1 Von Rheinland-Pfalz in die Welt SB Zeitansatz: 15 Unterrichtsstunden
|
|
- Jutta Hauer
- vor 7 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 1 Von Rheinland-Pfalz in die Welt S Zeitansatz: 15 Unterrichtsstunden Leitfragen des Lernfeldes Orientierung in Rheinland-Pfalz und Deutschland : Wo leben wir im undesland Rheinland-Pfalz? Welche Raumstrukturen prägen unser undesland? Was macht verschiedene Regionen in Rheinland-Pfalz lebenswert? 8 Auftaktdoppelseite Laut Lehrplan: = asis, E = Erweiterung, V = Vertiefung 10 Aktiv: Erdkunde deine Welt - erkunden mithilfe von Wahlpflichtaufgaben ihren Heimatort. 12 Leben im Dorf und in der Stadt - erkennen raumspezifische Merkmale (Dorf Stadt). - zeichnen Gedächtnislandkarten. 14 Stadt und Umland - beschreiben Abhängigkeiten zwischen Stadt und Umland. - führen ein Rollenspiel durch. 16 Wir orientieren uns mit dem - orientieren sich mithilfe eines Stadtplans. Stadtplan 18 Geocaching eine moderne Schatzsuche Himmelsrichtung, Maßstab - wiederholen die Himmelsrichtungen. - beschreiben die Lage eines Ortes. - arbeiten mit der Maßstabsleiste. - lesen die Höhe eines Gebietes aus Karten ab. - erstellen Geocaching-Touren für andere und lösen diese. 21 Aktiv: Geocaching - ganz einfach selbst gemacht 22 Methode: Wir erstellen eine Kartenskizze Legende 24 Sehenswürdigkeiten in Rheinland- Kulturraum, Pfalz Naturraum 26 Wir machen den Atlasführerschein Atlas, Karte - beschreiben den Aufbau eines Atlasses. - arbeiten mit dem Register. 28 Verschiedene Kartenarten - beschreiben verschiedene Kartenarten. 29 Atlas-Führerschein-Prüfung - legen eine Prüfung ab. - zeichnen eine Kartenskizze von Rheinland-Pfalz. - wiederholen verschiedene Kartenzeichen. - lösen ein Rätsel zu den Sehenswürdigkeiten in RPf. - fertigen eine Lagebeschreibung an. 30 Ein Flug über Deutschland - beschreiben die Großlandschaften Deutschlands. - arbeiten mit dem Atlas. 34 Die undesrepublik Deutschland undesland - nennen undes- und Nachbarländer Deutschlands. 36 Die Erde der laue Planet Globus, Äquator - nennen die Namen und beschreiben die Lage der Kontinente und Ozeane. 38 Extra: Seefahrer entdecken die Welt - vollziehen die Entdeckung Amerikas durch Christoph Kolumbus nach. 40 Aktiv: Wir erstellen eine Klassenkarte - erstellen Klassenkarten zu verschiedenen Themen. - wiederholen die Lagebeziehungen der Kontinente. 42 Rekorde der Erde - verorten 14 Rekorde der Erde. - arbeiten mit dem Atlas (Register). 44 Alles klar? - wiederholen die Inhalte des Kapitels. - Lernkarte Deutschland Inhaltsbezogene asis: - verorten die eigene Lebenswelt in einem übergeordneten ezugsraum und unterscheiden wesentliche raumspezifische Merkmale verschiedener Lebensräume. - erweitern ihre topographischen Wissensbestände (RO1): Rheinland-Pfalz, Deutschland (Großlandschaften, undesländer, Nachbarstaaten), Kontinente und Ozeane. - erlernen räumliche Orientierungssysteme (RO2): Lagebeschreibung. - erwerben eine erste Kartenkompetenz (RO3): verschiedene Kartenarten, Atlas, Kartenskizze, Maßstab. - üben sich im Realraum zu orientieren (RO4): Geocaching (Kompass, Höhenlinien, Maßstab). - erkennen, dass Räume stets selektiv und subjektiv wahrgenommen werden RO5): Gedächtnislandkarte - fertigen einfache topographische Skizzen über Standorte, Wege, Raumstrukturen und Mental Maps an (M2, M5, M7). - präsentieren Ergebnisse unter Einsatz einfacher Medien und Verwendung der (K1, K3). eurteilen - vergleichen unterschiedliche subjektive Wahrnehmungen von Räumen und Lebenswelten (U3, U4).
2 2 Leben in Extremräumen S Zeitansatz: 20 Unterrichtsstunden Leitfragen des Lernfeldes Leben in Extremräumen : Was ist in Extremräumen so einmalig? Welche Gefahren drohen diesen Räumen? Wie können Menschen in Extremräumen (über-)leben? 46 Auftaktdoppelseite 48 Im tropischen Regenwald Tropischer Regenwald - erstellen ein Schaubild zum Tageszeitenklima des tropischen Regenwaldes und verbalisieren dieses. - fertigen eine Lagebeschreibung an (Manaus). - unterscheiden Wetter von Klima. 50 Methode: Wir zeichnen Klimadiagramme Klimadiagramm - zeichnen selbst ein Klimadiagramm. 52 Der tropische Regenwald ein Artenvielfalt, - zeichnen des Stockwerkbau des tropischen Regenwaldes. ganz besonderer Wald Stockwerkbau - erklären die edeutung der tropischen Regenwälder. 54 Produkte aus dem Regenwald Plantage - erstellen Steckbriefe zum Kakaofrucht oder zur anane. - führen eine Supermarkterkundung durch. - erläutern den fairen Handel. 56 Mit einem Überlebenskünstler im Regenwald 58 Gibt es eine Zukunft für die Yanomami? 60 Hackbauern in Gabun Feuer macht den Wald nutzbar Selbstversorger E Wanderfeldbau, Nährstoffkreislauf - beschreiben R. Nehbergs Expedition zu den Yanomami. - erklären, wie sich die Yanomami als Selbstversorger an ihren Lebensraum angepasst haben. - nennen Probleme der Yanomami durch die Goldsucher. - nennen Gründe für die weltweite Zerstörung der tropischen Regenwälder und beschreiben diese. - vergleichen die Lebensweise der antu mit denen der Yanomami. - beschreiben die Lage von Gabun. - stellen den Ablauf des Wanderfeldbaus dar. - erklären anhand einer einfachen Zeichnung den Nährstoffkreislauf. 62 Alles klar? - wiederholen die Inhalte des Kapitels. - Lernkarte Südamerika 64 Mit dem Geländewagen durch die größte Wüste der Welt Wüste, Wendekreis - beschreiben verschiedene Wüstenarten. - nennen mögliche Gefahren bei einer Reise durch die Sahara. - beschreiben die Lage der Sahara. 66 ei den Tuareg Nomaden, Oase - beschreiben, wie sich die Tuareg an die Wüste angepasst haben. - vergleichen die Lebensweise der Nomaden früher und heute. 67 Extra: Überlebenskünstler in der - erstellen Steckbriefe zum Kamel oder zur Dattelpalme. Wüste 68 Methode: Wir arbeiten mit ildern - wenden die Methode der ildbeschreibung an und üben diese ein. Inhaltsbezogene asis: - untersuchen Lage und Ausstattungspotenzial verschiedener Extremräume, ihre Verletzbarkeit sowie angepasste Lebens- und Wirtschaftsweisen. Erweiterung: - Traditionelle Formen der Landwirtschaft in den Tropen und ökologisch- und sozialverträgliche Alternativen Vertiefung: - Polartag und Polarnacht - beschreiben Lage und Größe der Extremräume (RO1). - Reiserouten von Entdeckern beschreiben (RO2). - einfache thematische Karten zur Landnutzung auswerten (RO3). - zeichnen und beschreiben Klimadiagramme (M7). - verorten Extremräume auf den Kontinenten bzw. im Gradnetz (M5, M6). - führen einen einfachen geowissenschaftlichen Versuch durch (M2). - erstellen Lernplakate im Team und präsentieren Sachverhalte und Entwicklungen unter Verwendung von Fachbegriffen (K1, K2, K3). eurteilen - erkennen und würdigen die Einzigartigkeit des Naturraums und die in Extremräumen vorherrschenden angepassten Lebensund Wirtschaftsweisen (U5). Laut Lehrplan: = asis, E = Erweiterung, V = Vertiefung
