Schulinternes Fachcurriculum Französisch Klasse 9
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- Greta Schubert
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1 Schulinternes Fachcurriculum Französisch Klasse 9 Klasse 9 ergänzend und vertiefend Mögliche Projekte Und Umsetzungsbeispiele profilierend fördernd Kommunikative Kompetenz Hörverstehen/Hör-Seh-Verstehen: einsprachige Unterrichtssituation authentische, dem Schülerniveau angemessene Tonaufnahmen Filmsequenzen z.b. aktuelle Nachrichtensendungen online ansehen z.b. Karambolage z.b. frz. Lieder Teilnahme am Bundeswettbewerb Fremdsprachen Sprechen: spontanes Sprechen fördern vorbereitetes, strukturiertes Sprechen fördern z.b. Rollenspiele (mit Rollenkarten) z.b. Präsentation von Arbeitsergebnissen (am OHP) z.b. Tabu spielen z.b. Propädeutikum (Einsatz von Folien, Bildern und Plakaten) Vorstellung ausgewählter
2 zeitgenössischer Persönlichkeiten aus Europa z.b. Kurzreferate zu Kurzgeschichten von Bernard Friot (s. Mediothek) bzw. zu kleineren Erzählungen oder Lektüren (s. Mediothek). z.b. eine Stadt vorstellen Lesen: Globalverstehen fördern Lesemethoden vertiefen z.b. Umgang mit dem Wörterbuch üben (Arbeitsblätter von PONS zum PONS-Schüler-WB auf pons.eu) z.b. Lesen von Kurzgeschichten von Bernard Friot (s. Mediothek) bzw. kleinerer Erzählungen oder Lektüren (s. Mediothek). z.b. Zusatzmaterial Cornelsen (Thematische Ergänzungen zum Lehrbuch zum Download s. HP Cornelsen)
3 Schreiben: Résumé Bildbeschreibung S berichten über vertraute Themen bzw. (persönlich) interessierende Dinge in einfach formulierten Texten kreative Aufgabenformate: Tagebucheintrag; Wechsel der Textgattung etc. z.b. Ländersteckbrief erstellen z.b. Lieblingssänger(in) oder - gruppe vorstellen z.b. Bewerbungsschreiben für Star Ac oder für programme Voltaire Sprachkompetenz Verwirklichung kommunikativer Absichten durch wichtige grammatische Strukturen (dienende Funktion: z.b. Konditionalsätze, Subjonctif, indir. Rede in Präsens und Vergangenheit.). systematische Erweiterung der Basismuster um: Meinungen zu äußern, Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Willen oder Befürchtungen zu äußern; Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, vergangen, etc. darzustellen; Informationen zu erfragen und weiterzugeben, Aussagen zu verneinen. z.b. Schüler berichten von ihren Interessen und Erfahrungen z.b. Informationen von Mitschülern erfragen und geben
4 Umgang mit Texten Kulturelle Kompetenz Methodenkompetenz Schriftliche Verarbeitung von Texten Notizen machen gliedern zusammenfassen zu Textaussagen in einfacher Form Stellung nehmen kreative Umgestaltung Francophonie : le Maghreb Immigration/Banlieue vertiefendes Bewusstsein für kulturelle Unterschiede Mediationsfähigkeit Merkmale des français familier und code oral (Verlan) Stärkung des eigenverantwortlichen Lernprozesses Erschließungsstrategien im Bereich Wortschatz Diskussion Texte lesen und verstehen. Gebrauch des zweisprachigen Wörterbuchs z.b. Diagramme, MindMaps etc. z.b. Erstellen einer Projektzeitung z.b. Behandlung von Kurzgeschichten von Bernard Friot (s. Mediothek) bzw. kleinerer Erzählungen oder Lektüren (s. Mediothek). Z.B. Annoncen lesen und darauf antworten z.b. szenische Darstellung z.b. Le tour de Gaule d Astérix (s. Bibliothek Fr. Pokorny, halber Klassensatz) plus Landeskunde z.b. Karambolage z.b. Vorstellung berühmter zeitgenössischer/historischer Persönlichkeiten aus Frankreich z.b. Anleitung zur individuellen Fehleranalyse z.b. Portfolioarbeit z.b. Referat vorbereiten und halten z.b. Internetrecherche
5 Lernerfolgsüberprüfungen Vier Klassenarbeiten mit verpflichtender Überprüfung aller Kompetenzbereiche, d.h. pro Schuljahr mindestens je eine Aufgabe aus den Bereichen o Leseverstehen: Global- und Detailverstehen; Aufgabenformate der Abiturprüfung; auch offene Aufgabentypen (Vorbereitung auf Analyse ) o Sprachmittlungsaufgabe o Hörverstehen: geschlossene und (halb-) offene Aufgabenformate o Produktive Schreibaufgaben (in jeder KA): offene Aufgabenformate mit folgenden Schwerpunkten: Résumé Bildbeschreibung Einfacher argumentativer Text (eigene Meinung darlegen und begründen) Kreative Aufgabenformate: z.b. Tagebucheintrag; Wechsel der Textgattung etc. Gewichtung kompetenzorientierter Aufgabenstellungen (auch zu Lexik und Grammatik): mind. 70% Regelmäßige Wortschatzkontrollen, Verbkontrollen Kriteriengestütztes (d.h. transparentes) Bewerten der mündlichen Leistungen
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