TERRA Geographie 9/10 Berlin und Brandenburg ( )

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1 TERRA Geographie 9/10 Berlin und Brandenburg ( ) Ihr Planer für die Doppeljahrgangsstufe 9/10 an Integrierten Sekundarschulen in Berlin (einfacher Standard: ein Schlüssel) Verpflichtende Kompetenzen nach dem Rahmenlehrplan 1. Amerika Kontinent der Gegensätze -beschreiben das Relief Amerikas auf der Grundlage physischer Karten und ordnen ihm Landschaften zu - beschreiben weitgehend selbstständig Auswirkungen des Reliefs auf die Geofaktoren Klima und Vegetation -belegen die Wirtschaftskraft der USA anhand geeigneter Daten (z. B. Handelsströme, Handelsvolumina, Pro-Kopf- Einkommen) - ermitteln innere Strukturen Problemfelder einer ausgewählten amerikanischen Stadt und stellen sie dar 2. Leben in den feuchten und wechselfeuchten Tropen - verorten Verbreitung und Ausdehnung von tropischen Regenwäldern und beschreiben ihre Bedeutung (z. B. Möglichkeiten der fachlichen Vertiefung nach dem Rahmenlehrplan -legen Raumpotenziale einiger amerikanischer Staaten dar (z. B. Boden, Bodenschätze,Energie) - verorten Verbreitung und Ausdehnung von tropischen Savannen TERRA Geographie 9/10 Methodische Schwerpunkte Mein Schulcurriculum TERRAOrientieren: Nord- und Mittelamerika (6/7) Großlandschaften Nordamerikas (8/9) TERRAOrientieren: Südamerika (12/13) Großlandschaften Südamerikas (14/15) Nordamerika ganz schön stürmisch! (10/11) Klima Südamerikas (16/17) Armes Bolivien - reiches Bolivien? (20-23) USA die führende Wirtschaftsmacht? (26/27) Pulsierende Metropole New York City (32/33) Ciudad de México: Magnet Monstrum? (34-37) Leben in den feuchten und wechselfeuchten Tropen Leben in den feuchten und wechselfeuchten Tropen (40/41) Vom Regenwald zur Wüste (42/43) Eine thematische Karte interpretieren (18/19) Amerika zwei Kontinente der Gegensätze Stundenumfang:

2 Weltklima, Artenvielfalt, bedrohte Völker) - beschreiben in Grundzügen die Wirkungsmechanismen der Passatzirkulation 3. Globale Zukunftsszenarien und Wege zur Nachhaltigkeit auf lokaler und globaler Ebene -erstellen unter Anleitung einen Arbeitsund Zeitplan -gewinnen unter Anleitung themenbezogen Informationen aus unterschiedlichen Quellen (Literatur, Internet, Presse), wählen sie zielgerichtet aus und bearbeiten sie -bereiten Informationen/Arbeitsergebnisse unter Anleitung auf und stellen sie in einfacher Form (z. B. Karten, Skizzen, Diagramme, Tabellen, Sachtexte, Zusammenfassungen) dar -geben Quellen richtig an -präsentieren Arbeitsergebnisse themenbezogen, sachlich und sprachlich richtig (z. B. Plakat, Ausstellung, Portfolio, - erläutern Interessenkonflikte mit dem Naturschut Vegetationszonen der Erde (48/49) Ein grünes Paradies (50/51) Angepasst leben nachhaltig wirtschaften: Die Yanomami (52/53) Passate Winde der Tropen (46/47) Licht und Wärme ungleich verteilt (44/45) Nachhaltig nutzen und bewahren (64/65) Globale Zukunftsszenarien und Wege zur Nachhaltigkeit Ein Wirkungsschema erstellen (62/63). Beispiel Projektplanung: Der Golfstrom (72/73) Beispiel Informationen gewinnen, verarbeiten : Der Golfstrom (76/77) Beispiel Informationen gewinnen, verarbeiten : Der Golfstrom (76/77) Ein Projekt präsentieren (80/81) Beispiel für eine Projektpräsenta- Erschließung Rondonias (58/59) Erschließung Amazoniens: 35 Fußballfelder pro Minute!. (60/61)