3 70 Oasen grüne Inseln in der Wüste - verbalisieren anhand eines Schaubildes wie das Wasser in die Oase kommt. - führen einen Versuch zum artesischen runnen durch. 72 Wandel in den Oasen E - werten zwei thematische Karten aus und beschreiben somit den Wandel in den Oasen. 74 Alles klar? - wiederholen die Inhalte des Kapitels. - Lernkarte Wüsten 76 So lebten die Inuit früher Arktis, - beschreiben das Leben der Inuit früher. Polarkreis - verbalisieren ein Schaubild. 79 Extra: Polartag und Polarnacht V - beschreiben die Phänomene Polartag und Polarnacht. 80 Inuit heute leben zwischen - berichten, wie sich das Leben der Inuit verändert hat. Tradition und Moderne - bewerten die Veränderungen. 82 Arktis und Antarktis Pol, Antarktis - erstellen Steckbriefe zur Arktis und zur Antarktis. 84 Wettlauf zum Südpol - finden heraus, wer den Wettlauf zum Südpol gewonnen hat. - bewerten die Leistung der beiden Teams. 86 Ein Interview mit einer Polarforscherin - versetzen sich in die Lage einer Polarforscherin in der Antarktis. 88 Das Gradnetz der Erde Gradnetz - beschreiben Aufbau und Funktion des Gradnetzes. -übertragen das Gradnetz auf einen Luftballon. 90 Wir bestimmen die Lage von - bestimmen die Lage von Orten im Gradnetz. Orten im Gradnetz 92 Alles klar? - wiederholen die Inhalte des Kapitels. - Lernkarte Nordamerika Laut Lehrplan: = asis, E = Erweiterung, V = Vertiefung
4 3 Landwirtschaft S Zeitansatz: 20 Unterrichtsstunden Leitfragen des Lernfeldes Landwirtschaft : Was essen wir und wo kaufen wir ein? Woher stammen unsere Nahrungsmittel und wie werden sie erzeugt? Wie hat sich die Landwirtschaft entwickelt und wie wird ihre Zukunft voraussichtlich aussehen? 94 Auftaktdoppelseite - wenden die Methode der ildbeschreibung an. 96 Aktiv: Projekt: Wir erkunden einen auernhof 102 Von der Kartoffel zu den Kartoffelchips 104 Regionales Gemüse vom Feld frisch auf den Tisch Mechanisierung Sonderkultur - bereiten eine etriebserkundung vor. - erstellen einen etriebsspiegel. - begründen, warum der Fruchtwechsel wichtig ist. - bringen ilder und Texte zum Kartoffelanbau in die richtige Reihenfolge. - erklären, warum der eruf des Landwirtes sehr vielfältig ist. - erstellen Plakate, bereiten Präsentationen vor und halten Vorträge. - beschreiben den Weg von der Kartoffel bis zu den Chips. - erstellen einen Steckbrief zur Kartoffel. - wiederholen die undesländer Deutschlands. - zählen Merkmale von Sonderkulturen auf. - wägen Vor- und Nachteile von regionalen und saisonalen Produkten ab. - bewerten unterschiedliche Vermarktungswege für Gemüse. 106 Weinbau in der Pfalz Monokultur - beschreiben die Arbeit eines Winzers. - fertigen eine Lagebeschreibung an. 108 Milchwirtschaft in der Eifel - verbalisieren eine Abbildung. - wiederholen die undesländer Deutschlands. 110 Einfach tierisch Massentierhaltung 112 Ökologischer und herkömmlicher Landbau ökologischer Landbau 114 Strukturwandel in der Landwirtschaft Strukturwandel 116 Wo kommen unsere Erdbeeren V her? 117 Aktiv: Wir führen eine Umfrage V durch 118 Vom Landwirt zum Energiewirt iogas, nachwachsender Rohstoff - protokollieren und reflektieren ihr Ernährungsverhalten. - vergleichen Merkmale der Massentierhaltung und der artgerechten Tierhaltung miteinander. - vergleichen Merkmale des ökologischen und des herkömmlichen Landbaus miteinander. - ordnen ildpaare (früher heute) einander zu. - beschreiben den Strukturwandel in der Landwirtschaft. - begründen, warum es für uns möglich ist das ganze Jahr über Erdbeeren zu kaufen und beschreiben den Transport. - führen eine Umfrage durch. - wenden die Methode der ildbeschreibung an. - begründen, warum viele Landwirte Energiewirte werden. - nennen Energierohstoffe und deren Verwendung. Inhaltsbezogene asis: - beschreiben und untersuchen verschiedene Formen landwirtschaftlicher Produktion in unterschiedlichen Räumen und ihre Entwicklung. Erweiterung: - Großlandschaften in Deutschland und ihre Eignung für die Landwirtschaft. Vertiefung: - Verfügbarkeit von Nahrungsmitteln zu jeder Jahreszeit. - beschreiben Lagemerkmale landwirtschaftlich strukturierter Räume in Rheinland-Pfalz und anderer Räume in Deutschland (RO2). - werten thematische Karten zur landwirtschaftlichen Nutzung aus (RO3). - bestimmen den Standort eines auernhofs im Realraum (RO4). - planen und führen angeleitet eine Erkundung im Nahraum durch (M1, M3). - visualisieren die Stationen und Wege eines Agrarproduktes vom Erzeuger zum Verbraucher (M7). - verbalisieren ihre Arbeitsergebnisse unter Verwendung von n (K1, K3). eurteilen - wägen verschiedene Formen landwirtschaftlicher Produktion ab und betrachten ihre eigene Ernährungsweise in ezug auf die Folgewirkungen für Mensch und Natur kritisch (U5). Laut Lehrplan: = asis, E = Erweiterung, V = Vertiefung
5 119 Extra: Alles im Überfluss!? - beschreiben Lebensmittelverschwendungen und sammeln Lösungsstrategien. 120 Alles klar? E - wiederholen die Inhalte des Kapitels. - Thematische Karte: Landwirtschaft in Deutschland Laut Lehrplan: = asis, E = Erweiterung, V = Vertiefung
6 4 Urlaub und Freizeit S Zeitansatz: 20 Unterrichtsstunden Leitfragen des Lernfeldes Tourismus und Erholungsräume : Wohin und warum reisen wir in unserer Freizeit? Wodurch werden verschiedene Räume zu beliebten Reisezielen? Wie wirken sich verschiedene Tourismusarten auf Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft aus? Laut Lehrplan: = asis, E = Erweiterung, V = Vertiefung 122 Auftaktdoppelseite - wenden die Methode der ildbeschreibung an. 124 Wohin in den Urlaub? 126 Aktiv: Wir planen einen Urlaub mit dem Internet - nennen versch. Kriterien, die Urlaub ausmachen können. - unterscheiden verschiedene Arten von Urlaub. - zeigen beliebte Reiseziele der Deutschen an der Wandkarte. - erstellen mithilfe der Homepage einen Steckbrief zur Jugendherberge List-Mövenberg. - arbeiten mit Google maps. 128 Urlaub an der Nordsee - beschreiben die Reiseroute von Worms nach Norderney. - verorten Freizeitmöglichkeiten in einer thematischen Karte. 130 Ebbe und Flut - skizzieren und beschreiben den Ablauf von Ebbe und Flut. - beschreiben, welche Auswirkungen die Gezeiten auf die Menschen haben. 132 Unterwegs mit dem Krabbenkutter - beschreiben die Arbeit der Krabbenfischer und erklären deren Abhängigkeit von Ebbe und Flut. 134 Ein Ausflug ins Wattenmeer - beschreiben den Lebensraum Watt und seine edeutung für die Tierwelt. 135 Der Nationalpark Wattenmeer Naturschutz - erstellen einen Steckbrief zum Wattenmeer. - begründen dessen Einzigartigkeit. - nennen Inseln im Wattenmeer und undesländer, die Anteil daran haben. 136 Leben auf einer Hallig - beschreiben das Leben auf einer Hallig. 137 Extra: Halligen Reste des - beschreiben die Entstehung der Hallig Habel und nenne Festlandes Unterschiede zwischen einer Hallig und einer Insel. 138 Aktiv: Wir entwerfen Spiele - entwerfen und gestalten eigene Lernspiele. 139 Alles klar? - wiederholen die Inhalte des Kapitels. - Lernkarte Küsten Deutschlands 140 Die Alpen - wenden die Methode der ildbeschreibung an. - erklären, warum die Alpen ein vielfältiges Urlaubsgebiet darstellen. - erstellen ein Alpen-Cluster. 142 Urlaubsregion Alpen Saison - finden die Höhe der Zugspitze heraus. - ermitteln Länder, die Anteil an den Alpen haben. - unterscheiden Aktivitäten im Sommer von Aktivitäten im Winter. Inhaltsbezogene asis: - analysieren unterschiedliche Räume nach ihrem touristischen Potenzial und erläutern deren Entwicklung und Auswirkungen in ökologischer, ökonomischer und sozialer Hinsicht. Vertiefung: - künstliche Erlebniswelten - beschreiben Lagemerkmale von touristisch genutzten Räumen (RO1). - erweitern ihre topographischen Wissensbestände (RO1): Nordsee, Alpen, Mittelmeerraum, Großbritannien, Frankreich. - werten thematische Karten unter einer zielführenden Fragestellung aus (RO3). - recherchieren Urlaubsangebote in vorgegebenen Medien und dokumentieren diese nach festgelegten Kriterien (M2). - werten thematische Karten kriteriengeleitet aus (K3). eurteilen - wägen unterschiedliche Formen des Tourismus in ezug auf ihre Folgen gegeneinander ab.
