prologo 5 (120145) Anknüpfungspunkte im Schülerband

Transkript

1 Inhaltsfeld Kompetenzbereich Rezeption Sprache Die Schülerinnen und Schüler können die Unterschiedlichkeit von gesprochener und geschriebener Sprache mithilfe von Beispielen aus ihrer Lebenswelt benennen). Besonderheiten gesprochener Sprache identifizieren (Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation) und sie in überschaubaren und einfach strukturierten Äußerungen nachweisen. Sprachvarianten anhand einfacher Beispiele identifizieren. an schulalltagsrelevanten Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen identifizieren (Herkunftssprachen der Klasse). das eigene Textverständnis im Hinblick auf Wörter, Sätze und Textganzes (lokale und globale Kohärenz) erläutern. Über Vergangenes sprechen und schreiben (S ) Kurze Botschaften (S ) Witze vortragen (S. 181) Wunsch und Traumgeschichten (S ) Geschichten lesen und vorlesen (S ) Witze vortragen (S. 181) Über Vergangenes sprechen und schreiben (S ) Freunde sind wichtig! (S. 49) Witze vortragen (S. 181) Piktogramme (S ) Geschichten lesen und vorlesen (S. 78) Schulgeschichten lesen (S. 95) Computer, Computer, Computer (S ) Verliebt (S ) Die Menschen und das Feuer (S ) Das Vorlesen üben (S ) Wörter aus anderen Sprachen schreiben (S ) In Ozeanien (S ) Wörter aus anderen Sprachen schreiben (S ) Auftaktseiten: Mit dem Computer arbeiten (S ) Allein auf einer Insel (S ) Jungen gegen Mädchen, Mädchen gegen Jungen? (S ) Die Menschen und das Feuer (S. 54) Was wirklich stark ist (S ) Fabeln untersuchen (S ) 1

2 Inhaltsfeld grammatische Formen (Wortarten, Sprache Satzglieder, Satzarten) in ihrer Funktion identifizieren (z.b. mithilfe von Satzbauplänen). Gestaltungsmittel benennen und ihre Funktion erklären. Verben sind Zeitwörter (S ) Über Vergangenes sprechen und schreiben (S ) Kurze Botschaften aus Nomen und Verben (S ) Jeder Satz ist ein Team (S ) Die Personalformen der Verben (S ) Die Nomen und ihre Artikel (S ) Die nützlichen Adjektive (S ) Sätze untersuchen, Satzglieder bestimmen (S ) Das Präteritum als Erzählzeit (S ) Grammatik (S ) Eigene Schilder herstellen (S. 38) Witze untersuchen (S. 180) Adjektive helfen beim genauen Beschreiben (S. 27) Vergleichen anschaulich beschreiben (S. 28) Präpositionen: Wo hängt der Hammer? (S ) Genaue Orts und Zeitangaben machen (S ) Konjunktionen sorgen für Verbindungen (S ) Konjunktionen wirken unterschiedlich (S ) Zu wem gehört was? (S. 131) Relativpronomen verbinden Sätze (S ) Das Plusquamperfekt eine uralte Zeit (S ) Auffordern den Imperativ verwenden (S. 217) Grammatik (S ) Eine spannende Geschichte erzählen (S ) Verliebt (S ) 2

