Orientierungsarbeiten 2006

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1 Orientierungsarbeiten 2006 Deutsch Richtig schreiben Jahrgangsstufe 3 Möglichkeiten zur Weiterarbeit Vorbemerkungen Folgende allgemeine Strategien sollten im Rechtschreibunterricht grundsätzlich Beachtung finden: Überdeutliches, silbisches Sprechen (sog. Pilotsprache), die Beachtung der Wortart, das Einprägen von Wörtern mit nicht regelgeleiteter Schreibweise (Merkwörter) durch vielseitige Übungen, die besondere Betonung des morphematischen Prinzips zur Gewinnung von Rechtschreibsicherheit und zur Erschließung unbekannter Wörter, bei Zusammensetzungen die Bestimmung der einzelnen Wortteile. Wichtige Bausteine eines zeitgemäßen Rechtschreibunterrichts sind daneben: Vielfältige Gelegenheiten zur freien schriftsprachlichen Äußerung geben, Bereitschaft anbahnen, Geschriebenes selbst zu überarbeiten, häufiges Wortlistentraining, Arbeit mit dem Wörterbuch, Anlegen einer individuellen Fehlerkartei, Wörter aus dem Grundwortschatz durch vielfältige, abwechslungsreiche Übungen sichern, o Wörterheft, o Arbeit mit dem Wörterkasten, o Arbeit mit der Wörterkartei, o durch spielerische Übungsformen, z. B. Wörterschlange, Wörtermauer. Schließlich sollten auch die nachfolgenden Arbeitstechniken durchgängiges Unterrichtsprinzip sein: Fehler erkennen, überdenken und berichtigen, die Arbeit mit Wörterbuch und Wörtersammlungen trainieren, Abschreibstrategien üben. Die folgenden Anregungen zur Weiterarbeit mit Hinweisen zur Fehleranalyse und Förderung wurden für jede einzelne Aufgabe formuliert. Eine exakte Fehleranalyse erleichtert der Lehrkraft das Erkennen bestimmter Defizite und stellt die Grundlage für eine individuelle Förderung dar. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung 1

2 Fördermöglichkeiten im Einzelnen: 1. Schreibe zu jedem Bild das passende Namenwort auf. Die Wörter, die nebeneinander stehen, reimen sich. a) die Kanne die Tanne b) die Schlüssel die Schüssel Richtiges Schreiben von Namenwörtern mit Mitlautverdopplung (orthographische Schwierigkeiten). Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern. Strategien erkennen und anwenden, o Wörter mit doppeltem Mitlaut, Lautqualitäten erkennen und unterscheiden, Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern, Wörter mit doppeltem Mitlaut, Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen. Grundsätzliches: Die Fehlerart (Probleme mit Reimen oder mangelnde Regelkenntnis) ist sauber zu unterscheiden, Rechtschreibstrategien erarbeiten und durch Übung festigen, o die silbische Sprechweise an die orthographische Schreibweise anpassen, o z.b. Kan-ne Zusammenhang zwischen kurzem Vokal und nachfolgender Verdopplung deutlich machen durch weitere Reimbildungen Analogien schaffen: Wanne, Panne; Rüssel,, Besonderheit verbalisieren: Auf einen kurzen Selbstlaut folgt ein doppelter Mitlaut. Fehler bei Kanne Tanne ( Schlüssel Schüssel): Sammeln von Wörtern mit doppeltem Mitlaut z. B. aus Zeitschriften auf Plakate kleben, Themenbezogene Sammlung von Wörtern: Wir decken den Tisch : Teller, Tasse,, Vorgegebene Reimwörter erweitern: Kanne, Tanne, Wanne, Panne,, Rätsel, z.b.: Du kannst damit eine Türe aufsperren., Memory Bild - Wort Zuordnung, Bild Kanne Kanne Domino,. Bild Kanne Kanne Bild Schlüssel Schlüssel Bild... Silben Schnittkarten, Schlüs- sel Durch das Zusammensetzen der auseinander geschnittenen Karten erfolgt das silbische Sprechen angepasst an die orthographische Schreibweise von selbst. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung 2

