Stark fürs Leben Was kann die Schule beitragen?

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1 Stark fürs Leben Was kann die Schule beitragen? Samstag, 8. Juni 2013 Angaben zu den Referaten und den Referierenden Die Förderung von Lebenskompetenzen und ihre Bedeutung für eine gesunde Entwicklung von Kindern und Jugendlichen Prof. Dr. Jürg Frick, PH Zürich Wer googelt findet unter Lebenskompetenzen rund 77'100 Einträge! Das Referat möchte einen Überblick über Lebenskompetenzen geben: Was sind Lebenskompetenzen? Welche Risikofaktoren behindern die Entwicklung von Lebenskompetenzen? Gebündelt werden Möglichkeiten und Anregungen zur Förderung von Lebenskompetenzen aus verschiedenen Disziplinen und Bereichen wie Entwicklungs- und Lernpsychologie, Resilienzforschung und Salutogenese, aber auch Beiträge aus verschiedenen gesundheitswissenschaftlichen Ansätzen und Programmen wie Freunde für Kinder, Penn Resiliency Program, Lars & Lisa an konkreten Beispielen dargestellt. Lebenskompetenzförderung lässt sich auch als Förderung in der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben verstehen. Im Referat wird zudem deutlich, dass die Entwicklung von Lebenskompetenzen nicht linear verläuft; hier kann die Förderung von angemessenen Coping-Strategien ein wichtiger Beitrag der Schule sein. Prof. Dr. Jürg Frick ist an der Pädagogischen Hochschule Zürich als Psychologe und Pädagoge, Dozent und Berater in Beratung, Weiterbildung und Ausbildung, für Weiterbildungen auch an anderen PH s und Institutionen sowie in der Schulleiterausbildung (CAS-PE) tätig. Er ist zudem Autor verschiedener Bücher. Er beschäftigt sich seit Jahren neben seiner Beratungstätigkeit (Einzelberatung, Intensivberatung, Burnoutberatung, Standortbestimmung, Beratung für Lehrkräfte, Berufseinsteigende und Studierende), mit Themen wie: Resilienz, Salutogenese, Ermutigung und Selbstförderung, Gesundheit, Umgang mit Belastung und Burnout, Depressionen im Kindes-, Jugend- und Erwachsenenalter, Geschwister, Verwöhnung sowie mit entwicklungspsychologischen Fragestellungen. jürg.frick@phzh.ch Schweigen ist nicht Gold Schüchterne Kinder in der Schule Prof. Dr. Georg Stöckli, Universität Zürich Schüchternheit und Schule passen schlecht zusammen. Schüchterne Kinder reden wenig und leise, bleiben passiv und beteiligen sich kaum am Unterricht. Sie sind sozial schlecht integriert, können vorhandene Fähigkeiten nicht angemessen zum Ausdruck bringen und werden als weniger kompetent eingeschätzt. Schüchterne sind nicht desinteressiert oder unmotiviert, sondern so sehr mit allen denkbaren negativen Reaktionen und Konsequenzen beschäftigt, dass sie lieber stumm bleiben, um ja nicht im Mittelpunkt zu stehen und vielleicht negativ bewertet zu werden. Weil bezogenes und aktives Kommunizieren eine Lebenskompetenz ist, die sich positiv auf die Leistungsbewertung und die weitere schulische Laufbahn auswirken kann, sollten Schüchterne rechtzeitig Unterstützung erhalten. Im Referat sollen diese und weitere Probleme rund um Schüchternheit und Schule und Folgerungen für den Umgang mit schüchternen Kindern angesprochen werden. Trägerschaft Pädagogische Hochschule Zürich Gesundheitsförderung und Prävention Die Stellen für Suchtprävention im Kanton Zürich