3 Inhaltsfeld Kompetenzbereich Produktion Sprache Die Schülerinnen und Schüler können typische Formulierungen des Argumentierens/Appellierens, Erzählens und Informierens unterscheiden und in einfach strukturierten Situationen einsetzen. im Unterricht erarbeitete Rechtschreibregeln auf Laut/Buchstaben, Wort und Satzebene bei eigenen Texten anwenden und auf dieser Grundlage Texte korrigieren. Kurze Botschaften (S ) Eigene Schilder herstellen (S. 38) Eine Mannschaft spielt zusammen (S ) Vom Streiten und Vertragen (S.62) Geschichten lesen und vorlesen (S. 75, 78) Schulgeschichten lesen (S. 102) Gedichte und Geschichten selbst schreiben (S ) Auftaktseiten: Mit Tieren leben (S ) Zu Bildern erzählen und schreiben (S ) Sich über Tiere informieren (S. 127) Tiere genau beschreiben (S ) Witze vortragen (S. 181) Märchen der Brüder Grimm (S. 199) Märchen aus anderen Ländern (S ) Wörter haben Silben (S. 27) Das silbentrennende h (S ) Wörter mit Dehnungs h (S. 44) Wörter mit i und mit ie (S. 45) Wörter mit ff, ll, mm (S ) Wörter mit s, ss und ß (S ) Nomen werden großgeschrieben (S ) Nomen werden großgeschrieben (2) (S ) Die Satzschlusszeichen (S. 156) Wörter mit ä oder äu (S. 177) Wörter mit b, d, g am Wortende (S ) Rechtschreibung (S , ) Allein auf einer Insel (S ) Eine spannende Geschichte erzählen (S ) Lieblingsplätze beschreiben (S ) Von einem Feuer berichten (S. 68) (S ) Fabeln erzählen (S ) Einen Buchtipp schreiben (S ) Adjektive mit Nachsilbe ig (S ) Adjektive mit Nachsilbe lich (S. 31) Nomen werden großgeschrieben (S. 49) Aus Adjektiven werden Nomen (S ) Aus Verben werden Nomen (S ) Satzzeichen zwischen Hauptsätzen (S. 116) Hauptsätze und Nebensätze verbinden (S. 117) Wortbausteine erkennen (S ) Satzzeichen der wörtlichen Rede (S ) Zeichensetzung bei Aufzählungen (S ) Besondere Wörter = Lernwörter (S ) Rechtschreibung (S ) 3

4 Inhaltsfeld die grammatikalische Richtigkeit von Sprache Texten anhand im Unterricht erarbeiteter Kriterien prüfen. Inhaltsfeld Texte die sprachliche Darstellung von Texten mithilfe elementarer Kriterien der Textüberarbeitung prüfen und überarbeiten. Kompetenzbereich Rezeption Die Schülerinnen und Schüler können bei mündlichen und schriftlichen Texten wesentliche Inhalte und Aussagen identifizieren (z.b. im situationsbezogenen Alltagsgespräch, beim Vortrag). einfache Lesestrategien unterscheiden und einsetzen (mindestens: Leseziel klären, evtl. auftretende Schwierigkeit bemerken und entsprechend reagieren, Leseprozess hinsichtlich des Leseziels als abgeschlossen oder noch nicht abgeschlossen beurteilen). Geschichten lesen und vorlesen (S. 78) Gedichte und Geschichten selbst schreiben (S. 108) Märchen aus anderen Ländern (S ) Geschichten lesen und vorlesen (S. 78) Gedichte und Geschichten selbst schreiben (S. 108) Tiere genau beschreiben (S ) Märchen aus anderen Ländern (S ) Eine Mannschaft spielt zusammen (S ) Jede Gemeinschaft braucht Regeln (S ) Von Tieren erzählen (S. 116) Wunsch und Traumgeschichten (S ) Sich über Tiere informieren (S ) Ein Thema erarbeiten und präsentieren (S ) Märchen aus anderen Ländern (S ) Eine spannende Geschichte erzählen (S ) Einen Buchtipp überarbeiten (S ) Texte unter der Grammatik Lupe (S ) Eine spannende Geschichte erzählen (S ) Von einem Feuer berichten (S. 68) Einen Buchtipp überarbeiten (S ) Allein auf einer Insel (S ) Jungen gegen Mädchen, Mädchen gegen Jungen? (S ) Was wirklich stark ist (S ) Allein auf einer Insel (S ) Die Menschen und das Feuer (S. 54) Vulkane ein heißes Thema (S ) In Afrika (S ) In Ozeanien (S ) In Finnland (S ) (S ) Fernsehserien (S ) Fabeln untersuchen (S ) 4