3 Computer-Präsentation) tion (82/83) angeleitete Bearbeitung / Dokumentation / Präsentation der Ergebnisse eines Beispiels aus den Bereichen Klimaentwicklung, Naturschutz, Verknappung der Ressource in Gruppen- Partnerarbeit (mit der Option, den Rahmenlehrplan durch eigene Vorschläge zu ergänzen. Überschneidungen mit dem Wahlpflichtbereich sind aber zu vermeiden) Klimawandel na und? (84 87) Energierohstoffe eine endliche Geschichte? (88 91) Sauberes Wasser nicht für alle (92 95) Genug Raum für die Natur? (96 99) 4. Deutschland in Europa Deutschland in Europa -beschreiben den Natur- und Siedlungsraum Berlin/Brandenburg und stellen ihn Atlas in einer Lageskizze dar Ein Projekt präsentieren (80/81) Eine komplexe Kartenskizze anfertigen (118/119) -erklären die Entwicklung des Wirtschaftsraumes Berlin/Brandenburg auf der Grundlage thematischer Karten und geeigneter Statistiken - beschreiben einen anderen deutschen Verdichtungsraum in seinen wesentlichen Merkmalen -weisen räumliche und soziale Disparitäten (z. B. Wirtschaftskraft, Lebensverhältnisse) in der Region Berlin/Brandenburg und in der EU anhand thematischer Karten nach -legen einige Mittel und Maßnahmen zur Angleichung der Lebensverhältnisse in der EU dar Entwicklung und Wandel des Wirtschaftsraumes Berlin-Brandenburg (120/121) Metropolregion mit Zukunft? (124/125) Metropolregion Frankfurt / Rhein-Main das Dienstleistungszentrum Deutschlands? (128/129) Die Metropolregion Stuttgart eine stabile Wirtschaftsregion? (130/131) Entwicklung und Wandel des Wirtschaftsraumes Berlin-Brandenburg (120/121) Berlin arm, aber sexy? (122/123) Metropolregion mit Zukunft? (130/131) EU ist nicht gleich EU (106/107) Gleichwertige Lebensverhältnisse schaffen (114/115) Eine Pro-Kontra-Diskussion durchführen (132/133) Eine Befragung durchführen (126/127) Ein Kartogramm erstellen (112/113) EU Was ist das? (104/105) Euroregion Pomerania Europa im Kleinen (116/117)

4 Wahlpflichtfach Geographie Jahrgangsstufe 9 Themenfeld 1 Australien und Ozeanien Australien und Ozeanien: bedrohte Paradiese? Australien - Kontinent der Einwanderer (140/141) Exportartikel von Down under (142/143) Vulkaninseln und Koralleninseln (144/145) Ozeanien - Paradies der Südsee? (146/147) eigener Themenvorschlag Ein Projekt präsentieren (80/81) Australien und Ozeanien (138/139) Entfernungen und Dimensionen Besiedlung und Erschließung Wirtschaftspotenzial Stellung in der Weltwirtschaft -> Vor- und Nachteile einer globalen Randlage Themenfeld 2 Bedrohte Völker Australien und Ozeanien: bedrohte Paradiese? Ozeanien - Paradies der Südsee? (146/147) Die Aborigines in Australien (148/149) Bedrohte Völker in Ozeanien (150/151) eigener Themenvorschlag Ein Projekt präsentieren (80/81) Australien und Ozeanien (138/139)

5 Lebensräume Lebensformen -> Raumnutzungskonflikte Wahlpflichtfach Geographie Jahrgangsstufe 10 Themenfeld 1 Weltmeere Meere als Wirtschaftsraum (Ressourcen, Verkehr, Tourismus) Ökosystem Meer -> Meere als Konflikträume Themenfeld 2 Polargebiete und anschaulich in anspre- Weltmeere und Polargebiete Rohstoff- und Energiequelle Weltmeer? (154/155) Das Meer als Nahrungsgrundlage (156/157) Verschmutzung der Meere (158/159) Welthandel 2030: Die Nordpolarroute (160/161) eigener Themenvorschlag Weltmeere und Polargebiete Welthandel 2030: Die Nordpolarroute (160/161) Arktis und Antarktis - sensible Ökosysteme (162/163) Ein Projekt präsentieren (80/81) Ein Projekt präsentieren (80/81)

6 chender Polargebiete als sensible Ökosysteme Entdeckung und Erforschung der Polargebiete -> nationale Ansprüche kontra internationale Schutzbemühungen Forschung in den Polargebieten (164/165) Polargebiete - wirtschaftlich nutzbar? (166/167) eigener Themenvorschlag

