Literacy. Vom ersten Bilderbuch zum Erzählen, Lesen und Schreiben. von Marie Luise Rau. 2., aktualisierte Auflage 2009.

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1 Literacy Vom ersten Bilderbuch zum Erzählen, Lesen und Schreiben von Marie Luise Rau 2., aktualisierte Auflage 2009 Haupt Verlag 2009 Verlag C.H. Beck im Internet: ISBN schnell und portofrei erhältlich bei beck-shop.de DIE FACHBUCHHANDLUNG

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5 Marie Luise Rau, geb.1938, studierte in Marburg und Köln Pädagogik und Philologie, Schwerpunkt Sprachwissenschaft. Neben dem Sprachunterricht am Gymnasium blieb sie in Kontakt mit der Universität und wurde 1977 in Mainz mit einem linguistisch/ pragmatischen Thema promoviert. Durch ihre Kinder gewann der Spracherwerb in Theorie und Praxis ihr Interesse; Veröffentlichungen folgten. Die Aktualität von Literacy, jahrelange Beschäftigung mit dem Thema und Begeisterung für Erkundungsdrang, Lernfähigkeit und Kreativität im frühen Kindesalter veranlassten die Autorin zum Schreiben dieses Buchs. 1. Auflage: Auflage: 2009 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar. ISBN Alle Rechte vorbehalten Copyright 2007 by Haupt Berne Jede Art der Vervielfältigung ohne Genehmigung des Verlages ist unzulässig Gestaltung Umschlag und Inhalt: René Tschirren Printed in Switzerland Rau Literacy Inhalt.indd :33:14

6 Das Buch ist meinen Kindern gewidmet. Meiner Freundin, die Großmutter ist, und allen Müttern und Vätern aus dem Bekanntenkreis danke ich für ihre Mitteilungen, für Zusammenarbeit und Gedankenaustausch, ebenso der langjährigen Leiterin der Kinder- und Jugendbücherei der Rüsselsheimer Stadtbücherei, Frau Angelika Lange-Etzel, Diplombibliothekarin. Herrn Prof. Dr. Jörg Meibauer von der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz danke ich für seine Unterstützung. Rau Literacy Inhalt.indd :33:14

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8 Inhaltsverzeichnis Einleitung Datensammlung Altersangaben Der Schlüsselbegriff Literacy Teil I Vom ersten Bilderbuch zum Erzählen, Lesen und Schreiben 1 Bilderbuch betrachten Bilderbuch betrachten vs. vorlesen Die allerersten Pappbilderbücher im Kleinformat Frühe Konzeptbildung Nachfolgende Bilderbücher Förderung der Wahrnehmung Umgang mit (Bilder-)Büchern Aufbau von (Bilder-)Büchern Was zeichnet die Vorlesesituation aus? Geborgenheit und gemeinsame Perspektive Vorlesen als Ritual Frühe Dialoge Entwicklung von Persönlichkeit und Individualität Wiederholung und Fortschritt Lerneffekte, die Geschichten erzählen, lesen und schreiben fördern Bilderbuch lesen auf verschiedenen Altersstufen (1, 2, 4 und 5 Jahre) Bilderbuch lesen mit Einjährigen (1;2 und 1;8) Bilderbuch lesen mit Zweijährigen Bilderbuch lesen mit Vier- und Fünfjährigen Über Bild und Text sprechen Alltags- und Textbezüge: Interpretation Rau Literacy Inhalt.indd :33:15