7 143 Die Alpen vom Tal zum Gipfel - zeichnen und beschreiben die Höhenstufen der Alpen. 144 So nutzt der Mensch die Höhenstufen der Alpen - beschreiben die Nutzung der Höhenstufen durch den Menschen. 145 Extra: Gefahren in den Alpen - nennen Gefahren, die man beim Aufenthalt in den Alpen beachten muss. - beschreiben einen Lawineneinsatz. 146 Wandel in den Alpen Massentourismus, Infrastruktur 148 Massentourismus gefährdet die Alpen 149 Ausgezeichnet naturbelassen! sanfter Tourismus 150 Die Alpen ein Verkehrshindernis - vergleichen zwei ilder (früher und heute) miteinander. - werten Diagramme aus. - beschreiben und bewerten den Wandel in den Alpen. - erklären, wie der Massentourismus die Alpen gefährdet. - erstellen ein Schema zur Gefährdung der Alpen. - arbeiten mit dem Internet, um sich über den sanften Tourismus im Lesachtal zu informieren. - vergleichen den sanften Tourismus mit dem Massentourismus. - begründen, warum die Alpen ein Verkehrshindernis darstellen. - beschreiben, welche Möglichkeiten es heute gibt, um die Alpen zu überqueren. 152 Alles klar? - lesen einen längeren Text über einen Jungen, der seine Freizeit gerne auf einer Alm verbringt. - wiederholen die Inhalte des Kapitels. - Lernkarte Alpenländer 154 Aktiv: Mallorca beliebtestes Urlaubsziel der Deutschen - verlebendigen in Gruppen eine Karte zu den Freizeitmöglichkeiten auf Mallorca. - begründen, warum Mallorca so ein beliebtes Urlaubsziel ist. - beschreiben die Lage Mallorcas. 156 Wollen alle nach enidorm? - werten thematische Karten aus um die Folgen des Massentourismus in enidorm zu beschreiben. - unterscheiden zwischen Sachaussage und Meinung. 158 Das beliebteste Feriengebiet - arbeiten mit einer physischen Karte des Mittelmeerraums. Europas 160 London die Metropole Großbritanniens - fertigen eine Kartenskizze von Großbritannien an. - beschreiben London als beliebtes Reiseziel. 161 Aktiv: Wir erstellen eine Collage und eine Länderbox - erstellen eine Collage. - basteln und präsentieren eine Länderbox. 162 Paris das Herz Frankreichs - beschreiben die Lage von Paris. - nennen Sehenswürdigkeiten in Paris. 163 Die Tour de France - bearbeiten eine stumme Karte von Frankreich. - beschreiben die Tour de France. 164 Alles klar? V Künstliche Erlebniswelt - wiederholen die Inhalte des Kapitels. - thematische Karte: Wo die Deutschen Urlaub machen - künstliche Erlebniswelten Laut Lehrplan: = asis, E = Erweiterung, V = Vertiefung
8 5 Rohstoffe und Energie S Zeitansatz: 15 Unterrichtsstunden Leitfragen des Lernfeldes Rohstoffe und Produktion : Welche Rohstoffe nutzen wir in unserem Alltag? Woher stammen diese und wo werden sie verarbeitet? Wie gehen wir mit Ressourcen um? 166 Auftaktdoppelseite - wenden die Methode der ildbeschreibung an. 168 Rohstoffe weltweit Versorgung - erstellen eine AC-Liste zu Rohstoffen und odenschätzen. - nennen Probleme, die beim Abbau und der Förderung entstehen. 170 Ein Riese auf Reisen Tagebau - beschreiben die Größe des Schaufelradbaggers. - nennen Hindernisse, die für seine Räume aus dem Weg geräumt werden müssen. 172 Im Reich der Riesenbagger Rekultivierung - bringen ilder und Texte zum raunkohletagebau in die richtige Reihenfolge. 174 Familie öhme muss umziehen - bewerten die Umsiedlung eines Ortes wegen des raunkohleabbaus. 175 Aktiv: Tagebau in der Schule - stellen den raunkohletagebau und die Rekultivierung an einem Modell dar. 176 Aus Wald wird Kohle - beschreiben die Entstehung von Torf, raun- und Steinkohle. 178 Ein Arbeitsplatz tausend Meter unter der Erde 180 Extra: Die Geschichte der Familie Schubsky ergbau, Standortfaktor E - beschreiben den Aufbau einer Zeche und die Arbeit darin. - vergleichen den Abbau von raun- und Steinkohle. - werten angeleitet ein Diagramm zur Entwicklung des Steinkohlebergbaus im Ruhrgebiet aus. - beschreiben den Strukturwandel im ergbau. - lösen ein Mystery zum Thema Erdöl. - beschreiben das Leben und die Arbeit auf einer ohrinsel. 182 Ein Mystery zum Thema Erdöl 184 Ohne Erdöl ist nichts los... Industrie - nennen Produkte, die aus Erdöl hergestellt werden. - erstellen eine thematische Skizze zu den Erdölvorkommen in der Nordsee. 186 Erneuerbare Energien in Deutschland V - vergleichen erneuerbare Energien miteinander. - beschreiben die edeutung erneuerbarer Energien. 188 Nicht nur Gold ist wertvoll! - erstellen eine Ausarbeitung zu ims, Sand und Kies, Ton. - werten eine thematische Karte zu Rohstoffen in Rheinland-Pfalz aus. 189 ims ein ausgespuckter Rohstoff - beschreiben die Entstehung und Nutzung von ims. - beschreiben die Lage des Hauptabbaugebiets. Inhaltsbezogene asis: - untersuchen die edeutung von Rohstoffen und ihre Raumwirksamkeit. Erweiterung: - Strukturwandel einer industriell geprägten Region Vertiefung: - Alternative Energiequellen und ihre Standorte - werten thematische Karten und Luftbilder zur Rohstoffgewinnung und - verarbeitung aus (RO3). - werten in Ansätzen thematische Karten oder Luftbilder aus (M4). - visualisieren den Weg eines Rohstoffes von der Gewinnung bis zur Entsorgung (M7). - beschreiben und erläutern die Strukturen eines industriell geprägten Raumes (K3). eurteilen - reflektieren den eigenen Umgang mit den begrenzten Rohstoffen in ezug auf Umwelt und Gesellschaft (U8). Laut Lehrplan: = asis, E = Erweiterung, V = Vertiefung
9 190 Sand und Kies Rohstoffe aus der Eiszeit - beschreiben die Entstehung und Nutzung von Sand und Kies. - beschreiben die Lage der Abbaugebiete in Rheinland-Pfalz. 191 Ton vielseitig verwendbar - nennen Eigenschaften von Ton und erklären dessen edeutung. - beschreiben die Lage des Hauptabbaugebiets. 192 Was ist eigentlich Müll? - nennen verschiedene Arten von Müll. - diskutieren verschieden Verpackungsmöglichkeiten. - reflektieren ihre eigene Müllproduktion. 193 Das lange Leben des Mülls Entsorgung, Recycling - begründen, warum es wichtig ist, Müll zu vermeiden. - erklären, was Recycling ist. - beschreiben den Weg des Glasrecyclings. 194 Ein Trikot aus Müll - erstellen ein Schaubild, das den PET-Kreislauf darstellt. - begründen, warum PET-Recycling so wichtig ist. - führen verschiedene Projekte zur Mülltrennung, Müllvermeidung und Müllaufbereitung durch. 195 Aktiv: Müll und Recycling wir werden aktiv 196 Alles klar? - wiederholen die Inhalte des Kapitels. - Thematische Karte: Kohlevorkommen in Deutschland Laut Lehrplan: = asis, E = Erweiterung, V = Vertiefung
