Allgemein bildendes Gymnasium

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1 Bildungsplan 2004 Allgemein bildendes Gymnasium Umsetzungsbeispiel für Italienisch -/Austauschprojekt Natale /Weihnachten Zweites oder drittes Lernjahr StD in Uta Manogg Faust-Gymnasium Staufen Tagung Donaueschingen LANDESINSTITUT FÜR SCHULENTWICKLUNG

2 1) Bezug zu den Bildungsstandards Die Schülerinnen und Schüler können - mit Partnern zielgerichtet zusammenarbeiten - Kommunikationsmedien nutzen (Brief- und Austauschkontakte) - mit gleichaltrigen italophonen Sprechern schriftlich kommunizieren und zusammenarbeiten - Briefe abfassen (Vorstellungsbriefe) - Personen beschreiben (Vorstellungsbriefe) - Erklärungen und Informationen erfragen und verstehen (Fragebögen und Antwortbriefe der italienischen Schüler) - authentische Texte kursorisch erschließen und global verstehen (Antwortbriefe der italienischen Schüler) - Texte unter Nutzung von Hilfsmitteln im Detail verstehen (Antwortbriefe der italienischen Schüler) - selbstständig unbekannte Texte vertrauten Inhaltes verarbeiten (Antwortbriefe der italienischen Schüler) - auf Fragen und Briefe angemessen reagieren (Fragebögen und Briefe der italienischen Schüler) - vertraute Inhalte visualisieren und mithilfe von Stichwörtern auf Italienisch präsentieren (Natale in Italia) - Texte und Arbeitsergebnisse zusammenfassen (riassunto in der Zielsprache) - Vergleiche zwischen Italien und Deutschland ziehen und andere Lebensweisen verstehen und akzeptieren (riassunto in der Zielsprache) 2) Voraussetzungen für das Umsetzungsbeispiel Im laufenden Schuljahr: Austausch mit einer italienischen Schule, an der Deutsch als Fremdsprache unterrichtet wird Für deutsche und italienische Schüler zugängliche Computerräume an den jeweiligen Schulen während der Dauer des Projektes; eingerichteter Klassenordner im Schulnetz Einverständnis der am Austausch beteiligten italienischen Kollegen Hilfreich: Bewährte Zusammenarbeit mit den italienischen Kollegen (Durchführung des Projektes im Rahmen eines etablierten Austausches) 3) Unterrichtliche Rahmenbedingungen Schülerzahl Es ist von Vorteil, wenn die ganze Italienischklasse am Austausch teilnimmt, da so jeder Schüler einen eigenen corrispondente hat. Sollte dies nicht der Fall sein, empfiehlt es sich, die Klasse so aufzuteilen, dass auch die nicht am Austausch direkt Beteiligten in das Projekt integriert werden können (jeweils zwei oder drei Schüler/innen; Partnerarbeit und / oder Kleinstgruppen; mindestens ein Gruppenmitglied jeder Gruppe nimmt am Austausch teil). Dieses Verfahren ließe sich auch in der italienischen Klasse anwenden. Umsetzungsbeispiel für Italienisch Seite 2

3 Zeitpunkt Grundsätzlich empfiehlt es sich, das Projekt im Vorfeld des geplanten Austausches durchzuführen oder in zwei kleinere Unterrichtseinheiten zu teilen (siehe Nr. 5, Beschreibung des Unterrichtsbeispiels : vor dem ersten Besuch: Vorstellung und erstes Kennenlernen, nach dem ersten Besuch: Austausch landeskundlicher Informationen ). Weniger sinnvoll scheint eine Durchführung nach erfolgtem Gegenbesuch: der Austausch gilt für alle Beteiligten als abgeschlossen, entsprechend entfallen Motivation und Spannung. Zeitmanagement Der Zeitrahmen sollte großzügig bemessen und frühzeitig mit den italienischen Kollegen abgesprochen sein (gemeinsame grundsätzliche Verständigung über Umfang des Themas sowie Zeitrahmen, Stundenplanvergleich, Computerraumbelegung, eventuell zu erwartende Schwierigkeiten,...). Im Weiteren (siehe Durchführung des