9 Inhaltsverzeichnis 1.8 Das ästhetisch und inhaltlich anspruchsvolle Bilderbuch: Erwachsene lernen von Kindern und geben Hilfestellung Wie reagieren Vier- und Fünfjährige auf verschiedene Genres in Bilderbüchern? Worauf es ankommt Im Text angeführte Bilderbücher Literaturverzeichnis Geschichten erzählen Übergänge zwischen Geschichten hören und erzählen Was ist eine Geschichte? Kindergartenkinder (3 5 Jahre) erzählen Geschichten Erzähltypen in ihrer Entwicklung auf verschiedenen Altersstufen Erzähltyp isoliert und linear im Kindergartenalter Entwicklungslinien im Erzählerwerb Was gefällt Kindern an Geschichten? Geschichten erzählen und Diskursfähigkeit Worauf es ankommt Literaturverzeichnis Frühes Lesen und Schreiben Wann beginnen Lesen und Schreiben? Wie verstehen Kinder Bilder (visual literacy)? Multimediale Kompetenz und Kreativität Allgemeines zum frühen Lesen und Schreiben Ein Kind lernt, seinen Vornamen zu schreiben Worauf es ankommt Literaturverzeichnis Teil II Spracherwerb 1 Vorsprachliche Phase Sprachvorbereitungen und frühe Kommunikation An das Kind gerichtete Sprache (KGS) Kindliche Aussprache und lautmalende Wörter /fis/ oder Fisch? Lautmalende Wörter: Wauwau oder Hund? Rau Literacy Inhalt.indd :33:15

10 Inhaltsverzeichnis 1.4 Worauf es ankommt Literaturverzeichnis Wie Kinder Wörter und Grammatik lernen Das mentale Lexikon: Allgemeines zum Wortschatz Der Wortschatz in Zahlen Die ersten 50 Wörter Hinzeigen und benennen: das Wort als Etikett für ein Objekt Einwort-, Zweiwort-, Dreiwort- und Mehrwort-Äußerungen Merkmale des kindlichen Wortschatzes Überdehnung: Ball = Ball, Satellitenschüssel, Melone u. a Unterdehnung: zu trinken = Apfelsaft Lernstrategien Segmentieren: Abgrenzen von Wörtern im Sprachfluss Ordnen Kinder Wörtern Bedeutung nach bestimmten Prinzipien zu? Schnelles Abbilden (fast mapping) Wörter werden systematisch nach Kategorien geordnet Wörter werden zerlegt und neu gebildet(fahr-en/fahr-er; Kurv-er) Werden Substantive vor Verben gelernt? Wortbedeutung lernen über die Satzkonstruktion (syntaktisches Steigbügelverfahren) Verb-Insel-Hypothese Kognitive Entwicklung, Weltwissen und Wortbedeutung Raumkonzepte Zeitkonzepte Sprechen, um zu lernen: vom Dialog über Denken bis zum Lesen Worauf es ankommt Literaturverzeichnis Zwei Einzelaspekte: Zahlwörter und Metaphern Eins-zwei-drei: Zahlwörter werden anders gelernt Bilder in der Kindersprache: Wie Kinder Metaphern verstehen und gebrauchen (Erdbeeren tanzen auf der Torte ) Was ist eine Metapher? Wörtliche vs. übertragene Bedeutung: Das ist Pech. = Es klebt fest, Weihnüsse = Walnüsse Ungewöhnliche Kollokationen: Ich hab so schlechten Hunger. 163 Rau Literacy Inhalt.indd :33:16

11 10 Inhaltsverzeichnis Metaphern im So-tun-als-ob-Spiel: Ich rasiere mit Abreißzähnen des Tesarollers Bewegungsmetaphern; belebt vs. unbelebt : Das Buch ist weggeflogen Forschungsergebnisse im Überblick Worauf es ankommt Literaturverzeichnis Teil III Pragmatikerwerb: Lernen, miteinander zu reden und mit Reden etwas zu bewirken 1 Einige pragmatische Phänomene Deixis Gemeinsamer Redehintergrund (common ground) Sprecherwechsel Sprechakte Wie spricht wer mit wem und bei welcher Gelegenheit? Beispiel für eine grammatische Form mit verschiedenen Funktionen: mit Fragesätzen bitten, auffordern und anderes Worauf es ankommt Literaturverzeichnis Ich weiß was: Wie sich kleine Kinder denken und fühlen vorstellen theory of mind) Vom Kognitivismus (Jean Piaget) zur Pragmatik Perspektivenübernahme:»Ich sehe was, was du nicht siehst« Meinungsäußerungen und die Wahrnehmung von Meinungsdifferenzen mit Anfang drei Wörter aus der Domäne Denken: wissen, meinen,vielleicht und andere Wortbedeutungen entwirren sich: Traum, Idee, Märchen, Geschichte Empathie (Die Mama hat geweint und ich konnte die Mama nicht helfen. 2;10.28) Empathie und Ich-Bewusstsein Gefühlswörter: Angst, wütend, sich freuen Worauf es ankommt Literaturverzeichnis Rau Literacy Inhalt.indd :33:16

