Ganztagsschule in Hessen. Formen, Rechtsgrundlagen, Qualitätsmerkmale

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1 Ganztagsschule in Hessen Formen, Rechtsgrundlagen, Qualitätsmerkmale Serviceagentur Ganztägig lernen Hessen Jürgen Wrobel

2 Ein kleines Gedankenexperiment: Mutter / Vater Lehrerin / Lehrer Schülerin / Schüler Von einer Ganztagsschule erwarte ich, dass

3 Qualität dass mein Kind ausreichend um- und versorgt ist. Zuverlässigkeit mit Anspruch. dass mein Kind ganztägig gut betreut und dabei mit unterschiedlichen Angeboten in seinen Fähigkeiten gefördert wird, ohne unter Druck gesetzt zu werden.

4 dass die Voraussetzungen (Struktur und Organisation) stimmen. dass adäquate Entlastung stattfindet. dass ich ressourcenorientiert eingesetzt werde, eine gute interne Absprache herrscht und der pädagogische Grundgedanke der GTS umgesetzt wird. dass optimale Rahmenbedingungen herrschen.

5 So definiert die Kultusministerkonferenz die Ganztagsschule: An mindestens 3 Tagen in der Woche ein ganztägiges Angebot (mindestens 7 Stunden) An allen Tagen des Ganztagsschulbetriebs ein warmes Mittagessen Aufsicht und Verantwortung liegt bei der Schulleitung. Ganztagsangebote müssen in einem konzeptionellen Zusammenhang mit dem Unterricht stehen. KMK 2011

6 Das verlangt die hessische Richtlinie für ganztägig arbeitende Schulen nach 15 Hessisches Schulgesetz: Profil 1 Schulen mit Ganztagsangeboten 3 Tage mind. 7 Zeitstunden freiwillige Teilnahme Profil 2 Schulen mit Ganztagsangeboten 5 Tage mind. 9 Zeitstunden freiwillige Teilnahme Profil 3 Ganztagsschulen 5 Tage 9 Zeitstunden verpflichtende Teilnahme

7 Gemeinsame Merkmale: Angebot eines warmen Mittagessens Hausaufgabenbetreuung / Lernzeitkonzept Förderunterricht und Wahlangebote im Sinne der Stundentafel dadurch: verlässliches Bildungs- und Betreuungsangebot vor und nach dem Unterricht

8 Richtlinie für ganztägig arbeitende Schulen nach 15 Hessisches Schulgesetz: Kooperativer Ansatz: Land, Schulträger und / oder Jugendhilfeträger gestalten gemeinsam ein Angebot vor Ort. Alle Beteiligten tragen zur personellen, räumlichen und sächlichen Ausstattung der ganztägig arbeitenden Schulen bei.

9 Die Entwicklung in Hessen

10 Ganztägig arbeitende Schulen in Hessen 2013/14

11 Entscheidungs- und Beratungsebenen in Ganztagsschulfragen: Entscheidungsebenen: Hessisches Kultusministerium, Referat I.3, Wiesbaden Staatliche Schulämter mit Generalisten für den Ganztag Schulträger der Städte und Landkreise Beratungsebenen: Fachberater für GTS an den Staatlichen Schulämtern Serviceagentur Ganztägig lernen (SAG) Weitere Bildungsträger

12 Personelle Ausstattung GTA (Profil 1): Zusätzliche Zuweisung von mindestens 0,5 Stellen; davon max. 50% in Mitteln ab 1,5 Stellen mind. 0,5 Stellen in Mitteln

13 Personelle Ausstattung GTA (Profil 2): Zusätzliche Zuweisung von maximal 20 % in Stellen und Mitteln Personelle Ausstattung GTS (Profil 3): Zusätzliche Zuweisung von % in Stellen und Mitteln (je nach Schulform)

14 Der Schulträger stellt die räumlichen und sächlichen Voraussetzungen des Angebotes sicher. gewährleistet das für ein Essensangebot erforderliche zusätzliche Personal.

15 Der Schulträger übernimmt die Mittelverwaltung. erhält den Zuwendungsbescheid für Mittel statt Stellen. schließt Verträge mit Trägervereinen bzw. Einzelpersonen (oder ermächtigt die Schule dazu). weist die sachgerechte Verwendung der Mittel nach.

