Zentral angesteuerte Kompetenzen (KC, S. 20 und S. 24): Fokus RT 2: Die Schülerinnen und Schüler

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1 Gymnasium Buxtehude Süd Fachbereich Deutsch Halbjahresplanung 11/1: Bezug zum KC Rahmenthema (RT) 1: Literatur und Sprache um 1800 Rahmenthema (RT) 2: Drama und Kommunikation Zentral angesteuerte Kompetenzen (KC, S. 20 und S. 24): Fokus RT 1: Die Schülerinnen und Schüler besitzen ein Überblickswissen über wesentliche literarische Strömungen und Epochen der deutschen Literatur um 1800 und erschließen die Historizität literarischer Texte. kennen Probleme der Periodisierung der Literatur um 1800 und alternative begriffliche Modellierungen (Periode, Epoche, Strömung ). beziehen exemplarisch die literarische Tradition und deren Rezeption in der Gegenwart aufeinander. Zusatz ea: reflektieren vertieft den Zusammenhang zwischen Literatur und historisch-gesellschaftlicher Entwicklung. Fokus RT 2: Die Schülerinnen und Schüler kennen wesentliche Strukturelemente des Dramas und unterscheiden zwischen dem Drama der geschlossenen Form und offenen dramatischen Formen. analysieren und interpretieren Figuren- und Konfliktgestaltung sowie kommunikative Strukturen anhand ausgewählter Dramenszenen. interpretieren Dramentexte auch mittels gestaltender Verfahren. kennen eine Aufführung aus eigener Anschauung (z.b. DVD) und können die Inszenierung als Interpretation bewerten. setzen sich mit Theaterkritiken auseinander und verfassen eigene Kritiken. setzen sich mit Dramentheorien und Theaterkonzeptionen auseinander. Zusatz ea: verfügen über Kenntnisse zur Entstehung des Dramas in der Antike. Lehrbuch: deutsch.kompetent Niedersachsen, Klett: (Anlage: Synopse zum neuen KC in Niedersachsen [Gymnasium]) 1

2 RT / Zeit- Richtwerte RT 1 Literatur und Sprache um 1800 ca. 11 Stunden (+ 4 Stunden Reserve) Pflichtmodul Texte und Materialien Wahlpflichtmodul Aufklärung und Romantik im Vergleich o Leitideen und Wandel des Menschenbildes o Probleme der Periodisierung o Zeittypische Sprachverwendung Kant: Was ist Aufklärung? (2) Lessing: Ringparabel (2) Fabeln / Aphorismen (2) Bsp.: Eichendorff: Mondnacht (2) Bsp.: Novalis: Wenn nicht mehr Zahlen und Figuren (2) Bsp.: Brentano: Wiegenlied (1) Bsp.: Schiller: Ankündigung der Monatsschrift Die Horen (3) Bsp.: Goethe: Römische Elegie V (2) Bsp.: Piontek: Um 1800 (2) Epochendarstellungen im Überblick (4) Goethe, Iphigenie auf Tauris (MK) (in Verbindung mit RT2, WPM 1: 12 Stunden + 4 Stunden Einübung Dramenanalyse) WPM 3 Das Weimarer Kunstprogramm o Ideal der harmonischen Entfaltung des Individuums o Rezeption des Weimarer Kunstprogramms Aufgabenarten (Klausur) Hinweis 1: Generell sollte Zeit für die Einübung von Schreibformen eingeplant werden. 1. Klausur Hinweis: Prinzipiell sind mehrere Aufgabenarten möglich Empfehlung: Textinterpretation: Fabel Gestaltende Interpretation (z.b. zu einer Fabel) 2. Klausur Textinterpretation eines Dramenausschnitts oder gestaltende Interpretation Hinweis 2: Obligatorisch ist die Einübung in die Dramenanalyse 2

3 Sophokles: Antigone Iphigenie auf Tauris (s.o.) Aristoteles: Poetik. RT 2 Drama und Kommunikation (+ evtl. Reserve s. o.). Gestaltungsmittel des Dramas o Elemente und Strukturen klassischer und moderner Dramen o Figuren- und Konfliktgestaltung o Kommunikation in Dramenszenen der offenen und geschlossenen Form o Dramentext und theatrale Realisierung ea Entstehung des Dramas und Bedeutung des Theaters in der Antike (in Verbindung mit RT 1, WPM 3). Friedrich Dürrenmatt: Die Physiker (Neufassung 1980) Helmut Schmidt: Gesellschaftliche Moral des Wissenschaftlers. In: Moral Vertiefend: Friedrich Dürrenmatt: 21 Punkte zu den Physikern (1) Bild des Wissenschaftlers (2) Wissenschaftlich-technischer Fortschritt und ethische Verantwortung WPM 3 : Wissen und Verantwortung, Bezug zum KC Deutsch für den Sekundarbereich II, S. 26) 3