3 Morphematische Erweiterung durch Zusammensetzungen: Hausschlüssel, Schulschlüssel, Schlüsselbein, Schlüsselloch,, Wichtig ist, dass alle materialgeleiteten Übungsformen immer durch das Aufschreiben der Wörter ergänzt werden müssen. Der Dreierschritt Legen-Denken-Schreiben ist einzuhalten. 2. Du hörst in diesen Wörtern den Laut ks. Schreibe die Wörter richtig auf. a) Fuchs b) Hexe Richtiges Schreiben von Grundwortschatzwörtern mit orthographischen Merkstellen. Wörter mit orthographischen Merkstellen erarbeiten, einprägen und anwenden, o Wörter mit dem ks Laut. Rechtschriftliche Besonderheit ks-laut markieren und kommentieren: Ich merke mir: schreibe ich mit, Wortlistentraining mit ks-laut Wortmaterial: Wachs, Lexikon, sechs, wachsen, boxen, links, mixen, Taxi, Text, wechseln,, Wörter mit ks-laut sammeln und in eigenen Sätzen und Texten anwenden, Zusammensetzungen finden, z.b. Fuchsbau, Fuchshöhle, Fuchsschwanz, Hexenhaus, Hexenbesen, Hexenbuch. 3. Setze s, ss oder ß richtig ein. a) flü ig b) Rei e c) flie en Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung 3

4 Unterscheidung von s ss ß, Mitlautverdopplung. Lautqualitäten erkennen und unterscheiden, Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern, die Verschriftung lautgetreuer Wörter ausbauen, Strategien erkennen und anwenden, Wörter mit doppeltem Mitlaut, Wahrnehmung schulen und Strukturen erkennen, Wörter mit orthographischen Merkstellen erarbeiten, einprägen und anwenden. Sammeln von Wörtern mit orthographischen Merkstellen in diesem Bereich aus Zeitschriften, Arbeit mit Wortfamilien (fließen, reisen), Arbeit mit Wörterlisten und Karteikästen: Wörter mit s, ss und ß heraussuchen und am Wortmaterial die Ausschlussregel Nach einem Doppellaut (ei, ie, au, äu) folgt nie ss. formulieren (z.b. gießen, Riese, beißen, leise, Mäuse, Sträuße, außen, Maus, ), Anwendung in Zusammenhängen durch häufiges Verwenden von Wörtern mit s - ss - ß in eigenen Sätzen, Forscheraufgaben: Sammle Wörter mit s - ss - ß und sortiere sie, rechtschriftliche Besonderheit ss markieren und kommentieren: Ich passe die silbische Sprechweise an die orthographische an, z.b. flüs-sig., rechtschriftliche Besonderheit ß markieren und kommentieren: Ich merke mir: Fuß schreibe ich mit ß. die orthographische Merkstelle mit der entsprechenden Strategie versehen: Nach einem kurzen Selbstlaut schreibe ich einen doppelten Mitlaut. 4. Bilde zusammengesetzte Namenwörter. spülen a) Spülmaschine nähen Maschine b) Nähmaschine bohren c) Bohrmaschine Rechtschriftlich richtiges Zusammensetzen von Wörtern, Morphemkonstanz. Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern, Wortzusammensetzungen erkennen und für das Richtigschreiben auswerten: o Großschreibung des entstandenen Substantivs, o Langer i Laut in der Schreibweise i, o Weglassen der Endung -en (spülen, nähen, bohren). Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung 4

