Kernlehrplan Latein ab Klasse 6 - Grundphase -

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1 Städtisches Gymnasium Lünen Altlünen Kernlehrplan Latein ab Klasse 6 - Grundphase - Lehrbuch : Cursus A Unterrichtsinhalte der Klasse 6 Bereich I Sprachkompetenz: Lateinische Sprache, Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine fundierte Einführung in die lateinische Formenund Satzlehre. Sie erwerben Kenntnisse im Bereich der lateinischen Konjugation, indem sie die Verben der a-, e-, i- und konsonantischen Konjugation erkennen und dementsprechend konjugieren können. Sie können damit verbunden die lateinischen Tempora Präsens, Imperfekt und Perfekt sowie den Modus des Imperativs im lateinischen Text erkennen und dementsprechend in die Zielsprache übersetzen. Im Bereich der Nomen können die Schülerinnen und Schüler Wörter der a-, o- (-er), konsonantischen und (i.a.) der gemischten Deklination entsprechend der vermittelten Kenntnisse erkennen, zuordnen und sinngemäß in die Zielsprache übertragen. Die Schülerinnen und Schüler können Adjektive der a- und o- (-er) Deklination erkennen und entsprechend in die Zielsprache übersetzen, indem sie sie in ihrer entsprechenden Funktion (z.b. als Attribut) erkennen und unter Berücksichtigung der jeweils vorliegenden Kongruenz übersetzen. Die Schülerinnen und Schüler erwerben grundlegende Kenntnisse im Bereich der lateinischen Syntax, indem sie Hauptsätze in ihrem jeweiligen Auftreten als Aussagesatz, Ausrufesatz und Fragesatz erkennen und entsprechend übersetzen können. Ebenso können sie in den Bereichen der adverbialen Gliedsätze (i.a.), der Satzreihe und der Satzgefüge im lateinischen Text kompetent agieren. Damit verbunden können die Schülerinnen und Schüler die Satzglieder Subjekt, Prädikat, Objekt im Akkusativ und Dativ, als Genitivattribut und den Ablativ als Adverbiale erkennen und entsprechend in die Zielsprache überführen. Außerdem können sie satzwertige Verbalkonstruktionen (siehe Lektionen 12 und 14) (Vorwegnahme entsprechend der Forderungen des KLP) wie den Infinitiv und Accusativus cum Infinitivo (AcI) als Subjekt / Objekt (Einführung bei Lektion 9) im lateinischen Text erkennen und übersetzen. Die Schülerinnen und Schüler können damit verbunden kompetent mit der zugrunde liegenden Fachterminologie (Prädikat, Subjekt, Objekt, Attribut, Apposition, Adverbiale, AcI) umgehen, indem sie deren jeweilige Besonderheit artikulieren. Sie erwerben in dieser Phase einen Wortschatz von ca. 320 Vokabeln (einschließlich zusätzlichem Sachvokabular und weiteren Vokabeln wie Simplex und Kompositum). 1

2 Bereich II: Text- und Methodenkompetenz: Lateinische Texte Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kenntnisse im Bereich der Satzfeinanalyse, indem sie beispielsweise mit Hilfe der Wortblockmethode, der analytische Methode, der transphrastischen Methode und der Textparaphrase einen vorliegenden lateinischen Text voruntersuchen können. Sie erwerben außerdem eine für sie (individuell) geeignete Wortschatzlernmethode zum Erlernen des lateinischen Vokabulars. Bereich III Kulturkompetenz: Römische Geschichte und Kultur Die Schülerinnen und Schüler erwerben grundlegende Kenntnisse in den Bereichen der römischen Geschichte und Kultur wie zur Stadt Rom, dem Landleben, der Schule im alten Rom, den lateinischen Name, der Familia Romana, dem römischen Reich und den Provinzen, den Barbaren, Griechenland, dem Forum Romanum, den Gladiatorenspiele, den Thermen, dem antiken Sklaventum, Piraten, dem Handel, dem römischen Recht, lateinischen Sprichwörtern, Spielen und römischen Zahlen. Sie treten damit stets verbunden in eine historische[ ] Kommunikation 1 mit den Themen der Antike, um eine Beziehung zu ihrer eigenen Zeit und Lebenssituation zu schaffen. Bereich IV: Fortwirken der Lateinischen Sprache, Literatur, Kultur Die Schülerinnen und Schüler können Vergleiche zwischen Antike und Gegenwart erkennen, formulieren und interpretieren. Sie können ebenso Wortableitungen, Verwandtschaften mit englischen Wörtern, deutsche Lehnwörter, Sprichwörter und Namen formulieren und für ihren Sprachgebrauch nutzen. Zudem erhalten sie fundierte Einblicke in Kulturdenkmäler und Römerstädte in Germanien. 1 Kernlehrplan für das Gymnasium Latein in Nordrhein Westfalen 2008, S.11. 2