5 Inhaltsfeld Gedichte unter Berücksichtigung Texte inhaltlicher sowie einfacher formaler und sprachlicher Aspekte untersuchen. Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften und ein Jugendbuch in Grundzügen untersuchen. in Texten Aspekte identifizieren, die relevant für Lebensplanung und Lebensbewältigung sind, und mit eigenen Perspektiven in Beziehung setzen. Märchen, Fabeln und weitere einfache literarische Formen unterscheiden und deren Inhalt und strukturelle Merkmale in Grundzügen erläutern. einfache kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unterscheiden und deren Inhalte und strukturelle Merkmale erläutern sowie sie für die Klärung von Sachverhalten auswerten. Wunsch und Traumgeschichten (S ) Vom Streiten und Vertragen (S ) Gedichte und Geschichten selbst schreiben (S ) Eine Mannschaft spielt zusammen (S ) Jede Gemeinschaft braucht Regeln (S.56 59) Geschichten lesen und vorlesen (S ) Ein Lesetagebuch führen (S ) Schulgeschichten lesen (S ) Freunde sind wichtig! (S. 49) Jede Gemeinschaft braucht Regeln (S.56 60) Schulgeschichten lesen (S. 102) Gedichte und Geschichten selbst schreiben (S ) Witze untersuchen (S. 180) Märchen der Brüder Grimm (S ) Sich über Tiere informieren (S ) Tiere genau beschreiben (S ) Ein Thema erarbeiten und präsentieren (S ) Inselgedichte schreiben (S. 22) Reif für die Insel: wiederholen & weiterarbeiten (S. 26) Typisch Junge, typisch Mädchen? (S ) Verliebt (S ) Die Menschen und das Feuer (S ) Allein auf einer Insel (S ) Verliebt (S , 44 46) Vulkane ein heißes Thema (S ) Was wirklich stark ist (S ) Allein auf einer Insel (S ) Hier fühle ich mich wohl (S. 23) Typisch Junge, typisch Mädchen? (S ) Verliebt (S ) Was wirklich stark ist (S ) Inselgedichte schreiben (S. 22) Vulkane ein heißes Thema (S ) Fabeln und andere Geschichten (S ) Fabeln untersuchen (S ) Vulkane ein heißes Thema (S , 66 67) In Afrika, In Ozeanien, In Finnland (S ) (S ) Fernsehgewohnheiten untersuchen (S ) Bibliotheken der Antike (S ) 5

6 Inhaltsfeld standardisierte alltagsbezogene Texte Texte in ihrer Funktion erkennen (z.b. formale Briefe und Formulare). den Zusammenhang zwischen inhaltlichen Aussagen eines Textes und seiner sprachlichen Gestaltung an prägnanten Beispielen identifizieren. weitgehend selbstständig zu Texten Stellung nehmen und ihren Nutzen für das Leseziel beurteilen. Kompetenzbereich Produktion Die Schülerinnen und Schüler können kürzere mündliche Darstellungen in Grundzügen wiedergeben. angeleitet Beiträge intentionsgerecht formulieren. Wunsch und Traumgeschichten (S ) Piktogramme (S ) Kurze Botschaften (S ) Eine Klassenbücherei einrichten (S. 82) Tiere genau beschreiben Eine Aufführung planen (S. 188) Eigene Schilder herstellen (S. 38) Witze untersuchen (S. 180) Tiere genau beschreiben (S ) Ein Thema erarbeiten und präsentieren (S ) Von Tieren erzählen (S. 116) Ein Thema erarbeiten und präsentieren (S. 173) Freunde sind wichtig! (S. 48) Zu Bildern erzählen und schreiben (S ) Schulgeschichten lesen (S ) Sich über Tiere informieren (S. 127) Verliebt (S ) Eine Bücherei besuchen (S ) Eine E Mail schreiben (S ) Verliebt (S ) Die Menschen und das Feuer (S ) Vulkane ein heißes Thema (S ) Vulkane ein heißes Thema (S ) Einen Buchtipp schreiben (S ) Allein auf einer Insel (S ) Die Schlaraffenland Insel (S ) Verliebt (S. 43) Von einem Feuer berichten (S. 68) (S ) Fabeln erzählen (S ) Einen Buchtipp schreiben (S ) 6

