Lesecurriculum der Diesterweg-Grundschule Prenzlau

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1 Wir sind eine lesende Schule. 1 Lesecurriculum der Diesterweg-Grundschule Prenzlau Durch eine lesefreundliche Umgebung und die Entwicklung und Erhaltung von Lesefreude und Leseinteresse unterstützen wir die Kinder dabei, die Schlüsselqualifikationen Lesen und Schreiben so zu erwerben, dass sie eigenständig und selbstbewußt ihr Leben gestalten lernen und aktiv am gesellschaftlichen Leben teilnehmen können. Schulalltag ist Lesealltag. Wir bieten den Kindern vielfältige Anregungen zum Lesen und Schreiben, zur Beschäftigung und Auseinandersetzung mit Büchern und literarischen Werken. Dazu arbeiten wir mit den Eltern, der Stadtbibliothek und verschiedensten Partnern so zusammen, dass vielfältige Angebote die Motivation der Kinder anregen. Ihre Erfahrungen und Ideen greifen wir auf und geben ihnen Raum und Zeit, kreativ lesen und schreiben zu können. Lesen lernt man nur durch Lesen. Jedes Kind soll gut lesen können, wenn es die Grundschule nach 6 Jahren verlässt. In allen Klassenstufen und durch die Zusammenarbeit aller Fachbereiche entwickeln und erweitern wir die Lesekompetenz unserer Schüler. Dies ist ein kontinuierlicher Prozess, der die Entwicklung der Lesefertigkeit ebenso umfasst, wie die Vermittlung von Fähigkeiten zur Texterschließung (Lesestrategien, Sinnerfassung). Durch die beständige Auseinandersetzung mit verschiedensten Texten in allen Fächern unterstützen wir die Vertiefung und Stabilisierung der Lesekompetenz. Lesen heißt Wissen und Können Leseförderung aller Kinder ist die Grundlage und gibt Sicherheit beim Erwerb von Wissen und Können in allen Lernbereichen. Deshalb nutzen wir vielfältige Möglichkeiten der Förderung, um Lernerfolge zu erreichen und dauerhaft zu sichern. Wir bilden uns im Bereich der Lese- und Schreibförderung regelmäßig fort, tauschen uns aus und überprüfen unsere Maßnahmen auf Wirksamkeit und Nutzen.

2 2 Lesen in der Schule Was wir machen und nutzen Klassen 1 und 2 Klassen 3 und 4 Klassen 5 und 6 Schulbibliothek im Teil II Lesezeiten in der ILZ Antolin ab Klasse 2 mit Elternbrief zur Mitarbeit Lesenacht Buchlesungen Lesewettbewerb Leseausstellungen Bücherhitlisten Rezitatorenwettbewerb Mediennutzung, Computer Lesepaten EG und EV zum Lesenlernen, zur Förderung von Lese- Rechtschreibschwierigkeiten, Eltern als Mitgestalter von Projekten, Jurymitglieder bei Wettbewerben Schulbibliothek im Teil I Vorlesewettbewerb Rezitatorenwettbewerb Lesezeiten in der ILZ Antolin Buchvorstellungen, Autorenleseungen, Buchprojekte Lesenacht Präsentationen Kinderseite der Tageszeitung aushängen Schülerzeitung Wettbewerbe aufzeigen und dazu motivieren Klassenbücherei EG und EV zum Lesen Homepage Lesepaten Eltern als Mitgestalter von Projekten, Jurymitglieder bei Wettbewerben Schulbibliothek im Teil I Antolin Vorlesewettbewerb Rezitatorenwettbewerb Lernwerkstatt mit Fachbüchern Computer- und Mediennutzung Schülerzeitung Fachliteratur in den Fachräumen Präsentationen, Ausstellungen Wettbewerbe aufzeigen und dazu motivieren EG und EV zum Lesen Homepage Filmernst Eltern als Mitgestalter von Projekten, Jurymitglieder bei Wettbewerben

