Welchen Einfluss hat der Unterricht auf die Motivation der Lernenden? 2. Was ist Motivation beim Fremdsprachunterricht?

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Björn Wetzel
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1 Welchen Einfluss hat der Unterricht auf die Motivation der Lernenden? 1. Einleitung Rie Takahashi Der Grund, warum ich dieses Thema ausgewählt habe, ist weil es eine ganz wichitige Rolle spielt beim Erlernen einer Fremdsprache. Die Lernenden haben eine Motivation wenn sie etwas (Mathe, Didaktik, Fremdsprache etc. lernen wollen (z. B.: Ich interessiere mich für die deutsche Literatur und ich will die originalen Texte lesen. Deshalb will ich Deutsch lernen.). Aber diese Motivation ist veränderbar. Aus meiner Erfahrung weiß ich, das es auch Phasen gibt, wo man motivierter ist, aber es auch Phasen gibt, wo man fast gar nicht motiviert ist. Die meisten Fremdsprachlernenden beteiligen sich am Unterricht so wie ich (z.b. an der Universität, beim Sprachkurs). Viele Lerner, viele Lernstrategien (viele Köpfe, viele Sinne). Der Unterrichtsablauf hat Einfluss auf die Motivation von Lernenden. Wie die Lerner also ihren Sprachunterricht gestalten ist ein wichtiger Punkt. Deswegen habe ich Interesse an dem Verhältnis zwischen dem Unterricht und der Motivation. 2. Was ist Motivation beim Fremdsprachunterricht? 2.1 Was ist Motivation? Die Motivation macht sich bei Fremdsprachen zum lernen ganz nützlich. Aber es ist meistens auch etwas abstrakt bezeichnet. Nach Pintrich und Schunk (2002) ist die Motivation so definiert, dass sie in Aktion tritt auf einem bestimmten Ziel und ein Prozess ist, der diese Aktion unterstützt Verschiedene Definitionen 2.2.1Instrumentelle Motivation( 道具的動機付け ) und integrative Motivation( 統合的動機付け )(Gardner, 1985) 2 Man spricht von Instrumenteller Motivation, wenn man z.b. einen guten Job im Ausland bekommen möchte, aber dafür die entsprechende Fremdsprache erlernen muss oder in der Schulzeit für gute Noten lernt. Integrative Motivation ist, z.b. wenn man sich für eine Kultur, die Menschen interessiert oder der Sympathie für die Kultur der Zielsprache empfindet und sich mit ihr identifizieren möchte. Deshalb lernt man eine Fremdsprache. 1 廣森友人 (2006): 外国語学習者の動機付けを高める理論と実践 S.4 2 Huneke, Hans-Werner/ Steinig, Wolfgang(2002): deutsch als Fremdsprache: eine Einführung. 3. überarb. Und etw. Aufl. Berlin S.14 1

2 2.2.2Intrinsiche Motivation und Extrinsische Motivation Es gibt zwei Theorien der Motivation in der Pädagogik. Das sind die Intrinsische Motivation und die Extrinsische Motivation. Man unterscheidet zwischen den inneren (intrinsischen) Antriebskläften (z.b. Neugier, Interesse) und der von außen gesteuerten Motivation (z.b. Belohnung) Components of foreign language learning motivation Dörnyei(1994) hat die Komponenten der Motivation beim Erlern einer Sprache nach Language Level, Learning Level und Learning Situations Level sortiert. Davon kann man wissen, dass es verschiedene Aspekte gibt, um die Motivation beim Erlernen einer Sprache zu definieren. Components of foreign language learning motivation 4 Language Level Integrative Motivational Subsystem Instrumental Motivational Subsystem Lerner Level Need for Acheivement Self-Confidence Language Use Anxiety Perceived L2 Competence Causal Attributions Self-Efficacy Learning Situations Level Course-Specific Interest Motivational Components Relevance Expectancy Satisfaction Teacher-Specific Affiative motive Motivational components Authority type Direct Socialisation of Motivation Modelling Task Presentation Feedback 3 中田賀乃 (1999): 言語学習モティベーション - 理論と実践 - S.21 4 中田賀乃 (1999): 言語学習モティベーション - 理論と実践 - S