7 Inhaltsfeld einfache Texte nach Muster abhängig Texte von Nutzung, Adressaten und Medium erstellen und überarbeiten (z.b. Brief, Postkarte, Chatbeitrag, innerer Monolog, Erzähltext). grundlegende Schreibstrategien bei der Erstellung von Sachtexten, standardisierten Textformen, Textanalysen und beim produktionsorientierten Schreiben einsetzen. Planungsübersichten zu einfachen Zusammenhängen in Form von Mindmaps, Skizzen, Tabellen erstellen. über einfache Sachverhalte informieren (u.a. in Form von Steckbrief, Interview, biografischem Text, Bericht über Hobbies/Freizeitgestaltung). Ich über mich (S ) Wunsch und Traumgeschichten (S ) Eigene Schilder herstellen (S. 38) Eine Umfrage durchführen (S ) Freunde sind wichtig! (S ) Geschichten lesen und vorlesen (S. 78) Gedichte und Geschichten selbst schreiben (S ) Zu Bildern erzählen und schreiben (S ) Märchen der Brüder Grimm (S. 203) Märchen aus anderen Ländern (S ) Jede Gemeinschaft braucht Regeln (S. 58) Gedichte und Geschichten selbst schreiben (S ) Sich über Tiere informieren (S ) Ein Thema erarbeiten und präsentieren (S. 166) Sich an Märchen erinnern (S ) Ich über mich (S ) Sich über Tiere informieren (S ) Eine Umfrage durchführen (S ) Märchen der Brüder Grimm (S. 202) Eine spannende Geschichte erzählen (S ) Verliebt (S ) Die Menschen und das Feuer (S ) (S ) Einen Buchtipp schreiben (S ) Eine E Mail schreiben (S ) Eine spannende Geschichte erzählen (S ) Lieblingsplätze beschreiben (S ) Von einem Feuer berichten (S. 68) (S ) Fabeln erzählen (S ) Allein auf einer Insel (S ) Lieblingsplätze beschreiben (S ) Die Menschen und das Feuer (S ) (S ) Fabeln erzählen (S ) Allein auf einer Insel (S ) Vulkane ein heißes Thema (S ) In Afrika (S. 81) Lieblingsbücher präsentieren (S ) 7

8 Inhaltsfeld Kompetenzbereich Rezeption Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler können die Abhängigkeit der Kommunikation von Situation und Adressaten aufzeigen (z.b. Alltagsgespräche unter Kindern, in der Familie, formelle Gespräche). grundlegende Gesprächsregeln definieren und deren Einhaltung prüfen. unterschiedlichen Gesprächsformen spezifische Gesprächsregeln zuordnen. Ursachen für gestörte Kommunikation aufzeigen (z.b. Alltagssituationen, Freizeitplanung). zwischen Gesprächsformen (z.b. Unterhaltung, Diskussion, sachbezogenes Gespräch) unterscheiden. Jede Gemeinschaft braucht Regeln (S ) Wir sind ein klasse Team!: Wiederholen & weiterarbeiten (S. 63) Schulgeschichten lesen (S ) Jede Gemeinschaft braucht Regeln (S ) Wir sind ein klasse Team!: Wiederholen & weiterarbeiten (S. 63) Jede Gemeinschaft braucht Regeln (S ) Wir sind ein klasse Team!: Wiederholen & weiterarbeiten (S. 63) Jede Gemeinschaft braucht Regeln (S ) Wir sind ein klasse Team!: Wiederholen & weiterarbeiten (S. 63) Schulgeschichten lesen (S ) Vom Streiten und Vertragen (S.62) Von Tieren erzählen (S. 116) Eine Umfrage durchführen (S ) Rechtschreibgespräche führen (S. 249) Reif für die Insel: Wiederholen & weiterarbeiten (S. 26) Nachschlagen: Sprechen und zuhören (S. 258) Reif für die Insel: Wiederholen & weiterarbeiten (S. 26) Nachschlagen: Sprechen und zuhören (S. 258) Nachschlagen: Sprechen und zuhören (S. 258) Das Vorlesen üben (S ) Rechtschreibgespräche führen (S. 255) 8