2 Prof. Dr. Georg Stöckli ist Leiter der Forschungsstelle Kind und Schule in der Universität Zürich. Seit Oktober 1997 Privatdozent für Pädagogik/Pädagogische Psychologie an der Universität Zürich. Seit 2005: Ernennung zum Titularprofessor der Philosophischen Fakultät der Universität Zürich, : Interimistischer Leiter des Fachbereichs Pädagogische Psychologie I (ehemaliger Lehrstuhl von Prof. Fend) Ab Januar 2009: Leitung der Forschungsstelle Kind und Schule am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Zürich sto@ife.unizh.ch Angaben zu den Workshops und den Workshopleitenden Workshop 1: Resilienz und Resilienzförderung in der Schule Prof. Dr. Jürg Frick, PH Zürich, Dozent und Berater Resilienz ist heute fast ein Modebegriff in Psychologie und Pädagogik. Was ist eigentlich Resilienz? Im Workshop wird ein kurzer Überblick über wichtige Resilienzstudien und ihre Ergebnisse gegeben besonders auch in Bezug zur Schule. Was wissen wir über Risikound Schutzfaktoren und welche Schutzfaktoren können in der Schule besonders beachtet und gefördert werden? Sie erhalten Anregungen zur Resilienzförderung auf verschiedenen Ebenen. Zudem werden zwei Resilienzprogramme (Service Learning, Positive Peer Culture) vorgestellt. Zum Abschluss sollen neben Chancen auch Grenzen und Gefahren des Resilienzkonzepts erörtert werden. Im zweiten Teil bleibt Zeit für Fragen und Diskussion. Workshop 2: Schüchterne finden ihre Sprache: Praktische Erfahrungen und Wege im Umgang mit schüchternen Kindern Prof. Dr. Georg Stöckli, Leiter Forschungsstelle Kind und Schule, Universität Zürich Im Workshop zum Referat «Schweigen ist nicht Gold» sollen Erfahrungen mit schüchternen Kindern vom Kindergarten bis zur Mittelstufe diskutiert und ausgetauscht werden. Der Erfahrungsaustausch soll auch Hinweise dazu geben, was man als Lehrerin oder Lehrer gegenüber schüchternen Schülerinnen und Schülern tun kann und wie mit schüchternen Kindern umzugehen ist. Als spezielle Möglichkeit im Umgang mit Schüchternheit in der Schule wird das Soziale Fitness-Training vorgestellt und als möglicher Teil einer «gesundheitsfördernden Schule» diskutiert. Workshop 3: «Seit dem TiL-Kurs mach ich keinen Scheiss mehr!» Training in Lebenskompetenz hilft Schülern, die Sorgen haben und Sorgen machen. Yvonne Kneubühler, Suchtpräventionsstelle Zürcher Oberland Das Training in Lebenskompetenz (kurz TiL) ist ein Programm für Schüler/innen, die mit ihrem Verhalten immer wieder anecken. Mit diesem Programm erhalten diese Schüler die Möglichkeit, ihre Verhaltensmuster zu reflektieren, auf verträgliche Art für ihre Bedürfnisse einzustehen und Probleme geschickter zu lösen. TiL hilft kostspieligen Sanktionen wie Timeout oder Schulausschluss entgegenzuwirken. Ziel des Workshops ist es, den Teilnehmer/innen das Konzept, die Wirkungsweise und die Gelingensbedingungen des Programms vorzustellen und die Integration des Programms in ein wirksames schulisches Früherkennungs- und Frühinterventionskonzept gemeinsam zu diskutieren. Referierende_WS_leitende / 5