5 Die Fehlerart (Probleme mit Großschreibung oder Zusammensetzungen; Abschreibfehler) ist sauber zu unterscheiden, in Texten zusammengesetzte Namenwörter suchen und die Nahtstelle markieren, je nach Fehlerart verwandte Wörter suchen: Mähmaschine, Waschmaschine, Küchenmaschine, Brotmaschine, Maschinenbau, Maschinenpark / Spülmittel, Spülwasser, Spülbürste, Spülung / Nähgarn, Nähfaden, Nähnadel / Bohrung, Bohrfeld, Bohrer, Abschreibregeln trainieren, Wörter zusammensetzen und die Nahtstelle markieren, Erarbeitung des Merkwissens: Maschine ist ein Wort mit langem i-laut in der Schreibweise i., Zerlegen von zusammengesetzten Namenwörtern in ihre Bestandteile, Forscherauftrag: analoge Wörter mit langem i-laut suchen lassen, z.b. Gardine, Sabine, Blondine, Sardine. 5. Bilde die Mehrzahl und schreibe sie auf. a) der Rock die Röcke b) das Land die Länder Richtiges Schreiben von Grundwortschatzwörtern in der Mehrzahl bei vokalischen Ableitungen. Strategien erkennen und anwenden: o Verlängern von Wörtern, o Ableitungen: Umlaute ö, ä, o Stammprinzip: ck, o Endung: e, er. Die Fehlerart (Probleme mit Mehrzahlbildung oder Ableitungen; Abschreibfehler) ist sauber zu unterscheiden, verwandte Wörter suchen, z.b. Rocklänge, Faltenrock, Minirock / Deutschland, Abendland, Morgenland, Landstraße, Landweg, ländlich, Ländereien,, Mehrzahlbildungen: das Land die Länder durch Markierung der Merkstelle auf vielfältige Art und Weise üben, Weiterarbeit mit dem morphematischen Prinzip (Stammtreue): z. B.: Wenn bei Land der Wortstamm mit a geschrieben wird, muss bei Länder aus a ä werden., durch Reimbildung das Rechtschreibphänomen auf weitere Wörter anwenden, z.b. Pflock Pflöcke, Rand Ränder, Band Bänder. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung 5

6 6. Kreise alle Wiewörter ein. ECKIG ERLEBEN GANG BLIND LANG DONNERN ÄNGSTLICH GLÜCK DICK WÄHREND Erkennen von Wiewörtern. Wiewörter auf Grund ihrer Funktion von anderen Wortarten unterscheiden, Wortbausteine ig, -lich erkennen und als Hilfe für das Richtigschreiben nutzen. Beweise für Wiewörter wiederholen, Sätze mit Wiewörtern bilden, Wiewörter in Texten suchen, verschiedene Wortarten (in enger Verknüpfung zum Lernbereich Sprache untersuchen ) aufgrund ihrer Bedeutung und evtl. vorhandener Nachsilben unterscheiden, Weiterarbeit für Kinder mit fortgeschrittenen Rechtschreibkenntnissen: Beispiele für andere Wortarten mit gleichem morphematischen Prinzip finden. 7. Ordne nach dem ABC. Nummeriere in der richtigen Reihenfolge! ( 5 ) Fuchs ( 1 ) fahren ( 2 ) Ferien ( 3 ) fressen ( 4 ) Frieden Richtiges Ordnen von Wörtern nach dem zweiten oder dritten Buchstaben. Arbeitstechniken sichern, mit dem Wörterbuch und mit Wortsammlungen umgehen: Wörter nach dem zweiten oder dritten Buchstaben ordnen. Such- / Detektivspiele mit dem Wörterbuch oder der Wörterliste, Übungen zum ABC: Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung 6

7 o Ordnen nach dem zweiten und dritten Buchstaben, o Ordnen von Buchstabengruppen, z.b.: d-e-f, r-s-t, h-i-j, o Überprüfen von Buchstabenzeilen, z.b.: g h i r j k, Listen mit Lücken anbieten und die fehlenden Wörter nachschlagen lassen. 8. Bilde aus den Wortbausteinen drei sinnvolle Wörter und schreibe sie richtig auf. VER FAHRT a) Vorfahrt VOR UNG b) versuchen FÜHR SUCHEN c) Führung Wortbausteine erkennen und sinnvoll zusammensetzen. Rechtschreibstrategien aufbauen und sichern, Wortbausteine erkennen und als Hilfe für das Richtigschreiben nutzen: Wortstamm. Die Fehlerart (Probleme mit Groß- bzw. Kleinschreibung oder Zusammensetzungen; Abschreibfehler) ist sauber zu unterscheiden, den gemeinsamen Wortbaustein in verschiedenen Wörtern finden, Wörter zu Wortbausteinen finden, wobei sowohl die inhaltliche Klärung des Wortmaterials als auch die Verwendung in Sätzen und Texten wichtig ist (Arbeit in Sinnzusammenhängen), Auswahl von Wortbausteinen schwerpunktmäßig unter rechtschriftlichem Aspekt: Es sollten solche Wortbausteine verwendet werden, die eine rechtschriftliche Schwierigkeit enthalten (Merkwörter), damit der Sinn der Stammschreibung (morphematisches Prinzip) deutlich wird. Beherrschen die Kinder beispielsweise die Stammschreibung -führ-, können sie weitere Wörter aus dieser Wortfamilie richtig schreiben. 9. Schreibe die Tunwörter in der richtigen Form auf. a) sehen du siehst b) essen du isst c) lesen du liest Durch Beugung veränderte Form des Tunworts in der Gegenwart richtig schreiben. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung 7