9 Inhaltsfeld Kompetenzbereich Produktion Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler können angeleitet Gespräche unter Berücksichtigung von Gesprächsregeln gestalten. Beiträge innerhalb verschiedener Gesprächsformen (z.b. Unterhaltung, Diskussion, sachbezogenes Gespräch) formulieren. angeleitet adressatengerecht hinsichtlich des Informationsstandes des Adressaten Beiträge verständlich präsentieren. Vom Streiten und Vertragen (S. 62) Eine Klassenbücherei einrichten (S ) Eine Umfrage durchführen (S ) Eine Aufführung planen (S ) Rechtschreibgespräche führen (S. 249) Eine Mannschaft spielt zusammen (S ) Eine Klassenbücherei einrichten (S ) Buchtipps (S. 84) Von Tieren erzählen (S. 116) Eine Umfrage durchführen (S ) Eine Aufführung planen (S ) Rechtschreibgespräche führen (S. 249) Eine Mannschaft spielt zusammen (S ) Von Tieren erzählen (S. 116) Eine Umfrage durchführen (S ) Ein Thema erarbeiten und präsentieren (S. 173) Rechtschreibgespräche führen (S. 249) Jungen gegen Mädchen, Mädchen gegen Jungen? (S ) Vulkane ein heißes Thema (S. 61) Was wirklich stark ist (S. 147, 149) Rechtschreibgespräche führen (S. 255) Jungen gegen Mädchen, Mädchen gegen Jungen? (S ) Vulkane ein heißes Thema (S. 61) Rechtschreibgespräche führen (S. 255) Vulkane ein heißes Thema (S. 61) Das Vorlesen üben (S ) Rechtschreibgespräche führen (S. 255) 9

10 Inhaltsfeld eigene Interessen in einfachen Kommunikation Interaktionen sprachlich angemessen verbalisieren. Inhaltsfeld Medien Mimik und Gestik in einfachen kommunikativen Kontexten funktional einsetzen. zu Gesprächen Stellung nehmen und deren Ertrag beurteilen. Kompetenzbereich Rezeption Die Schülerinnen und Schüler können grundlegende Besonderheiten virtueller Welten einordnen und Bezüge zu Elementen der Wirklichkeit herstellen. in Ansätzen Strategien in medialen Produktionen identifizieren und beurteilen. Internet Kommunikation als potenziell öffentliche Kommunikation identifizieren und daraus resultierende grundlegende Konsequenzen für sich einschätzen. Freunde sind wichtig! (S. 48) Auftaktseiten: Bücher lesen (S ) Eine Klassenbücherei einrichten (S ) Buchtipps (S. 84) Kindersportler der Welt (S. 151) Computer, Computer, Computer (S. 162) Eine Aufführung planen (S ) Kindersportler der Welt (S. 151) Ein Thema erarbeiten und präsentieren (S. 173) Witze vortragen (S. 181) Eine Aufführung planen (S ) Rechtschreibgespräche führen (S. 249) Hier fühle ich mich wohl (S. 23) Auftaktseiten: Mädchen und Jungen (S ) Jungen gegen Mädchen, Mädchen gegen Jungen? (S ) Auftaktseiten: Fernsehen (S ) Eine Bücherei besuchen (S ) Verliebt (S ) Die Menschen und das Feuer (S ) Das Vorlesen üben (S ) Rechtschreibgespräche führen (S. 255) Computer, Computer, Computer (S. 162) Fernsehserien (S ) Computer, Computer, Computer (S ) Ein Thema erarbeiten und präsentieren (S ) Fernsehserien (S ) Computer, Computer, Computer (S ) Auftaktseiten: Mit dem Computer arbeiten (S ) Was ist eigentlich das Internet? (S. 204) Eine E Mail schreiben (S ) 10