7 TERRA Geographie 9/10 Berlin und Brandenburg ( ) Ihr Planer für die Doppeljahrgangsstufe 9/10 an Integrierten Sekundarschulen in Berlin (mittlerer Standard: zwei Schlüssel) Verpflichtende Kompetenzen nach dem Rahmenlehrplan 1. Amerika Kontinent der Gegensätze Möglichkeiten der fachlichen Vertiefung nach dem Rahmenlehrplan TERRA Geographie 9/10 Methodische Schwerpunkte Mein Schulcurriculum Amerika zwei Kontinente der Gegensätze Stundenumfang: -beschreiben das Relief Amerikas auf der Grundlage physischer Karten, ordnen ihm Landschaften zu und stellen diese in einer kartografischen Skizze dar TERRAOrientieren: Nord- und Mittelamerika (6/7) Großlandschaften Nordamerikas (8/9) TERRAOrientieren: Südamerika (12/13) Großlandschaften Südamerikas (14/15) -erklären Auswirkungen des Reliefs auf die Geofaktoren Klima und Vegetation - belegen die Wirtschaftskraft der USA (kontinental und global) anhand geeigneter Daten (z. B. Handelsströme, Handelsvolumina, Pro-Kopf-Einkommen) -ermitteln innere Strukturen Problemfelder einer nord- und einer lateinamerikanischen Stadt sie mithilfe geeigneter Darstellungsformen. -vergleichen Raumpotenziale einiger amerikanischer Staaten (z. B. Boden, Bodenschätze, Energie) Nordamerika ganz schön stürmisch! (10/11) Klima Südamerikas (16/17) Armes Bolivien - reiches Bolivien? (20-23) Volkswagen - ein Global Player in Amerika (24/25) USA - die führende Wirtschaftsmacht? (26/27) USA die führende Wirtschaftsmacht? (26/27) Stadtland USA (30/31) Ciudad de México: Magnet Monstrum? (34-37) Pulsierende Metropole New York City (32/33) Ciudad de México: Magnet Monstrum? (34-37) Eine thematische Karte interpretieren (18/19)

8 2. Leben in den feuchten und wechselfeuchten Tropen - verorten Verbreitung und Ausdehnung von tropischen Regenwäldern und erläutern ihre Bedeutung (z. B. Weltklima, Artenvielfalt, bedrohte Völker ) - beschreiben am Beispiel der Passatzirkulation Beziehungen zwischen wesentlichen Klimaelementen (z. B. Temperatur, Luftfeuchtigkeit, Bewölkung, Niederschlag, Druck, Wind) -erläutern grundlegende Zusammenhänge zwischen Geofaktoren (Klima, Vegetation, Boden) in tropischen Räumen und leiten Nutzungsmöglichkeiten (z. B. Land-/Forstwirtschaft, Tourismus) ab 3. Globale Zukunftsszenarien und Wege zur Nachhaltigkeit auf lokaler und globaler Ebene - erstellen weitgehend selbstständig einen Arbeits- und Zeitplan - gewinnen themenbezogen Informationen aus unterschiedlichen Quellen (Literatur, Internet, Presse) weitgehend selbstständig, wählen sie zielgerichtet - verorten Verbreitung und Ausdehnung von tropischen Savannen -diskutieren Interessenkonflikte mit dem Naturschutz aus unterschiedlichen Sichtweisen Leben in den feuchten und wechselfeuchten Tropen Leben in den feuchten und wechselfeuchten Tropen (40/41) Vom Regenwald zur Wüste (42/43) Vegetationszonen der Erde (48/49) Ein grünes Paradies (50/51) Angepasst leben nachhaltig wirtschaften: Die Yanomami (52/53) Passate Winde der Tropen (46/47) Licht und Wärme ungleich verteilt (44/45) Ein grünes Paradies (50/51) Nachhaltig nutzen und bewahren (64/65) Globale Zukunftsszenarien und Wege zur Nachhaltigkeit Einen Raum analysieren und bewerten (54/55) Ein Wirkungsschema erstellen (62/63). Beispiel Projektplanung: Der Golfstrom (72/73) Beispiel Informationen gewin- Abgeholzt ist schnell, aber dann (56/57) Erschließung Rondonias (58/59) Erschließung Amazoniens: 35 Fußballfelder pro Minute!. (60/61)