10 6 Dienstleistungen im Alltag S Zeitansatz: 10 Unterrichtsstunden Leitfragen des Lernfeldes Dienstleistungen : Welche Dienstleistungen nutzen wir in unserem Alltag? Wo konzentrieren sich Dienstleistungen heute? Wer erbringt sie zu welchem Preis? 198 Auftaktdoppelseite - nutzen das Wimmelbild, um erufe aus dem Dienstleistungsbereich in einer AC-Liste zu sammeln. 200 Aktiv: Arbeiten an Stationen - Dienstleistung - unterscheiden Dienstleistungsberufe von anderen. Dienstleistungen 201 Station 1: Die Rheingalerie Einzelhandel, - erstellen einen Steckbrief zur Rheingalerie. viele Dienstleistungen unter Konsum - nennen erufe aus den ereichen Gastronomie und einem Dach Einzelhandel. 202 Station 2: Ludwigshafen der Name ist Programm 203 Station 3: Landeshauptstadt Mainz - nennen erufe aus dem ereich Transport. - beschreiben den Weg eines Containers von Rotterdam nach Ludwigshafen. - nennen erufe aus den ereichen Verwaltung, Gesundheit und ildung. - begründen, warum gerade in Mainz sehr viele Menschen in der Verwaltung arbeiten. 204 Station 4: Ein Wochenende an der Mosel - nennen erufe aus dem ereich Tourismus. - planen einen Urlaubstag an der Mosel. 205 Station 5: Flughafen Frankfurt Tor zur Welt - ordnen ilder den passenden Textbausteinen zu. - nennen erufe, die an einem Flughafen ausgeübt werden. 206 Menschen arbeiten in verschiedenen ereichen Wirtschaftssektoren - verlebendigen Diagramme zu den Veränderungen in den Wirtschaftssektoren. 208 Aktiv: Wo liegen die größten Dienstleistungsstandorte Deutschlands? - ermitteln in arbeitsteiliger Gruppenarbeit die Dienstleistungszentren Deutschlands. - präsentieren ihre Ergebnisse. 210 Alles klar? - wiederholen die Inhalte des Kapitels. Inhaltsbezogene asis: - entdecken Dienstleistungen und ihre edeutung für das eigene Leben und unsere Gesellschaft und untersuchen wichtige Dienstleistungsbereiche in Deutschland. - verorten und beschreiben Lagemerkmale und Einzugsgebiete von Dienstleistungsfunktionen und -zentren (RO2). - entwickeln angeleitet eine Mindmap zu einem Dienstleistungsbereich (M7). - werten Diagramme, Tabellen und Karten aus und präsentieren ihre Ergebnisse (K4, K5). eurteilen - erkennen edeutung und Wertigkeit von Dienstleistungen in unserer Gesellschaft (U8). Laut Lehrplan: = asis, E = Erweiterung, V = Vertiefung
Seydlitz 1 ERDKUNDE. Hessen. Schroedel
Seydlitz 1 ERDKUNDE Hessen Schroedel 1 Orientierung in Nah und Fern Mein Schulort - mein Schulweg............................... 10 Kartenzeichen und Legende.................................. 12 Stimmt
MehrTERRA Geographie Gymnasium Rheinland-Pfalz Ihr Planer für die Doppeljahrgangsstufe 5/6
1. Orientierung in Rheinland-Pfalz und Deutschland Themenblock 1: Sich orientieren Leitfragen: Wo leben wir im Bundesland Rheinland-Pfalz? Welche Raumstrukturen prägen unser Bundesland? Was macht verschiedene
MehrErdkunde in der Jahrgangsstufe 5 (1. Halbjahr)
Erdkunde in der Jahrgangsstufe 5 (1. Halbjahr) Themenfelder Unterrichtsreihen Einführung Bezugsräume und Atlaskarten Fachinhalte Fachmethoden Kompetenzen laut Kernlehrplan 1. Erdkunde dein neues Fach 2.
MehrTERRA Erdkunde 1 Gymnasium Nordrhein-Westfalen Arbeitsbuch mit ebook Ihr Planer für das Schuljahr: Abgleich mit dem Kernlehrplan Erdkunde
1. Sich orientieren (S. 4-21) Auftakt: Sich orientieren (S. 4) * Was ist Geographie? (S. 5) Auf die Wahrnehmung kommt es an - Mental Maps (S. 6) Wo ich lebe und lerne (S. 7) Vom Luftbild zur Karte (S.
Mehr10 Die Erde im Blick 11 Kontinente und Ozeane EXKURS 12 Mutige Abenteurer entdecken die Welt
Orientierung n Nah und Fern 10 Die Erde im Blick 11 Kontinente und Ozeane EXKURS 12 Mutige Abenteurer entdecken die Welt 14 Ins " Netz gegangen 16 Karten - die Datenbank für Geographen 18 Handbuch der
MehrSeyd litz 5/6. Sehroedel GEOGRAFIE. Berlin/Brandenburg
Seyd litz 5/6 GEOGRAFIE Berlin/Brandenburg Sehroedel 1 Unsere Erde Der Blaue Planet Orientierung im Nahraum Unsere Erde................................................. 8 Die Erde im Weltall 10 Die Erde
MehrTERRA Arbeitsbuch mit ebook ( ) Stoffverteilungsplan Geographie für Sachsen-Anhalt, Klasse 5
TERRA Arbeitsbuch mit ebook (978-3-12-104459-7) Stoffverteilungsplan Geographie für Sachsen-Anhalt, Klasse 5 Abgleich mit dem Fachlehrplan Gymnasium 2016/2017 Fachlehrplan Gymnasium Die Erde als Planet
MehrUnterrichtseinheit: Unsere Erde Fach/Jahrgang: Erdkunde Kl.5 G.1/1
Unterrichtseinheit: Unsere Erde Fach/Jahrgang: Erdkunde Kl.5 G.1/1 Orientierungs-, Methoden- und Medienkompetenz Sprach-, Sozial- und Lernkompetenz Informationen aus einfachen Texten (z. B. Diagrammen,
MehrCurriculum Geographie
Klasse 5 Kontinente und Weltmeere Orientierung auf der Erde Deutschland: Bundesländer, Gebirge, Flüsse, Städte Himmelsrichtungen Gradnetz der Erde Inhaltsverzeichnis, Register, Maßstab, Legende Arbeiten
MehrSeydlit\rdkunde' Schroedel. Nordrhein- Westfalen. Autoren: Marcus Bösch Lars- P"lerre Castelle Martin Kuhli Ralf Lübbe Frank Rüther Susanne Schubert
Seydlit\rdkunde' Nordrhein- Westfalen Autoren: Marcus Bösch Lars- P"lerre Castelle Martin Kuhli Ralf Lübbe Frank Rüther Susanne Schubert Schroedel 1 Die Erde - unser Planet Das Weltall m Informieren im
MehrSchuleigenes Curriculum Erdkunde J a h r g a n g 5 / 6
kompetenzbereich(e) I. Die Schülerinnen und Schüler... unverbindlich ORIENTIERUNG IM RAUM Unser neuer Schulweg Himmelsrichtungen Einführung in die Kartenkunde Arbeit mit dem Atlas (16 U.-Std) Räumliche
MehrDas ist der Arbeitsplan von zum Bereich Die Erde erkunden
Unsere Erde Baden-Württemberg 5/6 Differenzierende Ausgabe Kapitel 1 zum Bereich Die Erde erkunden Seite Thema 10/11 Unsere Erde ein Planet im Sonnensystem 12/13 Menschen erforschen die Erde 14/15 Das
MehrTHEMA: ERDKUNDE UNSER NEUES FACH SCHWERPUNKT: WAS IST ERDKUNDE
mit THEMA: ERDKUNDE UNSER NEUES FACH SCHWERPUNKT: WAS IST ERDKUNDE Umfang: ~2 5.1.1 Was ist Erdkunde Planet Erde verfügen über ein räumliches Orientierungsraster erkennen Anknüpfungspunkte des Faches zu
MehrDiercke. Geographie 1. westermann. Hessen Gymnasium. Moderator: Autorinnen und Autoren: Friedrich Pauly
Diercke Geographie 1 Hessen Gymnasium Moderator: Friedrich Pauly Autorinnen und Autoren: Silke Jennings Tina Ludwig Friedrich Pauly Cornelius Peter westermann Inhaltsverzeichnis 1. Geographie - dein neues
MehrStoffverteilungsplan Hauptschule 5/6 NRW
Themen in TERRA 5/6 1. Sich besser orientieren (4 31) Die neue Schule (6/7) Erdkunde dein neues Fach (8/9) Eine Erdkundemappe anlegen (10/11) Neue Wege schnell gefunden (12/13) Im Sturzflug zur Schule
MehrFachcurriculum: Erdkunde Klasse 5 (Schönbuch-Gymnasium)
Seite 1 Fachcurriculum: Erdkunde Klasse 5 (Schönbuch-Gymnasium) en 1. Themenfeld: Planet Erde Unsere Erde im Überblick - Kugelgestalt der Erde - Entdeckungs- und Forschungsreisen - Gradnetz und Maßstab
MehrAnsätzen zu beurteilen. und geografische Erkenntnisse. dem Hintergrund bestehender. und zu bewerten. sich im Gespräch mit anderen darüber
Inhalt Kompetenzbereiche 1 Orientierung in Nah und Fern inhaltsbezogene Kompetenzen 2 Leben an der Nordsee und in den Alpen prozessbezogene Kompetenzen 3 Leben auf dem Land und in der Stadt 4 Urlaub in
Mehra) Ich kann die Kontinente der Erde benennen, in denen Wüsten, Polargebiete und tropischer Regenwald vorkommen.