3 3 Lesen in der Schule Zusammenarbeit mit Partnern was wir machen und nutzen Kooperationsvereinbarung mit der Stadtbibliothek Prenzlau - Ausleihe von Bücherkisten zu bestimmten Themen - Besuch der 3. Klassen zum Kennenlernen der Bibliothek - Besuch der 5. Klassen wie kann ich eine Bibliothek nutzen? - Autorenvorstellungen und Buchlesungen nutzen - Arbeit an Projekten in der Bibliothek - Zusammenarbeit bei der Gestaltung und Durchführung von FK oder EV - Unterstützung bei Wettbewerben durch Räume, Jurymitarbeit, - Organisation und Unterstützung beim Jugendliteraturwettbewerb - Unterstützung der Schulbibliotheken durch Bereitstellung von Medien Kooperation mit dem Hort - Unterstützung bei den Lesezeiten in der ILZ - Unterstützung bei Lesenächten - Bücherecken in den Gruppenräumen, ebenso Sprachspiele und Rätsel - Schreiben von Geschichten - Ausstellung von Kinderarbeiten Kooperation mit der Bücherstube Schulz - Unterstützung unserer Wettbewerbe durch Präsente - verlässlicher Partner bei der Buchauswahl für die Schulbibliotheken - Zusammenarbeit bei Projekten zum Welttag des Buches - Buchvorstellungen vor Klassen im Buchhaus Schulz - Buchvorstellungen bei Elternabenden

4 4 Lesen in der Schule Zusammenarbeit mit Partnern was wir machen und nutzen Kooperation mit den Kindergärten - Sprachstandsfeststellung in den Kitas - Austausch mit den Erzieherinnen - Schüler der 5./6. Klassen sind Vorlesepaten - Kita-Kinder besuchen uns zu Aufführungen Kooperation mit weiteren Partnern im Ganztag - Theater-AG - Unterstützung bei der Arbeit in der Schulbibliothek - Buchspenden für die Schulbibliothek - Filmernst Arbeit des Schulfördervereins - Finanzierung der Schullizenz von Antolin - Unterstützung beim Neuerwerb von Büchern - Unterstützung bei Wettbewerben und Projekten - Bereitstellung von Preisen für Auszeichnungen

5 5 Leseförderung in allen Fächern Was wir machen und nutzen Klassen 1 und 2 Klassen 3 und 4 Klassen 5 und 6 Erfassen von Aufgabenstellungen Sachaufgaben lesen und erklären Sachtexte lesen erste Lesestrategien anwenden, wie Unterstreichen, Fragen beantworten, Herausschreiben von Textstellen, Ordnen Sachbücher vorstellen Umgang mit Nachschlagewerken Logico und Lernkarteien nutzen Lesefertigkeiten trainieren, Lesestrategien erwerben und anwenden Sachaufgaben lesen und erklären Lesen von Fachtexten, Tabellen, Diagrammen, Plänen Umgang mit Nachschlagewerken Lesen von Fachtexten Nutzung der Lesestrategien, diskontinuierliche Texte lesen Informationen sammeln, auswerten, Texte vorstellen Vorträge und Präsentatioen gestalten Lernplanarbeit Einbeziehung von Zeitungen, Zeitschriften, Computer und Internet Umgang mit Nachschlagewerken

6 6 1. Lesegewohnheiten praktizieren Lesen im Deutschunterricht Was wir machen und nutzen Klassen 1/2 Klassen 3/4 Klassen 5/6 Wöchentliche Vorlesezeit Lehrer, Eltern, Horterzieher, Schüler lesen vor Buchvorstellung/Buchtipp Buchstabengeschichten Geburtstagsgeschichte Buch des Monats Regelmäßige Vorlesezeit Lehrer, Eltern, Schüler lesen vor Buchtipps Lesetechnik entwickeln Lesestrategien nutzen Stille Lesezeiten im Unterricht, in der ILZ, während WPA, FA Arbeit mit Antolin eine Lesestunde pro Woche, Nutzung zu Hause Zeitschriften nutzen, Flohkiste Lesenacht Klasse 2 Lesewettbewerb Besuch der Schulbibliothek- Ausleihe Klassenleseecke Buchlesung Buchvorstellung Lesekiste, Bilder, Erzählen Beteiligung am Leseraben-Wettbewerb Lesepass Nutzung des Förderkoffers, der Materialien der Lernwerkstatt Lesezeiten im Unterricht, in der ILZ, eine Antolin-Lesestunde pro Woche, Nutzung zu Hause Lesezeit für Ganzschriften Buchvorstellung jeder S einmal jährlich mündlich Lesetagebuch, Leseleporello, Guckloch Vorlesewettbewerb Rezitatorenausscheid Besuch der Stadtbibliothek Kl. 3 Einf., Kl. 4 thematisch Buchlesung Themen- und Autorenrecherche Vorlesen in Verbindung mit Unterrichtsinhalten Lesezeit in Verbindung mit dem Lesen von Büchern Lesezeit zur Informationsbeschaffung Projekt Zeitungslektüre Antolin- Nutzung im Unterricht, bei der Hausaufgabenzeit, zu Hause Buchvorstellung jeder S einmal jährlich mündlich, einmal durch Bild- Text Präsentation Leseprotokolle, Lesetagebuch Vorlesewettbewerb Rezitatorenausscheid Besuch der Stadtbibliothek Kl. 5 them. Buchlesung Kl. 5 Projekt Mythen fachübergreifend Gewi/ Ku/Mu Kl. 6 Projekt Anne Frank Internetrecherche