8 Veränderungen des Tunworts (Gegenwart) kennen und richtig gebrauchen (aus Sprache untersuchen ). Die Fehlerart (Probleme mit Beugung oder Regelwissen) ist sauber zu unterscheiden, Doppelmitlauttraining analog Aufgabe 1, Rechtschriftliche Besonderheiten markieren und kommentieren: Merkstellen in der Grundform bleiben auch in der veränderten Form Merkstellen, Wörter sammeln und in eigenen Sätzen und Texten anwenden, Tunwörter immer wieder in den Mittelpunkt für Ableitungen stellen, für die der Wortstamm eine Hilfe zum Richtigschreiben sein kann. 10. Kreise die Wörter ein, die zur Wortfamilie schmecken gehören. geschmackvoll genießen schmackhaft makcvoll probieren kosten Vanillegeschmack Geschmack abschmecken schlecken Nachspeise Auf Grund des Wortstammes schmeck / schmack Wörter einer Wortfamilie erkennen. Wortbausteine erkennen und als Hilfe für das Richtigschreiben nutzen (Wortfamilien erarbeiten, Wortstamm in Wörtern erkennen). Suchen von verwandten Wörtern, rechtschriftliche Besonderheiten markieren und kommentieren: Nach einem kurzen Selbstlaut, schreibe ich nicht k oder kk, sondern ck., Wörter sammeln und in eigenen Sätzen und Texten anwenden, Sicherung der zur Lösung erforderlichen Strategie: Wörter mit gleichem Wortstamm bilden eine Wortfamilie; innerhalb einer Wortfamilie kann sich der Selbstlaut im Wortstamm verändern., Klären der Frage: Wann gehören Wörter zu einer Wortfamilie?, aus zwei Wortfamilien herausfinden, welche Wörter zu welcher Wortfamilie gehören, Wortbausteine, die sich unter rechtschriftlichem Aspekt für die Wortfamilienarbeit eignen, sind z.b.: -räum-, -blick-, -brenn-, -deck-, -glück-, -stell-, -schmutz-, -zahl-/ -zähl-, -wiss-/ -wuss-, -schreib-, -drück-,. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung 8

9 11. Schreibe zu jedem Namenwort ein Tunwort und ein Wiewort aus derselben Wortfamilie auf! Namenwort Tunwort Wiewort Beispiel die Feier feiern feierlich a) der Sturm stürmen stürmisch b) die Farbe färben farbig Veränderung der Wortart auch mit Hilfe von Nachsilben. Wortbausteine erkennen und als Hilfe für das Richtigschreiben nutzen (Wörter ableiten). Suchen von verwandten Wörtern, den Wortstamm als Rechtschreibhilfe erkennen: Stammtreue (morphematisches Prinzip) beachten, rechtschriftliche Besonderheiten markieren und kommentieren, Wörter sammeln und in eigenen Sätzen und Texten anwenden, Wörter einer Wortfamilie immer wieder in Wortbausteine zerlegen und der entsprechenden Wortart zuordnen, Wörter einer Wortfamilie aus Wortbausteinen bilden und nach Wortarten sortieren. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung 9

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