1. Orientierungskompetenz a) Ich kann die Kontinente der Erde benennen, in denen Wüsten, Polargebiete und tropischer Regenwald vorkommen. 1 Nenne die Kontinente, in denen jeweils Wüsten, Polargebiete und
MehrVorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit Seydlitz Erdkunde 5/6 Realschule Niedersachsen (ISBN )
Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit Seydlitz Erdkunde 5/6 Realschule Niedersachsen (ISBN 978-3-507-52865-9) Inhalt des Schülerbandes Kompetenzbereiche 1 Wir erkunden den Nahraum inhaltsbezogene
MehrKerncurriculum Erdkunde HEG Jahrgang 5/6
Themen (Stundenumfang) 5.Klasse Schwerpunktkompetenzen Raumbeispiele/ regionale Schwerpunkte Fachbegriffe/ topographische Kenntnisse Medien/ Methode/ Material Zusatz/ LB- Seiten 1. Orientierung im (Nah-)Raum
MehrMS Naturns Fachcurriculum Geographie überarbeitet Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse - Der Schüler/die Schülerin kann/kennt:
Jahrgangsstufe: 1. Klasse - Geographie Themen Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse - Der Schüler/die Schülerin kann/kennt: Einführung in das Fach Geographie: fachspezifische Arbeitsmittel und Methoden
MehrSchule: Lehrer: Abgleich Rahmenplan für die Orientierungsstufe Klassen 5 und 6 in Mecklenburg-Vorpommern. Planet Erde, S.
Stoffverteilungsplan TERRA Geographie Mecklenburg-Vorpommern Band 1, Klasse 5/6 Schule: 978 12-104040 7 Lehrer: Abgleich Rahmenplan für die Orientierungsstufe Klassen 5 und 6 in Mecklenburg-Vorpommern
MehrGesellschaftslehre. Arbeitsplan. Jahrgang 6 Stand:
www.igs-.de 7 In Deutschland Die Schülerinnen und Schüler Gruppenarbeit Karten benennen die Großlandschaften Deutschlands und erklären deren Lage. erklären die Aufgaben einer politischen Institution in
MehrCurriculum Fach: Geographie Klasse: 5/6 Hölderlin-Gymnasium Nürtingen. Geografie. Kerncurriculum und schuleignes Curriculum (integriert)
Geografie Klassenstufen 5 +6 Kerncurriculum und schuleignes Curriculum (integriert) 1.Themenfeld: Planet Erde Die Schüler/innen können die Grundstruktur unseres Sonnensystems und insbesondere die Gestalt
MehrSchulinterner Lehrplan für die Sekundarstufe 1
Lehrplan Erdkunde Sek. I : Klasse 5 Orientierung im Geographischen Raum Atlas, Globus, Kontinente, Atlasarbeit (neues Medium), Weltkarte, Umgang mit dem (Terra 1 Kapitel: 1,2) Himmelsrichtungen, Gitternetz,
MehrUnser Lehrplan für das Fach Gesellschaftslehre (Geschichte Erdkunde Politik) Liebe Schülerin, lieber Schüler,
Liebe Schülerin, lieber Schüler, das neue Fach Gesellschaftslehre (GL) besteht aus den Teilbereichen Geschichte, Erdkunde und Politik. Dabei geht es vor allem um den Menschen und sein Handeln in der Vergangenheit,
Mehr1 Europa Einheit und Vielfalt SB 6-29 Zeitansatz: 15 Unterrichtsstunden
1 Europa Einheit und Vielfalt S 6-29 Zeitansatz: 15 Unterrichtsstunden Leitfragen des Lernfeldes Europa Einheit und Vielfalt : Was bedeutet Europa für uns? Wie leben Menschen in unterschiedlichen Regionen
MehrGymnasium an der Vechte - Fachbereich Erdkunde - Schulcurriculum Jg. 5 (Stand August 2016)
1. Unser Planet Erde Kernthema: Orientierung im Raum (Buch S. 6-22) Erdkunde Was ist das? System Erde Planet Erde Der Globus - ein Modell der Erde Rekorde der Erde Erde, Welt, Sonnensystem lernen das neue
MehrSchulcurriculum: Erdkunde
Schulcurriculum: Erdkunde Klasse 5 In den Jahrgangsstufen 5 wird das Fach Erdkunde am Gymnasium Rheinkamp zweistündig auf Deutsch unterrichtet. Zumeist findet der Erdkunde- Unterricht wöchentlich in einer
MehrStoffverteilungsplan Hauptschule Nordrhein-Westfalen
Stoffverteilungsplan Hauptschule Nordrhein-Westfalen weltweit Band 1 Schule: fakultativ Lehrer: obligatorisch Thema in weltweit 5/6 Kapitel 1 Unsere Erde (8-25) Vermittelte Kompetenzen Der Globus: ein
MehrThemen in TERRA Vermittelte Kompetenzen* Grundbegriffe Methoden Mein Unterrichtsplan. Was ist Geographie? (S.6/7) A1 Einführungskapitel
Stoffverteilungsplan TERRA Geographie Hamburg 5/6 Schule: 978-3-12-104029-4 Lehrer: Klasse 5 oder 6: Orientierung 1. Geographie dein neues Fach (S.4-7) Was ist Geographie? (S.6/7) A1 Einführungskapitel
MehrFreiherr-vom-Stein-Gymnasium Schulinterner Lehrplan für das Fach ERDKUNDE FACH SCHWERPUNKT: WAS IST ERDKUNDE. Jeweiliger Klassenlehrer/in
ggf. fächerverbindende Kooperation THEMA: ERDKUNDE UNSER NEUES Umfang: mit Jeweiliger Klassenlehrer/in FACH ~ 4 5.1.1 SCHWERPUNKT: WAS IST ERDKUNDE Was ist Erdkunde (8-13) verfügen über ein räumliches
MehrThemen in TERRA 1 Gymnasium Nordrhein-Westfalen * = fakultativ (über KLP hinaus) Problemfelder und zentrale Inhalts- und Problemaspekte
* 1. Erdkunde - dein neues Fach (S.6-17) * Auftakt: Erdkunde - dein neues Fach (S.6/7) * Planet Erde (S.8/9) * Unser einzigartiger Planet (S.10/11) * und was der Mensch daraus macht (S.12/13) * Die Erde
MehrUNTERRICHTSVORHABEN 1
Europa ein Kontinent Orientieren auf der Erde Einführung in das Kartenverständnis UNTERRICHTSVORHABEN 1 Beispiele: - Wie du mit dem Atlas arbeitest : S1: verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster
MehrHinweise auf das Schülerbuch. Fakultative Vorschläge. Aufgepasst Seite 6-9. Seite Seite 16-17
Vorschlag für einen Stoffverteilungsplan (Erdkunde, Realschule) Jahrgangsstufe 5 Inhaltsfelder des Kerncurriculums Hauptthema und Unterrichtsstunden Unterthemen Hinweise auf das Fakultative Vorschläge
MehrSeydlitz, GEOGRAPHIE
Seydlitz, GEOGRAPHIE Gymnasium Hessen Autorinnen und Autoren Reinhard Bok Dr. Volker Dorsch Dr. Alexander König Tammo Rock Hartmut Rupprecht Heiner Schlußnus Marianne Schmidt Schroedel Inhaltsverzeichnis
MehrKompetenzen Seite TERRA 5 Baden-Württemberg Grundbegriffe Mein Schulcurriculum. 5.1 Unsere Erde Stundenansatz: 4/5 1. Unsere Erde 6/7 8/9 10/11 12/13