7 7 Lesen im Deutschunterricht Was wir machen und nutzen 2. Lesen von kontinuierlichen und nichtkontinuierlichen Texten Klassen 1/2 Klassen 3/4 Klassen 5/6 Zeitschriften Tageszeitung Tageszeitung Zeitschriften Zeitschriften Schilder/Piktogramme Wettertabellen Stadtpläne Schaubilder Diagramme Karten Kochrezepte Kinoprogramm Schaubilder Diagramme Fahrpläne Verzeichnisse Karten Stadtpläne Kochbuch 3. Aufgabenkultur Vergleichsarbeiten und Aufgabensammlungen zur Vorbereitung darauf KMK-Bildungsstandards mit Aufgabenbeispielen Klasse 4 Materialien des Lisum Lesewörterstolpertext in Klasse 2 ILeA-Materialien Literaturwerkstätten vom Verlag an der Ruhr u.a. Antolin-Aufgaben Klassen 2-6 Abstimmung gemeinsamer Kontrollen auf Jahrgangsebene ab Klasse 2 Nutzung und Zusammenstellung von differenzierten Aufgabenbeispielen

8 4. Textverständnis entwickeln 8 Lesen im Deutschunterricht Was wir machen und nutzen Klassen 1/2 Klassen 3/4 Klassen 5/6 Produktiv mit Texten umgehen Schreibanlässe, Sprechanlässe Texte verändern Eigene Bücher, Leporello, Bilder, szenisches Spiel Produktiv mit Texten umgehen Äußern ihre Gedanken und Meinungen zu Texten mündlich und schriftlich Gehen kreativ mit Texten um Klassenzeitung, Gedichte, szenisches Spiel, eigene Bücher, Medien nutzen Produktiv mit Texten umgehen Textformen selbständig verändern, neu gestalten, Literaturhefter führen Zeitung, Hörspiel, Textbücher für szenisches Spiel, Interview, Reportage, Gedichte, Präsentationen, Medien nutzen Textsorten kennen lernen Sachtexte Literarische Texte Textsorten: Märchen, Lyrische Texte Textsorten unterscheiden Textmerkmale kennen Sach- und Gebrauchstexte Literarische Texte Textsorten: Erzählung, Volksmärchen, Fabeln, Heimatsagen, Lyrische Texte Textsorten sicher kennen, nach Merkmalen unterscheiden Sach- und Gebrauchstexte, Erzähltexte, lyrische und dramatische Texte Textsorten Klasse 5: Heldensagen, Kunstmärchen, Fabeln Textsorten Klasse 6: Drama, Kurzgeschichte, Ballade Handlungsabläufe erfassen Inhalt wiedergeben Einfache Schlussfolgerungen ziehen Gezielt Informationen entnehmen und Schlussfolgerungen ziehen Zusammenhänge erfassen Textinhalt mit Alltagswissen vergleichen Textaussage erfassen, mit Textstellen belegen, Stellung nehmen, kritisch werten Komplexe Schlussfolgerungen ziehen, begründen und reflektieren Die Festlegung der verbindlichen Lektüre wird in jeder Klasse getroffen.