11 Inhaltsfeld zentrale Anliegen einer Website Medien einordnen und bewerten. angeleitet die Qualität von Informationen aus verschiedenen Quellen identifizieren (z.b. Fiktionalität, Seriosität; durch Verlinkung entstehende Änderungen der Informationsqualität). grundlegende Spezifika von Printmedien und Online Medien voneinander abgrenzen. Veränderung und Wandel von Kommunikation an ausgewählten Beispielen erklären. Kompetenzbereich Produktion Die Schülerinnen und Schüler können mediale Produktionen konzipieren und in mindestens einer einfachen Form umsetzen (z.b. beim szenischen Spiel). Eine Klassenbücherei einrichten (S ) Mit Suchmaschinen arbeiten (S ) Informationen aus dem Internet kopieren (S. 207) Sich über Tiere informieren (S ) Schule hier und anderswo: Wiederholen & Ein Thema erarbeiten und präsentieren weiterarbeiten (S. 93) (S ) Mit Suchmaschinen arbeiten (S ) Informationen aus dem Internet kopieren (S. 207) Was Buchumschläge verraten (S. 85) Ein Thema erarbeiten und präsentieren (S ) Fernsehzeitschriften lesen (S ) Bibliotheken der Antike (S ) Eine Bücherei besuchen (S ) Mit Suchmaschinen arbeiten (S ) Computer, Computer, Computer (S ) Wörter aus anderen Sprachen schreiben (S ) Jede Gemeinschaft braucht Regeln (S. 58) Gefühle darstellen, Szenen improvisieren (S ) Witzige Szenen zum Spielen vorbereiten (S ) Märchen der Brüder Grimm (S. 200) Reise durch die Märchenwelt: wiederholen & weiterarbeiten (S. 213) Verliebt (S ) Auftaktseiten: Von Stärken und Schwächen (S ) 11

12 Inhaltsfeld angeleitet grundlegende Medien Recherchestrategien (z.b. Datenquelle überprüfen, Darstellungsziel ermitteln, Glaubwürdigkeit einschätzen) bei unterschiedlichen Medien anwenden und die Ergebnisse beurteilen. angeleitet Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten mit Hilfe von Software (Textverarbeitung, Tabellenkalkulation) darstellen. angeleitet medial gestützte Präsentationen erarbeiten (z.b. Plakat, Tafelbild). selbst erstellte digitale und nicht digitale Briefe prüfen. zu Produkten und Präsentationen kriteriengeleitet Stellung nehmen. Eine Klassenbücherei einrichten (S ) Allein auf einer Insel (S ) Sich über Tiere informieren (S ) Schule hier und anderswo: Wiederholen & Ein Thema erarbeiten und präsentieren weiterarbeiten (S. 93) (S ) (S ) Eine Bücherei besuchen (S ) Mit Suchmaschinen arbeiten (S ) Informationen aus dem Internet kopieren (S. 207) Wörter nachschlagen (S. 256) Eine Aufführung planen (S. 188) Fernsehzeitschriften lesen (S ) Einen Text mit dem Computer schreiben Lieblingsbücher präsentieren (S ) (S. 221) Mit kopierten Texten arbeiten (S. 208) Einen Text formatieren (S ) Ein Handout erstellen (S. 209) Texte am Computer gestalten (S ) Einen Text am Computer korrigieren (S. 210) Bilder in Texte einbauen (S ) Eine Umfrage durchführen (S ) Fernsehserien (S ) Lieblingsbücher präsentieren (S ) Mit kopierten Texten arbeiten (S. 208) Ein Handout erstellen (S. 209) Einen Text am Computer korrigieren (S. 210) Bilder in Texte einbauen (S ) Computer, Computer, Computer (S ) Eine E Mail schreiben (S ) Eine Aufführung planen (S. 188) Ein Thema erarbeiten und präsentieren (S. 173) (S ) Bilder in Texte einbauen (S ) 12