5.1 Unsere Erde Stundenansatz: 9 4/5 1. Unsere Erde Die Erde im Weltall und im Sonnensystem Die Rotation der Erde Grobgliederung der Erde Darstellungsformen der Erde durch Globus und Karten Orientierung
MehrTERRA Geographie 5 Gymnasium Bayern
TERRA Geographie 5 Gymnasium Bayern Stoff-Verteilungsplan für die 5. Klasse Rahmenrichtlinien Gymnasium Bayern 5 TERRA Geographie 5 Grundbegriffe Methoden Mein Unterrichtsplan Themenbereich 5.1: Planet
MehrKompetenzen Seite TERRA 6 Baden-Württemberg Grundbegriffe Mein Schulcurriculum. 6.1 Europa im Überblick Stundenansatz:
Stoffverteilungsplan TERRA Geographie Baden-Württemberg Band 6 Schule: 3-12-104902-8 Lehrer: Ihr Planer für die Jahrgangsstufe 6 Lernfelder und ihre 6.1 im Überblick Stundenansatz: 5 4/5 1. im Überblick
MehrTERRA Gymnasium Sachsen 5
Stoffverteilungsplan TERRA Gymnasium Sachsen 5 Die Stoffverteilung basiert auf den im Lehrplan ausgewiesenen Zeitrichtwerten. Diese sind entsprechend den spezifischen Bedingungen an der Schule sowie den
MehrAlbert-Einstein-Gymnasium Ulm Curriculum (9-jähriges Gymnasium)
Albert-Einstein-Gymnasium Ulm Curriculum (9-jähriges Gymnasium) Geographie (GWG) Klasse 5-1 - Basis: zwei Wochenstunden in Klasse 5 1. Themenfeld: Planet Erde FACHKOMPETENZEN Die Schülerinnen und Schüler
MehrLehrplan Erdkunde ab Schuljahr 2017/2018 (Überarbeitete Version vom 09. Juni 2017) Klassenstufe 5 (2 Unterrichtsstunden)
Lehrplan Erdkunde ab Schuljahr 2017/2018 (Überarbeitete Version vom 09. Juni 2017) Klassenstufe 5 (2 Unterrichtsstunden) Erdkunde ein neues Fach Heftführung Sich orientieren: Karten/Stadtplan Maßstab,
MehrPaul-Klee-Gymnasium Overath ERDKUNDE Inhalte & Kompetenzen Klasse 5
Grundlage: Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in NRW: Erdkunde (2007) (http://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/upload/lehrplaene_download/gymnasium_g8/gym8_erdkunde.pdf) Lehr- und
Mehr1 Zusammenleben in der Schule
1 Zusammenleben in der Schule Gesellschaftslehre mein neues Lieblingsfach? 8 Zusammenleben und Mitbestimmen in der Schule Meine neue Klasse 12 M Wir lernen uns kennen: das Ballonspiel 12 M Informationsnetz
MehrGeographie Curriculum 5/6
Geographie Curriculum 5/6 Prozessbezogene Kompetenzen (Klasse 5 + 6) beziehen sich auf alle inhaltsbezogenen Kompetenzen Orientierungskompetenz: 1. geographische Sachverhalte in topographische Raster einordnen;
MehrStoffverteilungsplan GWG Geographie Klassenstufe 5 Stand: Seite 1
Stoffverteilungsplan GWG Geographie Klassenstufe 5 Stand: 13.05.2005 Seite 1 Kerncurriculum und Schulcurriculum S. 4 7 Was ist Geographie, was GWG? Geographie Geographie Unsere Erde S. 10 13 Planet Erde
MehrLehrer: Wissensbestände/ Hilfsmittel. Planetare Merkmale der Erde Orientierung auf der Erde
Stoffverteilungsplan TERRA Geographie Sachsen-Anhalt Band 1, Klasse 5/6 (978-3-12-104043-8) Abgleich mit dem Fachlehrplan Gymnasium 2016/2017 Schule: Lehrer: Fachlehrplan Gymnasium Die Erde als Planet
MehrFachcurriculum Erdkunde Klassen 6 (G9)
Ludwig-Georgs-Gymnasium Darmstadt Fachcurriculum Erdkunde Klassen 6 (G9) Stand: 24.11.2015 Inhaltsübersicht: Jahrgang 6 Orientierung auf der Erde Erkundung des Nahraums Topographische Grundkenntnisse Deutschlands
MehrErdkunde Klasse 5 und 6
1. Planet Erde die Grundstruktur unseres Sonnensystems und insbesondere die Gestalt der Erde darlegen; Sonnensystem, Erdrevolution, Kugelgestalt der Erde, Erdrotation, Entstehung von Tag und Nacht, Gliederung
MehrStoffverteilungsplan: Jahrgangsstufe 5 Ravensberger Gymnasium Herford
Themen in TERRA * = fakultativ (über KLP hinaus) * 1. Erdkunde dein neues Fach * Erdkunde dein neues Fach * Die Welt entdecken * Was ist Erdkunde? 2. Sich orientieren AT Sich orientieren Wo ich lebe und
MehrSchulinternes Curriculum Erdkunde Sekundarstufe I (Kl. 5 & 6) Stand: Oktober 2012
Schulinternes Curriculum Erdkunde Sekundarstufe I (Kl. 5 & 6) Stand: Oktober 2012 Fach: Erdkunde Stand: Oktober 2012 Fachvorsitzender: Do Erdkunde: Schulinternes Curriculum für die Realschule Jahrgangsstufe
MehrStoffverteilungsplan WZG 1 (Klasse 5/6)
Stoffverteilungsplan WZG 1 (Klasse 5/6) Woche Kapitel Buchseiten 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Lebensraum Schule 6 25 - Wir lernen uns kennen - Wir erkunden unsere Schule - Wir gestalten unseren Klassenraum
MehrTERRA Geographie Stoffverteilungsplan LehrplanPLUS Geographie für die Realschule in Bayern Klasse 5
TERRA Geographie Stoffverteilungsplan LehrplanPLUS Geographie für die Realschule in Bayern Klasse 5 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2017 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung
MehrStoffverteilungsplan Kerncurriculum Rheinland-Pfalz
Stoffverteilungsplan Kerncurriculum Rheinland-Pfalz Haack Weltatlas 2016, Rheinland-Pfalz Ihr Planer für die Doppeljahrgangsstufe 5/6 Schule: Lehrer: Lernfelder und ihre I.1 Orientierung in Rheinland-Pfalz
MehrGrundwissen Geographie Jahrgangsstufe 5
Grundwissen Geographie Jahrgangsstufe 5 In der Jahrgangsstufe 5 sollen die Schülerinnen und Schüler - Lage der Ozeane und Kontinente beschreiben sowie das Gradnetz als räumliches Orientierungsraster kennen
Mehr- Leben mit der Kälte (S. 6/7, Mobilitätskonzept,
Klasse 7 Inhalte/ Themen Raumbeispiele Kompetenzen Lehrwerke/ Hilfsmittel: Terra 7/8, Klett-Verlag, Fachzeitschriften (Praxis Geographie, geographie heute usw.) 1. Leben in der Kalten Zone - Leben mit
Mehr1. Unterrichtseinheit: Das Klima Europas Fach/Jahrgang: Erdkunde Kl.7
1. Unterrichtseinheit: Das Klima Europas Fach/Jahrgang: Erdkunde Kl.7 Orientierungs-, Methoden-, Medien-und Analysekompetenz Sprach-, Sozial- und Lernkompetenz Analyse der Klimafaktoren und deren Auswirkungen
MehrLehr-/Arbeitsbuch: Terra, Erdkunde 5, Klett
1 Schulinternes Curriculum des Fachs Erdkunde Jahrgangsstufe: 5 Lehr-/Arbeitsbuch: Terra, Erdkunde 5, Klett Thematischer Schwerpunkt: Leben in Stadt und Dorf Unterrichtswochen: 8 Materialien: Buch, S.