9 9 Lesen im Deutschunterricht Was wir machen und nutzen 5. Lesetechniken Klassen 1/2 Klassen 3/4 Klassen 5/6 Vorlesehilfen wie Silbeneinteilung, Sinneinheiten nutzen Vorbereitung eines Lesevortrags mit Lesehilfen Sinnentsprechendes und gestaltendes Lesen und Vortragen von Texten Zeilenübergreifendes Lesen Pausenzeichen, Absätze markieren, Schlüsselworte, Markieren, Teilüberschriften, Stichworte Verweilendes, umfassendes, orientierendes, selektives, überfliegendes Lesen Anlauttabelle zum selbständigen Erlesen nutzen Satzzeichen und Pausen Anbahnen von Blickkontakt, Fragen zum Text stellen 6. Lesestrategien (Kriterien gelten für jede Textsorte) Antizipieren 5- Schritt-Lesetechnik Jahrgangsstufe 1/2 Jahrgangsstufe 3/4 Jahrgangsstufe 5/6 Vorwissen aktivieren Anstellen von Vermutungen über den Vermutungen anstellen Textinhalt Einbeziehen von Illustrationen Fragen Anstellen von Vermutungen über den Textinhalt Klären Klären von Begriffen durch fragen, wiederholtes Lesen Klären unverständlicher Wörter und Textstellen durch Nachdenken, Nachschlagen, Nachfragen Klären unverstandener Wörter und Textstellen durch verschiedene Verfahren Fragen Stellen von Fragen an den Text Stellen von Fragen an den Text Zusammenfassen Prüfen des Textverständnisses durch Austausch in Partner- und Gruppengesprächen Ermitteln und Fixieren von Schlüsselwörtern, Markieren bedeutsamer Textstellen mit Hilfestellung, Fixieren als Stichwörter, Zusammenfassung von Texten mithilfe der Schlüsselwörter Einteilen von Texten in sinnvolle Abschnitte, Ermitteln und Fixieren von Schlüsselwörtern und wesentlichen Aussagen Zusammenfassen von Texten

10 10 Vorhaben zur Leseförderung im Schuljahr 2010/11 1. Ziel: Wir schaffen im Schulhaus Teil I Anregungen zum Lesen und Schreiben Maßnahme: Die Präsentationsfläche vor der Schulbibliothek wird genutzt, um Bücher vorzustellen. Verantwortlich: Frau Knappe Zeit: laufend, Wechsel alle 2 Monate 2. Ziel: Wir sichern, dass alle Klassen die 2 verbindlichen Ganzschriften im Schuljahr lesen und differenzierte Leseangebote bereitstellen. Maßnahme: Wir stellen die vorhandenen Lektüresätze für die einzelnen Klassenstufen zusammen sowie die dafür vorhandenen Arbeitsmaterialien, hängen diese in den Lehrerzimmern und den Schulbibliotheken aus und speichern sie auf dem Lehrerzimmercomputer ab. Verantwortlich: Frau Knappe, Frau Schwarz Zeit: bis , jährlich zum aktualisierend 3. Ziel: Am Ende der Grundschulzeit haben die Schüler neben den Klassenlektüren noch wenigstens 10 andere Bücher gelesen. Maßnahme: In den Klassen 2-6 lesen die Kinder pro Halbjahr wenigstens 2 Bücher, die sie bei Antolin bearbeiten. Verantwortlich: Deutschlehrer der Klassen 2-6, Frau Götz Zeit: laufend, eine Woche vor Ende des Halbjahres erfolgt die Auswertung und der Ausdruck der Leseleistung 4. Ziel: Das Leselernprogramm Antolin wird zur Überprüfung der Texterschließung im Deutschunterricht genutzt. Maßnahme: Zu Büchern, Geschichten oder Gedichten werden nach der Behandlung im Unterricht wenigstens einmal pro Halbjahr ab Klasse 3 die Quizaufgaben gelöst und die Halbjahresergebnisse bei Antolin in die Leistungsbewertung einbezogen. Die Kriterien dafür legt die FK fest. Verantwortlich: Deutschlehrer, FK-Leiter Zeit: ab 2. Halbjahr 2010/11 laufend halbjährlich 5. Ziel: Die Kinder nutzen und erweitern ihr Wissen zur Texterschließung durch die Nutzung von Lesestrategien. Maßnahme: In jedem Fach (außer Kunst, Musik und Sport) wird vierteljährlich mindestens ein Fachtext für die Entwicklung von Lesestrategien genutzt. Verantwortlich: Fachlehrer Zeit: bis Ende Oktober, Januar, April, Juni