3 Group-Specific Motivationonal Components Goal-orientedness Norm&Reward System Group Cohesion Classroom Goal Structure 2.3 Meine Meinung Die Motivation ist ein individueller Antrieb, den die Lernenden positiv oder negativ machen können. Sie ist kein statischer Zustand. Ich habe verschiedene Theorien der Motivation untersucht. Ich denke, dass die Faktoren, die die Lernenden beeinflussen (z.b. Personalmerkmale), Konstruktion eines Unterrichts und die Lehrer für die Motivation wichtig sind. 3. Welche Rolle hat die Motivation beim Erlernen einer Fremdsprache? 1. Wenn die Lernenden eine bestimmte Motivation haben, können sie schneller ihre Zielsprache lernen und die Aussicht auf Erfolg die Sprachen zu beherrschen ist groß. 2. Die Motivation wirkt sich auf das Lernen der Lernenden aus. 3. Wenn die Lernenden eine hohe Motivation haben, gibt es mehrere Chancen, sich mit den Leuten, die die Zielsprache sprechen, zu unterhalten. 4. Je mehr Lernstrategien die Lernenden benutzen, desto höher steigt die Motivation. 5. Wenn die Lernenden eine hohe Motivation haben, ist diese nach dem Unterricht hilfreich beim Lernen. 6. Die hohe Motivation kann die Lernenden zum weiterarbeiten ermutigen und zum Erfolge führen. D.h. ohne Motivation können die Lernenden ihre Zielsprache langfristig nicht verbessern( 中田賀乃 (1999): S.15). 4. Strategien von Motivation Am Anfang des Lernens einer Fremdsprache, braucht man da eine ganz hohe Motivation? Sie muss nicht hoch sein, weil wie oben gesagt, die Motivation veränderbar ist. Wenn jemand eine hohe Motivation für eine Fremdsprache hat, aber der Unterricht für ihn nicht geeignet ist (z.b. jemand möchte mehr sprachliche Sachen lernen, jedoch ist der Unterricht mehr schriftlich bezogen, sodass er sein angestrebtes Ziel nicht erreichen kann. Dadurch verliert er an Motivation.), ist es sichtbar, dass er langsam 3

4 keine Lust mehr darauf hat. D.h. Motivation hat einen starken Zusammenhang mit dem Unterricht. Deshalb ist es ein wichtiger Punkt, wie die Lehrer einen Unterricht organisieren und die Lernenden motivieren können. Deswegen sollten sie sich lieber damit beschäftigen, nicht nur die Struktur der Motivationen der Lernenden zu erkennen, sondern auch wie sie die Lernenden motivieren können, D.h. wie sollten sie mit den Lernenden im Klassenzimmer den Fremdsprachenunterricht gestalten. Nach Dörnyei(2001) hängt die Motivation mit der Haltung des Menschens zusammen und es ist kompliziert, deshalb gibt es zahlreiche mögliche Techniken. Er hat in seinem Buch einige Strategien der Motivation vorgeschlagen. Motivational Strategies (Dörnyei, 2001) 1. Creating the basic motivational conditions. Appropriate teacher behaviors A pleasant and supportive atmosphere in the classroom A cohesive learner group with appropriate groups norms 2. Generating initial motivation. Enhancing the learners L2 related values and attitudes Increasing the learners expectancy of success Increasing the learners goal-orientedness Making the teaching materials relevant for the learners Creating realistic learner beliefs 3. Maintaining and protecting motivation. Making learning stimulating and enjoyable Presenting tasks in a motivating way Setting specific learner goals Protecting the learners self-esteem and increasing their self-confidence Allowing learners to maintain a positive social image Creating learner autonomy Promoting self-motivating strategies Promoting cooperation among the learners 4. Encouraging positive retrospective self-evaluation. Promoting motivational attributions Providing motivational feedback Increasing learner satisfaction Offering rewards and grades in a motivating manner 4

5 5. Schluss An der Universität nahm ich an Kursen teil um Japanischlehrer zu werden. Da habe ich 2 mal 模擬授業 vor den anderen Kommilitonen gemacht und ich musste darüber nachdenken, wie ich den Unterricht gestalten könnte und welche Lehrstoffe ich verwenden sollte. Ich habe die Lernenden beobachtet und durch verschiedene Methoden versucht sie aktiver und motivierter am Unterricht teilnehmen zu lassen. Die Lehrer können die Lernenden mit Motivation einen Schub geben, wodurch die Motivation bei diesen steigt. Motivation ist kein statischer Zustand und durch verschiedene Lernprozesse strukturiert. Meiner Meinung nach ist die Erkennung des Zusammenhangs wichtig zwischen der Motivation und dem Unterricht. Je kreativer der Unterricht ist, desto besser wirkt sich die Motivation auf die Lernenden aus. Literatur im Deutschen Huneke, Hans-Werner/ Steinig, Wolfgang (2002): Deutsch als Fremdsprache: eine Einführung. 3. überarb. Und etw. Aufl. Berlin S Roche, Jörg (2005): Fremdsprachenerwerb Fremdsprachendidaktik Literatur im Englischen Dörnyei, Zoltan(2001): Motivational Strategies in the Language Classroom Dörnyei, Yoltan/ Schmidt, richard(2002): Motivation and second language acquisition Literatur im Japanischen 大喜多嘉夫 (2000): 英語教員のための応用言語学 -ことばはどのように学習されるか神山正人 (1999): 外国語学習と上位的要因小柳かおる (2004): 日本語教師のための新しい言語習得概論中田賀乃 (1999): 言語学習モティベーション- 理論と実践 - 廣森友人 (2006): 外国語学習者の動機付けを高める理論と実践八島智子 (2004): 外国語コミュニケーションの情意と動機 S

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