4 Semesterplanung für Jahrgang Semester RT / Zeitrichtwerte Pflichtmodul Texte und Materialien Wahlpflichtmodul Klausur und Aufgabenarten Rahmenthema 3: Literatur und Sprache um 1900 erzählende Texte des Realismus und der Moderne im Vergleich: Nachahmung als Prinzip des poetischen Realismus versus Aufkündigung der konventionellen Formensprache Ästhetische Opposition als Ausdruck subjektiver Welterfahrung Zusätzlich für das erhöhte Anforderungsniveau: Der Einfluss des philosophischen Nihilismus und der Psychoanalyse auf die literarische Darstellung des Individuums Erarbeitung in 14 DSt. Romanausschnitte in gesellschaftlichen Kontexten, S. 254ff. Das Konzept des poetischen Realismus, S. 261 Aufkündigung der konventionellen Formensprache, Romanauszüge verschiedener Autoren S. 286 Formen und Entwicklungen modernen Erzählens, Berlin Alexanderplatz S. 310 Ästhetische Opposition als Ausdruck subjektiver Welterfahrung, S. 286 Der Einfluss des philosophischen Nihilismus, Friedrich Nietzsche (S. 292), und der Psychoanalyse auf die literarische Darstellung des Individuums, Sigmund Freud (S. 293) WPM 3: Die Welt Kafkas (8 DSt.) Mögliche Unterrichtsaspekte: Das isolierte Subjekt in alltäglicher Selbstbehauptung Macht und Unterwerfung in menschlichen Beziehungen Deutungsoffenheit des Parabolischen Ganzschrift: Die Verwandlung Kurzprosa: Vor dem Gesetz, Eine Kaiserliche Botschaft, u.a. (CD, Stundenblätter Klett) Klausur entfällt 4

5 RT / Zeitrichtwerte Pflichtmodul Texte und Materialien Wahlpflichtmodul Klausur und Aufgabenarten Rahmenthema 4: Vielfalt lyrischen Sprechens Stationen des Lebenslaufs Lebenskrisen und Identitätsprobleme Wandel des Menschenbildes Zusätzlich für das erhöhte Anforderungsniveau: Menschenbild der Weimarer Klassik Themenheft von Klett Lyrik als Basis sowohl für das Pflicht- als auch für das Wahlpflichtmodul, richtet sich genau nach den thematischen Vorgaben (enthält auch die verbindlichen fünf Texte von W. von Vogelweide, Opitz, Brentano, Brecht, Kirsch). Ergänzung aus Buch deutsch.kompetent zum Thema Liebeslyrik: Rhetorik der Liebe, S.130ff., Sprache des Herzens, S. 172ff. S. 14ff. zeitgenössische Liebeslyrik Überleitung zum Poetry Slam? Themenheft: Das Göttliche, Fünfte Elegie Abiturvorgabe Liebesauffassungen und Liebeserfahrungen vom Mittelalter bis zur Gegenwart Mögliche Unterrichtsaspekte: Epochentypische Vorstellungen von Liebe Liebe als Erfahrung harmonischer Partnerschaft Liebe als (flüchtige) Begegnung des Glücks Das Motiv der unerfüllten Liebe der/des verlassenen Geliebten Gedichtinterpretation Vergleich Übungsmaterial: zum Thema Wandel des Menschenbildes : Buch, S. 306ff.; in Klett Lyrik : Vergleich Brentano Der Spinnerin Nachtlied und Kirsch Bei den weißen Stiefmütterchen (beide Texte sind zentral vorgegeben) Trainingsheft für das schriftliche Abi von deutsch.kompetent bietet auch noch Übungen zur Interpretation + Vergleich ab S. 46 (Texte: Willkommen und Abschied, und vergleichend Eichendorff Zwielicht Lichtenstein Die Dämmerung ) Insgesamt im 2. Semester: 22 Wochen = 88 Einzelstunden = 44 Doppelstunden 5