3 Unterrichtsinhalte der Klasse 7 Bereich I Sprachkompetenz: Lateinische Sprache Die Schülerinnen und Schüler erfahren eine Fortsetzung der Einführung in die Formen- und Satzlehre, indem sie anknüpfend an ihre bisherigen Kenntnisse das Verb esse und seine Komposita sowie die Verben posse, velle, nolle, ire und Komposita in ihren jeweiligen Formen kennenlernen, im lateinischen Text erkennen und entsprechend in die Zielsprache transferieren können. Des Weiteren erhalten die Schülerinnen und Schüler Kenntnisse im Bereich der kurzvokalischen i-konjugation. Sie können die lateinischen Tempora Plusquamperfekt, Futur I und II sowie Perfekt, Plusquamperfekt und Futur II im Passiv erkennen und entsprechend übersetzen. Die Schülerinnen und Schüler können außerdem Nomina der e Deklination sowie Adjektive der konsonantischen und der gemischten Deklination kompetent in die Zielsprache übertragen. Im Bereich der Pronomina sind den Schülerinnen und Schülern die Personal-, Possessivpronomina (auch reflexiv), Interrogativpronomina und die Demonstrativpronomina is, ea, id und hic, haec, hoc bekannt. Des Weiteren kennen sie die lateinischen Relativpronomina qui, quae, quod. Sie beherrschen außerdem die Adverbbildung und deren adäquate Übersetzung. Die Grund- und Ordnungszahlen von 1 10 sind ihnen ebenso bekannt. Im Bereich der lateinischen Syntax beherrschen die Schülerinnen und Schüler die Verwendung der Tempora Plusquamperfekt, Futur II und Perfekt Passiv sowie den jeweils passenden Kasusgebrauch. Damit verbunden sind ihnen der Dativ des Besitzers, sowie der Genitiv und Ablativ der Beschaffenheit und der Genitiv zur Angabe des Subjekts und Objekts bekannt. Sie beherrschen außerdem den Gebrauch und die Übersetzung des Adverbs als Adverbiale. Is, ea, id als Personalpronomen und Demonstrativpronomen sowie hic, haec, hoc als Demonstrativpronomen sind den Schülerinnen und Schülern bekannt und können von ihnen zielgerecht übersetzt werden. Die Schülerinnen und Schüler können mit Wortfragen, Relativsätzen und relativischen Anschlüssen sowie dem Accusativus cum Infinitivo (AcI) (Fortsetzung) in ihrer jeweiligen Erscheinungsweise im lateinischen Satz kompetent umgehen und die genannten Phänomene adäquat in die Zielsprache übersetzen. Im Bereich der Beherrschung der Fachterminologie können die Schülerinnen und Schüler die jeweils im lateinischen Satz vorherrschenden Zeitverhältnisse (Gleichzeitigkeit und Vorzeitigkeit), die Bestimmung der jeweils vorliegenden Relativsätze oder Relativischen Anschlüsse kompetent benennen, erklären und in die Zielsprache übersetzen. Im Bereich des Wortschatzes erweitern sie das ihnen bereits bekannte Vokabular auf ca. 680 Vokabeln. Bereich II Text- und Methodenkompetenz: Lateinische Texte Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kenntnisse im Bereich der Satzfeinanalyse, indem sie beispielsweise mit Hilfe der Wortblockmethode, der analytische Methode, der transphrastischen Methode und der Textparaphrase einen vorliegenden lateinischen Text voruntersuchen können. Sie erwerben außerdem eine für sie (individuell) geeignete Wortschatzlernmethode zum Erlernen des lateinischen Vokabulars. Als Beispiel fungieren hier die Einteilung der Vokabeln in Wortfamilien, die Erstellung von Mind-Maps zum Vokabel-Training, das Lernen mit Hilfe und anhand von verwandten Fremdwörtern, Fremdsprachen und Redewendungen. 3