MehrJahrgang Fach: 5 Erdkunde Themenfeld: Das neue Fach Erdkunde Unterrichtsinhalt/Unterrichtsvorhaben/ Lernsituation: Handwerkszeug und Basiswissen
5 Erdkunde Das neue Fach Erdkunde Handwerkszeug und Basiswissen Umgang mit dem Atlas Kontinente und Meere Kugelgestalt der Erde Luftbild-Karte-Stadtplan Himmelsrichtungen Maßstab Längen- und Breitengrade
MehrInhaltsverzeichnis. Einführung in unser neues Fach 10
Einführung in unser neues Fach 10 Gesellschaftslehre was ist das?.................... 12 Menschen leben in Zeit und Raum................... 14 Meine Geschichte.............................. 16 Methoden
MehrGeographie 5. Lernbereich 1: Einführung in das Fach (ca. 8 Std.) Lernbereich 2: Planet Erde (ca. 8 Std.) Kompetenzerwartungen
Lernbereich 1: Einführung in das Fach (ca. 8 Std.) benennen unter Einbeziehung ihres Vorwissens aus dem Heimat- und Sachunterricht der Grundschule überblicksartig zentrale Themenfelder und Fragestellungen
MehrKompetenzen Seite TERRA 5 Baden-Württemberg Grundbegriffe Mein Schulcurriculum. 5.1 Unsere Erde Stundenansatz: 4/5 1. Unsere Erde 6/7 8/9 10/11 12/13
Stoffverteilungsplan TERRA Geographie Baden-Württemberg Band 5 Schule: 3-12-104901-1 Lehrer: Ihr Planer für die Jahrgangsstufe 5 Lernfelder und ihre 5.1 Unsere Erde Stundenansatz: 9 4/5 1. Unsere Erde
MehrKlasse 5: - führen unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durch, - stellen die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter
Klasse 5: 1. Inhaltsfeld: Zusammenleben in strukturierten Siedlungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Schwerpunkte Raum Thema Die Schüler/innen - unterscheiden Siedlungen
MehrTERRA Geographie Stoffverteilungsplan LehrplanPLUS Geographie für das Gymnasium in Bayern Klasse 5
TERRA Geographie Stoffverteilungsplan LehrplanPLUS Geographie für das Gymnasium in Bayern Klasse 5 2. Planet Erde Themenblock 1: Unser Planet Erde Stundenumfang: 14 Stunden Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen
MehrBildungsplan 2016 Geographie Johann Vanotti Gymnasium
KC SC Std. ca. Inhalt/Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen Teilsystem K L A S S E 5 17 Die Erde/Orientierung 3.1.1. Teilsystem Erdoberfläche 3.1.1.1 Grundlagen der Orientierung Die SUS können (1) die Bewegung
MehrLehrer: Wissensbestände/ Hilfsmittel
Stoffverteilungsplan TERRA Geographie Sachsen-Anhalt Arbeitsbuch + ebook Klasse 6 (978-3-12-104460-3) Abgleich mit dem 2016/2017 Schule: Lehrer: Einen Kontinent themenorientiert analysieren Orientierung
MehrErdkunde in der Jahrgangsstufe 7 (1. Halbjahr)
Erdkunde in der Jahrgangsstufe 7 (1. Halbjahr) Themenfelder Unterrichtsreihen Bezugsräume und Atlaskarten Fachinhalte Fachmethoden Kompetenzen laut Kernlehrplan Einführung 1. Die Welt entdecken Themenfeld
MehrAchtjähriges Gymnasium. Lehrplan Erdkunde. Klassenstufe 6
Achtjähriges Gymnasium Lehrplan Erdkunde Klassenstufe 6 2002 LEHRPLAN FÜR DAS FACH ERDKUNDE IN DER KLASSENSTUFE 6 Erdkunde, Klassenstufe 6: Die Erde als Lebensraum des Menschen Leben und Wirtschaften
MehrGY SHS: Erdkunde Curriculum SI Jahrgang 5
GY SHS: Erdkunde Curriculum SI 2008 Stand : 25.04.2013 Jahrgang 5 Inhaltsfeld 1: Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen Inhaltsfelder Terra-Kapitel Kompetenzen Sonstiges Bereich GL
MehrSelbsteinschätzung Sich orientieren
Selbsteinschätzung Sich orientieren völlig überwiegend weniger nicht 1. Orientierungskompetenz a) Ich kann die Namen der Kontinente und Ozeane nennen und ihre Lage zueinander beschreiben. (S. 35) b) Ich
MehrSchulinternes Curriculum für das Fach Erdkunde auf der Basis des Kernlernplans (G8) für die Jahrgangsstufe 5
Schulinternes Curriculum für das Fach Erdkunde auf der Basis des Kernlernplans (G8) für die Jahrgangsstufe 5 Eingeführtes Lehrbuch: Terra Erdkunde I (Klett-Verlag) I. Kompetenzen Am Ende der Jahrgangsstufe
MehrKompetenzorientiertes Fachcurriculum Erdkunde Klasse 5, 1. Lernhalbjahr, Weidigschule Butzbach
Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Erdkunde Klasse 5, 1. Lernhalbjahr, Weidigschule Butzbach Thema der Unterrichtssequenz Erkundung des Nahraums Orientierung Umwelt Inhalt/ Konzeptbezogene Sachverhalte
MehrWir lernen uns kennen
Erste Wabe im vernetzten Unterricht 1) Die Kriterien des Lebens Wo kommen wir her? 2) Ein Lebewesen meiner Wahl (Plakat) 1) Meine Lebenszeitleiste Wir lernen uns kennen 2) Quellen als Spuren der Vergangenheit
MehrSteinbart-Gymnasium Duisburg. Fachschaft Erdkunde Schulinternes Curriculum G8. Jgst.5
Steinbart-Gymnasium Duisburg Fachschaft Erdkunde Schulinternes Curriculum G8 Jgst.5 Die Oberthemen sind obligatorisch zu behandeln. Die Unterpunkte werden je nach gegebenen Rahmenbedingungen erarbeitet.
MehrKompetenzorientiertes schulinternes Curriculum Erdkunde
1 Ernst-Barlach- Gymnasium Unna Kompetenzorientiertes schulinternes Curriculum Erdkunde Jahrgangsstufe 5 Jahresplanung Jg. 5 Schwerpunktthema Unterrichtswochen Vorkurs: Einführung in die Kartenarbeit (Atlasführerschein)
MehrTERRA Geographie 5/6, Thüringen ISBN Schule: fakultativ Lehrer: obligatorisch
Stoffverteilungsplan TERRA Geographie 5/6, Thüringen ISBN 978-3-12-104214-2 Schule: fakultativ Lehrer: obligatorisch Themen im Schulbuch TERRA 104214 Themenblock 1: Unsere Erde Seite Bezüge zu den Kompetenzbereichen
MehrThemen in TERRA 2 Gymnasium Nordrhein-Westfalen * = fakultativ (über KLP hinaus) Problemfelder und zentrale Inhalts- und Problemaspekte
* 1. Geographie - die Welt erforschen und gestalten (S.6-15) * Auftakt: Geographie - die Welt erforschen und gestalten (S.6/7) * Die Welt wird entdeckt (S.8/9) * Die Expeditionen des Alexander von Humboldt
MehrTERRA Interaktive Lernmodule L-CDR (3-12-104430-3)
TERRA Interaktive Lernmodule L-CDR (3-12-104430-3) Oberthema Modultitel KV- Nr. Kopiervorlagen mit Lösung Sich orientieren Vom Globus zur Karte 1 104430_KV_01_01 104430_KV_01_01_L Gradnetz 2 104430_KV_01_02
MehrBrackweder Gymnasium Bielefeld: Schulinterner Lehrplan Erdkunde Sek.I. Klasse 5
Brackweder Gymnasium Bielefeld: Schulinterner Lehrplan Erdkunde Sek.I Klasse 5 Inhaltsfeld des Kernlehrplan Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen
MehrKern- und Schulcurriculum für das Fach Geographie Klasse 5/6. Stand Schuljahr 2016/17
Kern- und Schulcurriculum für das Fach Geographie Klasse 5/6 Stand Schuljahr 06/7 Geographie: Curriculum zum Bildungsplan 06, Klassen 5 und 6 Erläuterungen: Σ: Summe aus Kerncurriculum K und Schulcurriculum
MehrI. ZWISCHEN HIMMEL UND ERDE
I. ZWISCHEN HIMMEL UND ERDE I. 1. Das Sonnensystem Fragen und Aufgaben 1. Welche Planeten befinden sich im Sonnensystem? Ergänze den Wortigel in der Reihenfolge der Planet. Planeten Abb. 1: Planeten 2.