3 Yvonne Kneubühler, lic. phil. Organisationsentwicklung und Coaching isi, ist in der Suchtprävention Zürcher Oberland als Beraterin tätig. Sie hat Geschichte und Psychologie an der Universität Zürich studiert. Während und nach ihrem Studium hat sie bei verschiedenen Verbänden des Gesundheitswesens gearbeitet. Seit 4 Jahren arbeitet sie bei der Suchtpräventionsstelle Zürcher Oberland, wo sie die Schulen und Gemeinden beim Aufbau von präventiven Strukturen oder bei der Planung und Umsetzung von konkreten Projekten beratet. y.kneubuehler@sucht-pravention.ch Workshop 4: Aktive Bindungs- und Beziehungsgestaltung Quelle psychosozialer Ressourcen Dr. Urs Ruckstuhl, PH Zürich Sichere, tragende Bindungsbeziehungen sagen laut Forschung für alle Phasen der Schulkarriere eine Reihe grundlegender Fähigkeiten voraus: engere und konfliktfreiere Beziehungen, angemessene Affektregulation und Stressbewältigung, höhere soziale Kompetenzen, Empathiefähigkeit, eine gute kognitive Entwicklung, Schulerfolg usw. Gelingende Bindungsbeziehungen sind nicht bloss günstige Rahmenbedingungen für Lernende (prima Klima), sondern gehören zum Kernprozess der schulischen Sozialisation und scheinen eine Voraussetzung für die Entwicklung weiterer grundlegender Lebenskompetenzen zu sein. In diesem Workshop wollen wir uns mit dem Einfluss gelingender Bindungsbeziehungen im Schulalltag auf kognitive, soziale und Selbstkompetenzen befassen. Dabei nehmen wir auch das Bindungs- und Beziehungsverhalten sogenannten schwieriger Schüler/innen ins Blickfeld, da ihre problematischen Bindungsmuster und Beziehungsangebote oft einer Logik negativer Selbsterfüllung folgen. Referat, Austausch in Kleingruppen, Übungen Dr. Urs Ruckstuhl, PH Zürich Studium der Klinischen Psychologie an der Universität Zürich; Psychotherapeut FSP, Berufserfahrung in den Feldern Jugend-/Drogenarbeit, Psychiatrie, Schulleitung Schule für Sozialbegleitung, Psychotherapeutische Praxis, Zentrum für Beratung an der PHZH urs.ruckstuhl@phzh.ch Workshop 5: Aufwachsen in der Schweiz Kompetenzentwicklung und Kontexte Regina Scherrer, PH Zürich, Anne Lore Paroz, Universität Zürich, Der Schweizerische Kinder- und Jugendsurvey COCON untersucht die sozialen Bedingungen, Lebenserfahrungen und die psychosoziale Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Uns interessieren u.a. folgende Fragen: Wie erwerben Kinder und Jugendliche relevante soziale und andere Kompetenzen? Welche Rolle spielen diese Kompetenzen für die Bewältigung wichtiger Übergänge im Prozess des Aufwachsens? Welche Beziehungen bestehen zwischen der Ausgestaltung der Lebenswelten (z.b. Schule) und der Entwicklung von Kompetenzen? Die Teilnehmenden werden eingeladen, ihre Erfahrungen aus ihrem Schulalltag in Bezug auf die im Workshop vorgestellten Befunde zu reflektieren und zu diskutieren. Referierende_WS_leitende / 5

4 Regina Scherrer, lic. phil., PH Zürich, Seit 2012 arbeitet Regina Scherrer als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der PHZH. Ihr bisheriger Bildungs- und Berufsweg weist unterschiedliche Stationen auf: gewerbliche Berufslehre; Abschluss des Erwachsenengymnasiums und Studium der Soziologie, Sozialpädagogik sowie Sozial- und Wirtschaftsgeschichte (Universität Zürich); parallel dazu Familien- und Erwerbsarbeit; nach Abschluss des Studiums (2004) Tätigkeit als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Zürich. Das Pendeln zwischen verschiedenen Orten und Tätigkeiten ist ein bereichernder Bestandteil ihres beruflichen Werdegangs. Anne Laure Paroz, M.A., Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Universität