Unterrichtsreihe fü r die Primarstüfe züm Thema Mose

Transkript

1 Fakultät für Geisteswissenschaften Institut für Evangelische Theologie Altes Testament und Neues Testament Prof. Dr. Aaron Schart Last edited: Rebecca Gruhlke und Allegra Rabe Referat im Rahmen des Seminars Mose im Sommersemester 2011, geleitet von Prof. Aaron Schart Unterrichtsreihe fü r die Primarstüfe züm Thema Mose Die erste Aufgabe für die Erstellung einer Unterrichtsreihe ist die Auswahl der Bibeltexte, die behandelt werden sollen. Behandelt werden müssen solche Texte, die weithin bekannt sind und zum allgemeinen Bildungsgut gehören. Die Texte müssen aber eingebettet werden in ein Verständnis des gesamten Leben des Mose mit seinen wichtigsten Stationen. An den Bibeltexten wird nach solchen Erzählmomenten gesucht, die die SuS besonders gut emotional nachvollziehen können und sie deshalb zur Auseinandersetzung reizt. 1.Stunde Der kurze Bericht von der Unterdrückung der Israeliten in Ägypten wird mit Hilfe einer Kinderbibel- Fassung vereinfacht und kindgemäß veranschaulicht. Die Bibelgeschichte Die Israeliten werden unterdrückt wird auf Folie gezogen und mit Hilfe eines Projektors an die Wand geworfen, so dass jeder Schüler/ jede Schülerin den Text mitlesen kann, während der Lehrer/ die Lehrerin diesen laut vorliest (auf Größe der Schrift achten). Die Kinder sollen anschließend anhand von Filzfiguren die Geschichte nacherzählen und an einer Filzwand festhalten ( trägt zum vertiefenden Verständnis bei) Zum Schluss wird ein Lückentext zur Selbstkontrolle bearbeitet (Habe ich die Geschichte wirklich verstanden?).

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3 Als Zusatzaufgabe könnte man aus brauner und gelber Knete jeden Schüler/ jede Schülerin einen Ziegelstein formen lassen. Anschließend wird daraus ein Palast für den Pharao (eventuell kann man den Namen Ramses einführen) gebaut. Die vielfach zu findende Verbindung der Israeliten mit dem Bau einer Pyramide sollte man nicht herstellen, weil sie historisch eindeutig falsch ist. ( kreative Phase) 2.Stunde Die Klasse befindet sich in einem Stuhlkreis, in dem der Lehrer/ die Lehrerin eine Kinderbibel-Fassung der Geschichte des Mose im Binsenkorb vorliest. Auch hier wird mit Hilfe der Filzwand und den Figuren die Geschichte von den Schülern und Schülerinnen nachgestellt ( Verständnis wird vertiefend bearbeitet). Anschließend wird eine Bildergeschichte zu Mose im Binsenkorb ausgeteilt. Diese soll ausgemalt werden. Da unter jedem Bild noch ein kurzer Text steht, kann jedes Kind zu jeder Zeit noch einmal die wichtigsten Ereignisse der Geschichte nachlesen. 3.Stunde Eine Kinderbibelfassung der Geschichte von der Flucht Moses nach Midian wird auf Arbeitsblättern an jeden Schülern/ jede Schülerinnen ausgeteilt und anschließend in der Klasse laut vorgelesen. ( die Lesekompetenz jedes Einzelnen wird gefördert)

4 Mit Hilfe eines Steckbriefes WANTED- Gesucht wird soll jedes Kind sich charakteristische Merkmale der Mosegestalt vor Augen führen (Wer wird gesucht? Was ist genau passiert? Welche Belohnung gibt es für denjenigen, der den Flüchtling findet?) ( Sowohl die Ausdrucks- als auch die Schreibfähigkeiten werden geschult) Zum Schluss werden die Ergebnisse verglichen und die Frage diskutiert, wie Mose dazu kam, einen Aufseher zu erschlagen. 4.Stunde Die Geschichte von der Berufung Moses am Dornbusch wird in einer Kinderbibelfassung mit einem Projektor an die Wand geworfen, so dass der Lehrer der Klasse den Text vorlesen kann und jeder Schüler/ jede Schülerin zusätzlich leise mitlesen kann. Nun soll die Klasse die Geschichte als einen Sketch nachstellen, was zum vertiefenden Verständnis beiträgt.

5 Wenn Zeit bleibt, kann mit dem Moses-Schafherde-Puzzle (ausschneiden, Reihenfolge bilden, aufkleben, ausmalen) Mose mit dem Symbol des guten Hirten assoziiert werden. Die ist ein allgemein-religiöses Symbol, das auch auf Jesus angewendet wurde. 5.Stunde Die Klasse befindet sich in einem Stuhlkreis. Der Lehrer/ die Lehrerin liest die Geschichte Lass mein Volk gehen vor. Ein weiterer Text wird an jedes Kind ausgeteilt, der eigenständig noch einmal gelesen werden soll.