MehrInhaltsfeld/ Schwerpunkt: Einführung in den Erdkundeunterricht
5., 1.UV 2-3 Wochen Einführung in das Buch Umgang mit dem Atlas Vom Luftbild zur Karte verfügen über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter deutscher Naturräume
MehrCurriculum Geographie Mittelschule Schulsprengel Nonsberg
Curriculum Geographie Mittelschule Schulsprengel Nonsberg 1. und 2. Klasse - Geographie Die Schülerin, der Schüler kann: Geografische Quellen lesen, interpretieren und nutzen und Instrumente zur Orientierung
Mehr1 Zeichne eine Skizze deines Schulweges. ( / 3 P.) stimmt 3 Punkte stimmt überwiegend 2 Punkte stimmt teilweise 1 Punkt stimmt nicht 0 Punkte
1. a) Ich kann Skizzen eines (Schul-) Weges erstellen. (S. 12/13) 1 Zeichne eine Skizze deines Schulweges. ( / 3 P.) b) Ich kann Orte auf Karten auffinden und angeben. (S. 12 15, S. 24/25) 2 Suche im Atlas
MehrOrientierung. Fähigkeit, topografisches. Ordnungssysteme anzuwenden. Karten zu nutzen.
Inhalt 7.1 Die Erde ein unruhiger Planet 1, 2 inhaltsbezogene Kompetenzen Seite Kompetenzbereiche 7.2 Landnutzung in den Klimazonen 2, 3 prozessbezogene Kompetenzen 8.1 Im tropischen Regenwald 4 8.2 Im
MehrSeite Bezüge zu konkretisierten Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Wichtige Begriffe. Realschule Gesamtschule Hauptschule
Themenblock 1: Unsere Erde 1 Das ist Erdkunde! 8/9 Einführung in die Aufgaben des neuen Faches Erdkunde 1 Die Erde eine Kugel 10/11 Kugelgestalt der Erde beschreiben grundlegende Merkmale der Erde (Kugelgestalt)
MehrMethodenseiten der Schulbücher Klasse 5-10
Methodenseiten der Schulbücher Klasse 5-10 Bild/Luftbild Diercke Seydlitz Terra Sonstiges Bild analysieren Band 1: Seite 70 Band 1: Seite 74,75 Band 1: Seite 108 Band 2: Seite 46,47 Band 2: Seite 146,147
MehrTERRA Geographie 7/8, Thüringen ISBN Schule: fakultativ Lehrer: obligatorisch. Themen im Schulbuch TERRA
Stoffverteilungsplan TERRA Geographie 7/8, Thüringen ISBN 978-3--045-9 Schule: fakultativ Lehrer: obligatorisch Bezüge zu den Kompetenzbereichen des Lehrplans Stunden Themen im Schulbuch TERRA 045 Themenblock
MehrKompetenzorientiertes, schulinternes Curriculum Erdkunde
KONRAD-DUDEN-GYMNASIUM WESEL 1 Kompetenzorientiertes, schulinternes Curriculum Erdkunde Jahrgangsstufe 5 Wesel, im September 2011 KONRAD-DUDEN-GYMNASIUM WESEL 2 Jahresplanung Jg. 5: Schwerpunktthema Unterrichtswochen
Mehrrl.o 1 GESELLSCHAFTSLEHRE HESSEN Autorinnen und Autoren
rl.o 1 GESELLSCHAFTSLEHRE HESSEN Autorinnen und Autoren Christa Forster, Hofheim Nicole Kirsch da Silva, Frankfurt Egbert Klöckner, Wiesbaden Annegret Müller, Lich Monique Schlegel, Budenheim Sven Weinhold,
MehrThemenfeld Stunden Pflichtinhalte Basisbegriffe Vorschläge
Stand: 11.09.2017 Themenfeld Stunden Pflichtinhalte Basisbegriffe Vorschläge Klasse 7 (1,5 WS) Typische Merkmale der Klimazonen der Erde als Ergebnis der solaren Einstrahlung erläutern 40 h 7 h Klimadiagramm
MehrOrientierungshilfe G8 für die Sekundarstufe I Einstieg in die Geographie 1.1 Arbeiten wie ein Geograph
Stoffverteilungsplan TERRA Geographie 5/6 Schule: 978-3-12-104030-8 Lehrer: TERRA Geographie 1 1. Geographie dein neues Fach Was ist Geographie? (S. 6/7) Eine Welt viele Welten? (S. 8/9) 5.1 Die Erde erkunden
MehrBuch / Atlas Stadtplan
EK Un te rric h t in Ja h rg a n g s s tu fe 5 Mate rialie n: Me ns c h und Raum, Ge og raphie 5, Co rne ls e n Ve rlag, 2008 + Die rc ke We ltatlas Themenfeld Themen Medien mögliche Raumbeispiele methodische
MehrSchulinterner Lehrplan für das Fach Erdkunde
Schulinterner Lehrplan für das Fach Erdkunde Stand: Februar 2010 1 Aufgaben und Ziele des Faches Der Erdkundeunterricht führt grundlegende Einsichten zusammen, die zur Erde und zum Leben auf der Erde in
MehrFritz-Reuter-Gymnasium Dannenberg 2016 Fachgruppe Erdkunde
Fritz-Reuter-Gymnasium Dannenberg 2016 Fachgruppe Erdkunde Schulinterner Arbeitsplan Klasse 5 Eingeführtes Schulbuch: Terra Erdkunde 1, Gymnasium, 2015 Kerncurriculum an Gymnasien Klassen 5-10, KM NDS
MehrAlbert-Einstein-Gymnasium Ulm Curriculum
Albert-Einstein-Gymnasium Ulm Curriculum Geographie (GWG) Klasse 5-1 - Basis: drei Wochenstunden in Klasse 5 (Hochbegabtenzug: 2,5 Wochenstunden) 1. Themenfeld: Planet Erde FACHKOMPETENZEN Die Schülerinnen
MehrÜbersicht über die im Kerncurriculum ausgewiesenen Kompetenzen mit den hier verwendeten Abkürzungen
Stoffverteilungsplan (angelehnt an TERRA-Bände NI, Differenzierende Ausgabe, Erdkunde 1) Zum Kerncurriculum für differenzierende Schulen in Niedersachsen Haack Verbundatlas NI (ISBN 978-3-12-828312-8),
MehrJahrgang 8. Thema + Leitfrage Kategorien: Erdkunde = E Politik = P Geschichte = G Wirtschaft = W. Projekte Medien Methoden
- beschreiben gesellschaftliche, konfessionelle und machtpolitische Faktoren als Konfliktpotential in der frühen Neuzeit. - benennen und vergleichen anhand von Karten Herrschaftsgebiete sowie durch Expansion
MehrJahresplanung - Jahrgangsstufe 5. Unterrichtsvorhaben mit Schwerpunktthemen
Jahresplanung - Jahrgangsstufe 5 Unterrichtsvorhaben mit Schwerpunktthemen Unterrichtsvorhaben I - Wir orientieren uns - Atlasarbeit Unterrichtsvorhaben II - Leben in den Lebensräumen Stadt und Dorf Unterrichtvorhaben
MehrLehrplanPLUS Gymnasium Geographie Klasse 5. Die wichtigsten Änderungen auf einen Blick. 1. Wissensorientierung/Kompetenzorientierung
Gymnasium Geographie Klasse 5 Die wichtigsten Änderungen auf einen Blick Im Fach Geographie beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit raumbezogenen Strukturen und Prozessen auf der Erde. Oberstes
Mehr