Zürich Der beruflicher Werdegang von Anne Laure Paroz startete mit einer sozial-pädagogischen Mittelschule, gefolgt von einer kaufmännischen Berufslehre und einer Weiterbildung zur Marketing-Kommunikationsplanerin. Nach langjähriger Tätigkeit im Bereich Marketing und Kommunikation orientierte sie sich neu und absolvierte ein Bachelor- sowie ein Masterstudium (Hauptrichtungen «Soziologie» und «Migration und Bürgerschaft»; Universität Neuenburg). In ihrer Masterarbeit (2012) fokussierte ich die Bedeutung und die Einflüsse der sozialen Herkunft in Bildungsprozessen. Workshop 6: «Gemeinsam sind wir stark!» David Steinbeck, Nürensdorf, Jürg Gilly, Nürensdorf Ein friedensförderndes Projekt der Schuleinheit Primar und Kindergarten Nürensdorf «Im Schulalltag - auf dem Schulweg, im Unterricht und in den Pausen - kann es zu Belastungssituationen und Konflikten und Gewalt in verschiedenster Form kommen. Unser Umgang mit Konflikten soll gewaltfrei, lösungsorientiert, wirkungsvoll und nachhaltig sein.» (Schulprogramm ) Wirkung und Nachhaltigkeit im Alltag unserer Kinder ist ein Punkt, welcher bei vielen Präventionsthemen (zu Recht) in Frage gestellt wird. Beim Thema Friedensförderung wird die Langzeitwirkung ganz konkret: Frieden suchen, Frieden finden und Frieden behalten ist lernbar, es braucht aber viel Übung dazu. Der Workshop gibt einen Einblick in unsere Arbeit mit dem Präventionsprogramm Chili. David Steinbeck, Schulleiter Primar und Kindergarten Nürensdorf 20 Jahre Unterrichtstätigkeit: David Steinbeck als Real- und Oberschullehrer Vielfältige Entwicklungsarbeit in Schulentwicklungsprojekten (AVO, Neugestaltung 9. Schuljahr, Aus- und Weiterbildung von Schulleitenden, Integration/ISR) 16 Jahre Schulleitungstätigkeit auf allen Stufen der, zurzeit PS und Kiga sl-ps@schule-nuerensdorf.ch Jürg Gilly, Schulsozialarbeiter Nürensdorf Die Erstausbildung von Jürg Gilly ist die Verkehrsschule St. Gallen dann wurde er Betriebssekretär PTT und machte dann die Ausbildung zum Sozialpädagogen. Anschliessend folgte Referierende_WS_leitende / 5

5 eine Weiterbildung in Paar- und Familientherapie. Er arbeitete als Schulsoziologe in Opfikon-Glattbrugg und ist seit 2009 als Schulsozialarbeiter in Nürendsdorf tätig. Workshop 7: Förderung der Selbstwirksamkeitsüberzeugung an der Sekundarschule Felix Toppler, Sekundarschullehrer Schule Buchlern, Zürich-Altstetten Die Überzeugung Selbstwirksamkeit zu besitzen, lässt die Menschen selbstbewusst Probleme angehen und Hindernisse bewältigen. Studien belegen, dass eine hohe Selbstwirksamkeitsüberzeugung die Leistungsfähigkeit steigert, die Lebensqualität erhöht und psychischen Erkrankungen vorbeugt. Doch wie lässt sich die Selbstwirksamkeitsüberzeugung bei verunsicherten, leistungsschwächeren Sek Schülern fördern? Inhalt des Workshops: Was ist Selbstwirksamkeit und was bewirkt sie? Möglichkeiten zur Förderung der Selbstwirksamkeitsüberzeugung an der Sekundarschule Erarbeitung von konkreten Massnahmen für die Umsetzung an der eigenen Schule/ Klasse Felix Toppler, Sekundarschullehrer Schule Buchlern, Zürich-Altstetten Master of Advanced Studies PH Zürich in Bildungsinnovation Masterarbeit: Förderung der Selbstwirksamkeitsüberzeugung an der Sekundarschule Referierende_WS_leitende / 5