6 Nach dem Lesen sollen die Fragen beantwortet werden: Was denkt Mose? ; Was denkt der Pharao? 6.Stunde Die Bibelgeschichte Plagen kommen über Ägypten wird vom Lehrer/ der Lehrerin so langsam vorgelesen, dass die Schüler/innen die Plagen der Reihe nach sortieren und auf ein vorgefertigtes Plakat aufkleben sollen ( Lese-und Hörverständnis werden geschult) Anschließend werden zwei Arbeitsblätter ausgeteilt: ein erstes enthält eine Anzahl von Tieren, welche ausgeschnitten werden müssen. Diese werden dann der Reihe nach auf ein zweites Blatt geklebt, worauf die 10 Plagen der Reihe nach darstellt werden. ( Vertiefung der Thematik, sowie motorische Fähigkeiten werden erlernt) 7.Stunde Eine Filzwand mit Figuren zur Geschichte Die Israeliten ziehen durch das Schilfmeer wird in der Klasse aufgehängt. Dazu wird diese gemeinschaftlich in der Klasse vorgelesen, was die Lesekompetenz fördert. Danach wird ein Text für eine Gruppenarbeitsphase ausgeteilt, wozu jede Gruppe ein Theaterstück entwerfen soll (Wie stelle ich das Meer dar? Welche Personen müssen zwingend dargestellt werden? Wie verkörpere ich diese?) ( künstlerische Umsetzung des Textes wird trainiert?)

7 8.Stunde Der Lehrer/ die Lehrerin erzählt die Geschichte der Wüstenwanderung mit eigenen Worten. Danach wird ein Arbeitsblatt bearbeitet: Welche Sorgen, Wünsche, Bitten hat das Volk Israel an Mose? Nun trägt jedes Kind einen Stichpunkt seiner Ausarbeitung vor, sodass diese auf einem gesonderten Plakat gesammelt werden können. Das wird anschließend im Klassenzimmer aufgehängt. 9. Stunde Die Zehn Gebote werden über den Projektor an die Wand des Klassenzimmers geworfen und vom Lehrer/ der Lehrerin vorgelesen. Die restliche Stunde wird mit einem 10 Gebote- Quiz, Quartett und Memory vertiefend erarbeitet 10.Stunde Anhand einer Power-Point-Präsentation wird die Geschichte des Goldenen Kalbs dargestellt ( Playmobilcomic ). Danach soll anhand der gesehenen Präsentation die Geschichte innerhalb der Klasse und mit Hilfe der Filzfiguren nachgestellt werden. ( fördert die Sprach-und Merkfähigkeit der Schüler/innen) Anschließend soll jedes einzelne Kind eine schriftliche Zusammenfassung der Geschichte aufschreiben (fördert die Schreibfähigkeit?) 11.Stunde Die Geschichte vom Tod Moses wird vom Lehrer/ der Lehrerin vorgetragen. Die tiefe Tragik des Todes Moses, der sein Volk so weit gebracht hat, aber sein Lebenswerk nun nicht vollenden darf, soll dabei spürbar werden, z.b. durch einen inneren Monolog, der diese Tragik ausführlich darstellt. Es soll andererseits deutlich werden, dass Mose andererseits auch in Frieden stirbt, weil er in der Sterbestunde Gottes außerordentliche Nähe spürt und weil er weiß, dass nach ihm weitere Propheten kommen werden. Eventuell kann an dieser Stelle auf Jesus vorausgeblickt werden. Zusammenfassung der Unterrichtsreihe Die SuS sammeln: Welche Geschichten wurden besprochen? Eine Auflistung wird an der Tafel gesammelt. Ein Bibelquiz vertieft die Kenntnis der Geschichten. Anhand von bunten Tüchern soll die Klasse nun alle bisher gehörten Geschichten noch einmal nachstellen (Beispielswiese: schwarzes Tuch= Tod des Mose; gelbes Tuch= Goldenes Kalb; blaues Tuch= Schilfmeer; grünes Tuch= Mose beim Pharao (Hoffnung)) Abschließend soll noch einmal eine gemeinsame Reflexion im Stuhlkreis stattfinden: Welche Geschichte hat dir gefallen? Wieso hat dir eine Geschichte besonders gut gefallen? Welche Geschichte hat dir nicht gefallen? Was war spannend, beängstigend etc. für dich? Was habt ihr über Mose gelernt? Was war Mose für eine Person?

8 Literaturverzeichnis Autor unbekannt: Meine erste Kinderbibel, ein Erzeugnis von THE COMPLETE WORKS, ISBN: , Seiten , Parragon in Großbritannien Autor unbekannt: Arbeitsheft "...er liebt auch mich", I+II 2000 Parry, Linda und Alan: Meine erste Kinderbibel, Oncken Verlag: Wuppertal und Kassel 1993, ISBN: , Seite 14 Juraschitz, Norbert et. al: Die große Bibel für Kinder, Verlag Katholisches Bibelwerk: Stuttgart 2006, ISBN 10: , ISBN 13: , Seiten 72-93