16 Chancen und Möglichkeiten der Ganztagsschule Veränderung und Erweiterung des klassischen schulischen Unterrichtsangebots andere / neue Formen des Unterrichtens und Lernens verstärkte individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler stärkere Ausgestaltung der Schule als Lebensraum verlässliche soziale und kulturelle Infrastruktur für Kinder, Jugendliche und Eltern Schule wird Teil des regionalen sozialen Raums. Kompetenzen und Perspektiven unterschiedlicher Professionen wirken zusammen.

17 Pausen- und Mittagskonzept Steuerung der Schule Unterricht und Angebote Raum- und Ausstattungskonzept Hessischer Qualitätsrahmen für Ganztagsschulen Lern- und Aufgabenkultur Schulzeit und Rhythmisierung Partizipation von Schülern und Eltern Kooperation

18 Beispiel: Schulzeit und Rhythmisierung Qualitätsbereich Schulzeit und Rhythmisierung Antrag Profil 1 Profil 2 Profil 3 Skizze vorhanden (Unterricht, Angebote, Pausen, Mittag) Planungen und erste Schritte zum Tages und Jahresrhythmus Rhythmisierungskonzept liegt vor (noch nicht umfassend) Freie Lernzeiten eingearbeitet Rhythmisierungskonzept für alle 1 2 3

19 Profil 1: Schulzeit und Rhythmisierung Eine erkennbare Rhythmisierung im Jahresablauf ist eingerichtet. Eine Rhythmisierung von Ganztagsangeboten und Unterricht (z. B. Offener Anfang, Pausengestaltung, Mittagessen) wird begonnen. Eine teilweise Loslösung vom 45-Minuten-Takt zur Entzerrung des Vormittags wird geplant.

20 Profil 2: Schulzeit und Rhythmisierung Eine Verzahnung und Rhythmisierung von Vor- und Nachmittag, von Unterricht (nach Stundentafel) und Zusatzangeboten ist eingerichtet. Ein Wechsel von Anspannungs- und Entspannungsphasen wird im Tagesablauf berücksichtigt. Lehrkräfte und weiteres pädagogisches Personal werden über den Tag hinweg eingesetzt. Ein Bewegungskonzept für den ganzen Tag und tägliche Bewegungszeiten werden eingerichtet.

21 Profil 3: Schulzeit und Rhythmisierung Freie Lernzeiten (z. B. zusätzliche Stunden für Schüler, Räume und Personal für Aufgabenstunden, Freiarbeit, Wochenplanarbeit, Recherchen u. a. m.) werden eingerichtet. Die Rhythmisierung umfasst Stunde, Tag, Woche und Schuljahr. Anwesenheitszeiten, Koordinations- und Kooperationszeiten für alle schulischen Mitarbeiter sind auf das Ganztagsangebot abgestimmt.

22 Profil 1: Schulkultur, Lern- und Aufgabenkultur Die individuellen Förderpläne beziehen das Ganztagsangebot mit ein. Das selbstständige Lernen der Schüler/innen wird gezielt gefördert. Altersspezifische Konzepte für (Haus-) Aufgaben / Lernzeit werden umgesetzt. Feste Zeiten für (Haus-) Aufgabenbetreuung sind eingerichtet. Bewegung im Unterricht (bewegtes Lernen, Integration von Bewegungsanlässen) ist verankert.

23 Profil 2: Schulkultur, Lern- und Aufgabenkultur Selbstständige Lernformen im Unterricht und in außerunterrichtlichen Angeboten werden eingesetzt. Orte, Zeiten und Materialien für freie Arbeit / selbstständiges Lernen existieren. Individuelle Lernplanung durch diagnosegestützte Selbsteinschätzung wird durchgeführt. Fachlich kompetente (Haus-) Aufgabenhilfe existiert.

24 Profil 3: Schulkultur, Lern- und Aufgabenkultur Ein Konzept für Lern- und Aufgabenkultur ist realisiert. Aufgabenhilfe im Sinne von angeleiteter Lernzeit wird durchgeführt. Lern- und Übungszeiten sind in die Stundenpläne integriert.

25 Die Serviceagentur Ganztägig lernen Hessen Einrichtung im Jahr 2004 Kooperationsvertrag zwischen dem Land Hessen (HKM) und der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (dkjs) Zwei Standorte: Region Nord: Kassel, Region Süd: Frankfurt am Main Bundesweit eine von insgesamt 16 Serviceagenturen Mitarbeiter der SAG: abgeordnete Lehrkräfte und Angestellte der DKJS mit weiteren pädagogischen Qualifikationen

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