Unterrichtsbeispiels ) werden Vorschläge angeführt, wie flexibel mit möglicherweise auftretenden Schwierigkeiten umgegangen werden kann. 4) Strukturelle Rahmenbedingungen siehe Voraussetzungen für das Umsetzungsbeispiel 5) Beschreibung des Unterrichtsbeispiels Thema: Feste e usanze in Italia Feiertage, Festtage und Gebräuche in Deutschland Natale Weihnachten Weihnachten/Natale als das Familienfest schlechthin (Natale con i tuoi...) bietet sich für einen Informationsaustausch zwischen deutschen und italienischen Schülern besonders an, da die Schüler/innen sehr persönliche, so im Internet zu der Thematik nicht abrufbare Informationen erhalten. Je nachdem, mit welcher Region, Stadt usw. der Austausch stattfindet, woher die einzelnen Eltern der deutschen bzw. italienischen Schüler/innen stammen und auch in Abhängigkeit der jeweiligen Generationenzugehörigkeit werden ganz unterschiedliche Ergebnisse erzielt. Vermutlich kommt aus diesem Grund das Thema Natale in neueren Lehrwerken für das Fach Italienisch nur wenig oder gar nicht zur Sprache. Selbstverständlich lässt sich das Thema in Abhängigkeit der jeweiligen Gegebenheiten und Rahmenbedingungen variieren, eingrenzen oder ausweiten. So könnte das im Folgenden beschriebene Unterrichtsbeispiel um ein weiteres vorgegebenes oder frei zu wählendes Fest erweitert werden: Natale e Pasqua oder Natale e... bzw. Natale e una festa che scegli tu perché piace a te, Andere Schwerpunkte können z.b. in Abhängigkeit des Zeitpunktes oder des Ortes der jeweiligen Austauschbesuche sinnvoll individuell festgesetzt werden (Fastnacht, Ostern, Palio, Festa del paese,...). Denkbar ist im Rahmen eines gut funktionierenden Austausches auch, ein zeitlich nicht sehr aufwändiges -Projekt - wie hier am Beispiel Natale / Weihnachten exemplarisch vorgestellt - zu Feste e usanze abzusprechen und dieses dann jedes Jahr mit einer neuen thematischen Schwerpunktsetzung durchzuführen. Als weitere mögliche Varianten des Themas seien z.b. genannt: Le nostre tre / quattro / cinque feste preferite / più belle Unsere drei /vier / fünf Lieblingsfeiertage / schönsten Festund Feiertage; Le feste italiane più importanti Die wichtigsten deutschen Fest- und Feiertage; compleanno e onomastico Geburtstag und Namenstag; Festa nazionale Nationalfeiertag;...) Umsetzungsbeispiel für Italienisch Seite 3

4 Durchführung Vorschlag eines gemeinsamen Projektes und Absprache mit den italienischen Kollegen Vorstellung und erste Kontaktaufnahme 1) Deutsche wie italienische Schüler werden über das Projekt informiert. 2) Die Zuordnung der jeweiligen corrispondenti erfolgt. 2a) Evtl. werden Kleinstgruppen festgelegt (nicht direkt am Austausch beteiligte Schüler/innen werden in das Projekt integriert). 3) Gemeinsam verfasst die deutsche wie die italienische Klasse einen Brief, in dem sie sich, ihre Schule und den Schulort allgemein vorstellt. In Arbeitsgruppen werden auf Folie verschiedene Vorschläge erarbeitet und anschließend der Klasse (OHP) vorgestellt. Per Abstimmung wird entschieden, welcher Brief als der Beste verschickt werden soll, ggf. werden gute Ideen aus einzelnen anderen Briefen eingefügt. 4) Jeder deutsche und italienische Schüler schreibt darüber hinaus einen persönlichen Brief an seinen corrispondente, in dem er sich und seine Familie vorstellt (Foto, Name, Alter, Aussehen, Hobbys, Vorlieben und Abneigungen, Haustiere,...). Auch Schüler/innen ohne corrispondente stellen sich brieflich vor (Purtroppo non possiamo partecipare allo scambio, ma siamo contenti di conoscervi quando verrete da noi in Germania.). 