9 aus und bearbeiten sie nen, verarbeiten : Der Golfstrom (76/77) - bereiten Informationen/Arbeitsergebnisse weitgehend selbstständig auf und stellen sie in geeigneter Form (z. B. Karten, Skizzen, Diagramme, Schemata, Tabellen, Sachtexte, Zusammenfassungen) dar Beispiel Informationen gewinnen, verarbeiten : Der Golfstrom (76/77) - präsentieren Arbeitsergebnisse themenbezogen, sachlich und sprachlich richtig (z. B. Plakat, Ausstellung, Portfolio, Computer-Präsentation) und reflektieren sie ansatzweise Prozess bezogen Ein Projekt präsentieren (80/81) Beispiel für eine Projektpräsentation (82/83) weitgehend selbstständige Bearbeitung / Dokumentation / Präsentation der Ergebnisse eines Beispiels aus den Bereichen Klimaentwicklung, Naturschutz, Verknappung der Ressourcen in Gruppen Partnerarbeit (mit der Option, den Rahmenlehrplan durch eigene Vorschläge zu ergänzen. Überschneidungen mit dem Wahlpflichtbereich sind aber zu vermeiden) - unter Beachtung des Leitbilds der Nachhaltigkeit themenbezogene Handlungsansätze auf lokaler, regionaler globaler Ebene. Klimawandel na und? (84 87) Energierohstoffe eine endliche Geschichte? (88 91) Sauberes Wasser nicht für alle (92 95) Genug Raum für die Natur? (96 99) Ein Szenario (78/79) Ein Projekt präsentieren (80/81) 4. Deutschland in Europa Deutschland in Europa -beschreiben den Natur-, Siedlungs- und Verkehrsraum Berlin/Brandenburg und Atlas stellen ihn in einer Lageskizze dar Eine komplexe Kartenskizze anfertigen (118/119) -erklären Entwicklung und Wandel des Wirtschaftsraumes Berlin/Brandenburg auf der Grundlage thematischer Karten und geeigneter Statistiken und belegen dies an Beispielen -vergleichen die Region Berlin/Brandenburg mit einem anderen deutschen Verdichtungsraum (z. B. Rhein/Main, Halle/Leipzig) Entwicklung und Wandel des Wirtschaftsraumes Berlin-Brandenburg (120/121) Metropolregion mit Zukunft? (124/125) Metropolregion Frankfurt / Rhein-Main das Dienstleistungszentrum Deutschlands? (128/129) Eine Pro-Kontra-Diskussion durchführen (132/133)

10 Die Metropolregion Stuttgart eine stabile Wirtschaftsregion? (130/131) - weisen räumliche und soziale Disparitäten (z. B. Wirtschaftskraft, Lebensverhältnisse) der Region Berlin-Brandenburg anhand thematischer Karten und eigener Recherchen nach Entwicklung und Wandel des Wirtschaftsraumes Berlin-Brandenburg (120/121) Berlin - arm, sexy und dynamisch? (122/123) Metropolregion mit Zukunft? (124/125) Eine Befragung durchführen (126/127) -ermitteln räumliche und soziale Disparitäten (z. B. Wirtschaftskraft, Lebensverhältnisse) in der EU und belegen sie anhand geeigneter Beispiele EU ist nicht gleich EU (106/107) Regionale Disparitäten in Italien (108/109) Ein Kartogramm erstellen (112/113) EU Was ist das? (104/105) Regionale Disparitäten in Polen (110/111) -erläutern Mittel und Maßnahmen zur Angleichung der Lebensverhältnisse in der EU Gleichwertige Lebensverhältnisse schaffen (114/115) Euroregion Pomerania Europa im Kleinen (116/117) Wahlpflichtfach Geographie Jahrgangsstufe 9 Themenfeld 1 Australien und Ozeanien Australien und Ozeanien: bedrohte Paradiese? Australien - Kontinent der Einwanderer (140/141) Exportartikel von Down under (142/143) Vulkaninseln und Koralleninseln (144/145) Ozeanien - Paradies der Südsee? (146/147) eigener Themenvorschlag Ein Projekt präsentieren (80/81) Australien und Ozeanien (138/139) Entfernungen und Dimensionen Besiedlung und Erschließung Wirtschaftspotenzial Stellung in der Weltwirtschaft

11 -> Vor- und Nachteile einer globalen Randlage Themenfeld 2 Bedrohte Völker Australien und Ozeanien: bedrohte Paradiese? Ozeanien - Paradies der Südsee? (146/147) Die Aborigines in Australien (148/149) Bedrohte Völker in Ozeanien (150/151) eigener Themenvorschlag Ein Projekt präsentieren (80/81) Australien und Ozeanien (138/139) Lebensräume Lebensformen -> Raumnutzungskonflikte Wahlpflichtfach Geographie Jahrgangsstufe 10 Themenfeld 1 Weltmeere Weltmeere und Polargebiete Rohstoff- und Energiequelle Weltmeer? (154/155) Das Meer als Nahrungsgrundlage (156/157) Verschmutzung der Meere (158/159) Welthandel 2030: Die Nordpolarroute (160/161) Ein Projekt präsentieren (80/81)

12 Meere als Wirtschaftsraum (Ressourcen, Verkehr, Tourismus) Ökosystem Meer -> Meere als Konflikträume Themenfeld 2 Polargebiete Polargebiete als sensible Ökosysteme Entdeckung und Erforschung der Polargebiete -> nationale Ansprüche kontra internationale Schutzbemühungen eigener Themenvorschlag Weltmeere und Polargebiete Welthandel 2030: Die Nordpolarroute (160/161) Arktis und Antarktis - sensible Ökosysteme (162/163) Forschung in den Polargebieten (164/165) Polargebiete - wirtschaftlich nutzbar? (166/167) eigener Themenvorschlag Ein Projekt präsentieren (80/81) Die Kompetenzen orientieren sich an den verpflichtenden Standards für die Doppeljahrgangsstufe 9/10.