen orientiert aus. - untersuchen und bewerten Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention, und Wirkung. - kennen die verschiedenen Wortarten und gebrauchen sie sicher und funktional. - kennen weitere Formen der Verbflexion (Aktiv/Passiv, Modi), bilden die Formen weitgehend korrekt und können ihren funktionalen Wert erkennen und deuten. - kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von Textverarbeitungs- mit deutsch.kompetent S. 16ff. S. 16ff. S. 16ff.

11 programmen, der Fehleranalyse und sie berichtigen nach individuellen Fehlerschwerpunkten. - Vorbereitung zur Lernstandserhebung 7 Texten und : Dramatische Texte untersuchen Lektüre eines klassischen Dramas Typ 6 ca. 16 Stunden Die Schülerinnen und Schüler... - erschließen sich literarische Texte in szenischem Spiel (Inszenierung einfacher dramatischer Texte) und setzen dabei verbale und nonverbale Ausdrucksformen ein. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - beantworten Fragen zu Texten sowie deren Gestaltung und entwickeln auf dieser Grundlage ihr eigenes Textverständnis. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - beziehen die Darstellung von Erfahrungen, Gefühlen, Meinungen in Erzähltexte ein. Sie setzen gestalterische Mittel des Erzählens planvoll und differenziert im Rahmen anderer Schreibtätigkeiten ein. - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - unterscheiden spezifische Merkmale epischer, lyrischer und mit deutsch.kompetent S. 144ff. S. 144ff. S. 144ff.

12 und - Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer dramatischer Texte unterscheiden, haben Grundkenntnisse von deren Wirkungsweisen und berücksichtigen ggf. historische Zusammenhänge. Sie verfügen über grundlegende Fachbegriffe. - wenden textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texten an und setzen die dazu erforderlichen Fachbegriffe ein. - untersuchen Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und Verhaltensweisen. - erkennen verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen in gesprochenen und schriftlich verfassten Texten. Sie erkennen Ursachen möglicher Verstehens- und sprobleme in mündlichen wie in schriftlichen Texten und verfügen über ein Repertoire der Korrektur und Problemlösung. - vergleichen und unterscheiden Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen und treffen in eigenen Texten solche Entscheidungen begründet. - gewinnen Sicherheit in der Erschließung und korrekten Anwendung von Wortbedeutungen. Sie verstehen Formen metaphorischen Sprachgebrauchs. - unterscheiden Sprachvarianten. - Theaterbesuch oder Anschauen einer Aufzeichnung S. 144ff.

13 Texten und : und Unzertrennlich Autobiografien, Filme und Jugendbücher untersuchen (inkl. Last- Minute-Tipps zur Rechtschreibung) Thema ohne Klassenarbeit ca. 16 Stunden Die Schülerinnen und Schüler... - beschaffen Informationen, wählen sie sachbezogen aus, ordnen sie und geben sie adressatengerecht weiter. - formulieren Stichwörter, um das Verständnis von gesprochenen Texten zu sichern und den Inhalt wiedergeben zu können. - informieren, indem sie in einem funktionalen Zusammenhang berichten oder einen Vorgang bzw. einen Gegenstand in seinem funktionalen Zusammenhang beschreiben, einen Vorgang schildern. Sie erklären Sachverhalte und Vorgänge in ihren Zusammenhängen differenziert. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) - gestalten appellative Texte und verwenden dabei verschiedene Präsentationstechniken. - verfügen über und Techniken des Textverstehens. - nutzen selbstständig Bücher und zur Informationsentnahme und Recherche, ordnen die Informationen und halten sie fest; sie berücksichtigen dabei zunehmend fachübergreifende Aspekte. - untersuchen Texte audiovisueller im Hinblick auf ihre Intention. Sie reflektieren und bewerten deren Inhalte, Gestaltungs- und Wirkungsweisen. (Schwerpunkt der unterrichtlichen Arbeit) mit deutsch.kompetent S. 110ff., S. 214ff. S. 110ff., S. 214ff. S. 110ff., S. 214ff.

14 - Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer - verstehen weitere epische Texte. - unterscheiden Sprachvarianten. - beherrschen im Wesentlichen die lautbezogenen Regelungen. - verfügen über weitere wortbezogene Regelungen. - kontrollieren Schreibungen mithilfe des Nachschlagens im Wörterbuch, der Benutzung von Textverarbeitungsprogrammen, der Fehleranalyse und sie berichtigen nach individuellen Fehlerschwerpunkten. - ggf. Kinobesuch S. 110ff., S. 214ff.

Hinweise zur Umsetzung mit deutsch.kompetent

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