12 Inhaltsverzeichnis 11 3 Erinnerung, Lüge, Ironie Erinnerung und Gedächtnis: Vom Speichern und Abrufen Lügen vs. Scheinlügen Lügen Ironie Worauf es ankommt Literaturverzeichnis Anhang Stichwortverzeichnis Rau Literacy Inhalt.indd :33:16

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14 13 Einleitung Thema des Buches ist der Wert des Bilderbuchlesens für die sprachliche, soziale und pragmatische Entwicklung von Kindern. Von den ersten Bilderbüchern im Kleinformat mit wenigen dicken Pappseiten führt ein Weg über ein breites Spektrum von Bilderbüchern zum Erzählen, Lesen und Schreiben lange vor dem Schuleintritt. Die Entwicklungsprozesse sind eng miteinander verknüpft. Das Buch analysiert diese Zusammenhänge anhand der neuesten Forschung und gibt dem Bilderbuchvorlesen eine zentrale Rolle. Einblick in die Lernprozesse beim Spracherwerb und in die kognitive Entwicklung öffnet die Augen für Möglichkeiten und Grenzen der Förderung. Von Anfang an sind Kinder unablässig und unermüdlich damit beschäftigt, allem, was ihre Aufmerksamkeit erregt, einen Sinn zu geben, wenn nötig, immer wieder neu. Sie lesen Bilder und Zeichen, malen, schreiben und wechseln problemlos die Medien: Autos werden gemalt, ausgeschnitten, mit Legosteinen gebaut, im Bilderbuch unterschieden, im Matchboxformat über den Fußboden gerollt, als Marke auf der Straße erkannt und mit einem Karton und Kissen beim So-tun-als-ob-Spiel benutzt. Multimediale Kompetenz, in unserer Gesellschaft so geschätzt, entwickelt sich spielend und früh. Für einen harmonischen Übergang vom Kindergarten zur Grundschule gilt es, diese Fähigkeiten wachzuhalten, weiterzuentwickeln und diese Ressourcen über Lesen und Schreiben Lernen nicht zu vernachlässigen. Zur selben Zeit lernen Kinder ihre Muttersprache, Wörter und Grammatik; aber so, wie sie Sprache nur durch sprachliche Zuwendung lernen und nur im Austausch mit den Menschen ihrer Umgebung, erwerben sie auch nur in diesem Umfeld die Mittel sich mitzuteilen, sich zu unterhalten, ein Gespräch zu führen, was heute als Diskursfähigkeit beziehungsweise kommunikative Kompetenz vom Erwachsenen erwartet wird. Teil II, Spracherwerb, und Teil III, Pragmatikerwerb, erklären theoretisch und praktisch, wie die verschiedenen Seiten von Literacy entwicklungsmäßig zusammenhängen und wie Bilderbuch lesen beides fördert. Das vorliegende Buch ist also nicht nur für Buchfreunde gedacht, die sich wünschen, dass das Kind oder die Kinder, die sie erziehen, später auch zu Buchfreunden werden. Das Buch gibt ihnen sicherlich Anregungen. Es ist aber gerade für diejenigen Leser gedacht, die sich Sorgen machen um die heranwachsende Generation, von der ein beträchtlicher Teil bei der Einschulung Sprachdefizite aufweist und deren Leselust schwindet und mit Events wie um Harry Potter belebt werden muss. Rau Literacy Inhalt.indd :33:16