5) Der gemeinsam verfasste Brief wird mit den persönlichen Briefen an die Partnerschule verschickt. Zu 3 4: Die deutschen Schüler/innen schreiben auf Italienisch, die italienischen Schüler/innen schreiben auf Deutsch. Dabei werden Wortfelder wie z.b. Sport, Musikinstrumente, Haustiere, etc. umgewälzt, gefestigt und erweitert. Hilfreich können hier die Bereitstellung von zweisprachigen Wörterbüchern und / oder entsprechender Vokabellisten bzw. der Hinweis auf Online-Wörterbücher sein. Zu 3 5: Die Briefe können bereits Bestandteil des -Projektes sein oder je nach Belegungsmöglichkeiten des Computerraumes im Klassenzimmer geschrieben und anschließend mit der Post versandt werden. Austausch landeskundlicher Informationen 6) Die deutschen Schüler fassen alle ihre bisherigen Kenntnisse zu Natale in Italia in italienischer Sprache zusammen, die Ergebnissicherung erfolgt in Form eines Mindmaps z.b. auf Folie, auf Plakaten oder wird in einer Datei abgespeichert. Es geht dabei darum, bereits Bekanntes zusammenzufassen: es sollen keinerlei Nachschlagewerke zu Rate gezogen oder Internetrecherchen durchgeführt werden. Die italienischen Schüler verfahren analog dazu und halten ihren Kenntnisstand über deutsche Weihnachten fest. Umsetzungsbeispiel für Italienisch Seite 4

5 7) Das Verfahren ist für deutsche wie italienische Schüler/innen gleich. Die Schüler/innen erzählen sich in Kleingruppen, wie in ihrer eigenen Familie jeweils Weihnachten gefeiert wird. Gemeinsamkeiten und Unterschiede werden herausgearbeitet, festgehalten und im Plenum kurz vorgestellt. Das Gesamtergebnis (etwa: Weihnachten in Deutschland / typisch für unsere Region, unsere Stadt / in den einzelnen Familien) sollte von den deutschen Schüler/innen auf Deutsch, von den italienischen Schüler/innen auf Italienisch festgehalten werden. Diese Phase kann (auch aus zeitökonomischen Gründen) in der Muttersprache verlaufen, dient der Bewusstmachung (Stereotypen, Realitäten), ist Grundlage für den zu erstellenden Fragebogen (siehe Schritt 8) und u.u. für den Vergleich des von der Partnerschule erstellten riassunto in der Zielsprache (siehe Schritt 12). 8) Die deutschen Schüler/innen erstellen in italienischer Sprache einen Fragebogen zu Natale in Italia. Der Fragebogen soll bewusst in der jeweiligen Zielsprache formuliert sein (siehe Schritt 9). Ziel ist es, hierbei möglichst präzise Fragen zu stellen, die dazu dienen sollen, möglichst viele Informationen von ihren Partnern zu erfragen. Die italienischen Schüler/innen formulieren entsprechend ihren Fragebogen in deutscher Sprache. Mögliche Fragen könnten lauten: a) Come si festeggia Natale nella tua famiglia? Festeggiate sempre allo stesso modo? b) Dove festeggiate Natale? Quando inizia e quando finisce la festa? c) Come vi vestite per la festa? d) Mangiate qualcosa di speciale? Cosa? Prima di Natale, preparate dei dolcetti? Come sono? e) Se proprio a Natale nella tua famiglia si mangia qualcosa di speciale, per favore, mandami la ricetta! f) Avete un albero di Natale? Com è decorato? g) Ricevi molti regali? Normalmente, ti viene regalato quello che volevi? Fai dei regali ai tuoi? Cosa gli regali? Quando vi fate i regali? Vi fate dei regali anche tra amici? h) A Natale festeggiate in famiglia o vengono anche dei parenti o degli amici di casa? i) Andate a messa? j) Quale è il momento più bello della giornata? Quale è il momento meno bello? k) Secondo te, il periodo natalizio è piuttosto rilassante o stressante? Perché? l) Se potessi decidere tu, come festeggeresti Natale e perché? m) Secondo te, il modo in cui la tua famiglia festeggia Natale è tipicamente italiano o ci sono delle differenze? Quali? n) Da quando abiti a? o) Di dove sono i tuoi? p) Scusa la domanda un po indiscreta: quanti anni hanno i tuoi genitori? (Se non vuoi, semplicemente non rispondere a quest ultima domanda!) q) r)... Art und Struktur des Fragebogens kann das Ergebnis eines Lehrer-Schüler-Gespräches sein oder in Arbeitsgruppen erarbeitet und anschließend zusammengestellt werden, so dass zwei durchaus unterschiedliche Fragebögen zustande kommen. Umsetzungsbeispiel für Italienisch Seite 5

6 Vorstellbar ist auch eine Absprache mit den italienischen Kollegen, so dass deutsche wie italienische Schüler/innen unabhängig voneinander zwei ähnliche Fragebögen erarbeiten. Wenn die italienischen Kollegen wenig Zeit haben sollten, könnten die deutschen Schüler/innen ihren auf Italienisch erstellten Fragebogen ins Deutsche übertragen, so dass der Fragebogen der deutschen Schüler/innen als Grundlage für das weitere Projekt dient. 9) Die Antworten auf die Fragebögen werden jeweils dazu passend von den deutschen Schülern in deutscher Sprache, von den italienischen in italienischer Sprache geschrieben. Dies ermöglicht nicht nur ein zügiges Vorgehen, sondern hat den großen Vorteil, dass alle Schüler somit persönliche Antworten auf ihre Fragen in (auch altersgemäß) authentischer Sprache erhalten. Auswertung 10) Alle Antworten sollen von allen Schüler/innen gelesen werden. Dies kann, muss aber nicht notwendigerweise im Computerraum geschehen. Die ausgedruckten Antworten können auch im Klassenzimmer u.u. mit Hilfe von zweisprachigen Wörterbüchern von allen Schüler/innen gelesen werden (vorlesen, auf Stationen verteilt, im Klassenzimmer aufgehängt,...). 11) Aus den Antworten der italienischen Schüler/innen lässt sich eine klare Trennung zwischen Natale in Italia und Le nostre famiglie italiane festeggiano anche così... herausarbeiten. Die in Schritt 6 erfolgte erste Ergebnissicherung (Stichwörter) wird mit Hilfe der Informationen der italienischen Schüler als klischeehaft bzw. stereotyp erkannt, erweitert oder ggf. völlig neu gestaltet (Plakate, Wandzeitung,...). Die italienischen Schüler/innen können mit den erhaltenen Informationen analog verfahren. 12) Die Ergebnisse der deutschen und der italienischen Schüler werden miteinander in Beziehung gesetzt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen deutscher Weihnacht und italienischem Natale benannt und in Form eines riassunto in der jeweiligen Zielsprache ausformuliert. Es empfiehlt sich, das riassunto im Computerraum schreiben zu lassen, da die Schüler/innen dort direkt alles abspeichern können. (Es kann sinnvoll sein, zuvor eine vorbereitende Hausaufgabe zu stellen.) 13) Die Ergebnisse werden mit der Bitte um sprachliche Korrektur an die Partnerschule verschickt. Die Korrektur erfolgt mithin von muttersprachlichen Gleichaltrigen. Es ist sinnvoll, wenn die ursprüngliche Fassung noch erkennbar bleibt: Fehlerhaftes sollte direkt in der jeweils angehängten Datei mit einer anderen Farbe eingeklammert und verbessert werden. 14) Die sprachlich richtig gestellten Ergebnisse werden an die Verfasser zurückgeschickt und von diesen gelesen. Ursprünglich fehlerhafte Wendungen werden zunächst mit der Verbesserung verglichen und dann gelöscht. 15) Alle Ergebnisse können an Wandtafeln ausgehängt oder in die Homepages der beiden Schulen aufgenommen werden. Umsetzungsbeispiel für Italienisch Seite 6