4 Bereich III: Kulturkompetenz Römische Geschichte und Kultur Die Schülerinnen und Schüler erwerben grundlegende Kenntnisse in den Bereichen der römischen Geschichte und Kultur wie Briefe und Briefeschreiben in der Antike, römische Straßen, Sagen (wie beispielsweise Troja: Odysseus, Aeneas, Romulus und Remus sowie die Gründung Roms). Des Weiteren erhalten sie fundierte Einblicke in Unterweltgeschichten, das Leben und den Stamm der Etrusker, die antike Religion, Götter sowie Baudenkmäler, den Limes und die Spuren der Römer in Deutschland. Sie erfahren Grundlegendes zur römische Frau und deren Stellung in der antiken Gesellschaft sowie das antike Essen und Einkaufen. Sie treten damit stets verbunden in eine historische[ ] Kommunikation 2 mit den Themen der Antike, um eine Beziehung zu ihrer eigenen Zeit und Lebenssituation zu schaffen. Bereich IV Fortwirken der Lateinischen Sprache, Literatur, Kunst Die Schülerinnen und Schüler können Vergleiche zwischen Antike und Gegenwart erkennen, formulieren und interpretieren. Sie können ebenso Wortableitungen, Verwandtschaften mit englischen Wörtern, deutsche Lehnwörter, Sprichwörter und Namen formulieren und für ihren Sprachgebrauch nutzen. Zudem erhalten sie fundierte Einblicke in Kulturdenkmäler und Römerstädte in Germanien. 2 Kernlehrplan für das Gymnasium Latein in Nordrhein Westfalen 2008, S.11. 4

5 Unterrichtsinhalte der Klasse 8 Bereich I Sprachkompetenz: Lateinische Sprache Die Schülerinnen und Schüler erfahren einen fundierten Ausbau und eine Vertiefung ihrer Kenntnisse in der lateinischen Formen- und Satzlehre. Im Bereich der Verben beherrschen sie das Passiv in allen Tempora des Indikativs (auch Infinitve). Ebenso ist ihnen der Konjunktiv aller Tempora (im Aktiv und Passiv) bekannt. Das Partizip Präsens Aktiv (PPA) können sie ebenso im lateinischen Text erkennen, in seiner Auftretensweise bestimmen und jeweils entsprechend in die Zielsprache übersetzen. Ferre als weiteres unregelmäßiges Verb mit seinen Komposita können sie ebenfalls kompetent bestimmen und transferieren. Die Schülerinnen und Schüler können des Weiteren Nomina der u-deklination zuordnen und diese ihrer entsprechenden Kasus entsprechend übersetzen. Im Bereich der Pronomina können sie die Demonstrativpronomen ille, illa, illud und das adjektivische Interrogativpronomen qui, quae, quod in ihrer jeweiligen Funktion im lateinischen Text erkennen und entsprechend in die Zielsprache übersetzen. Die Schülerinnen und Schüler erwerben grundlegende Kenntnisse im Bereich der lateinischen Syntax, indem sie den relativischen Satzanschluss, das participium coniunctum (p.c.) der Vorund Gleichzeitigkeit sowie konjunktivische Gliedsätze ( ut, cum, si ) im lateinischen Text erkennen, entsprechend ihrer Kenntnisse einordnen und übersetzen. Der Irrealis der Gegenwart und Vergangenheit sowie indirekte Fragen sind ihnen ebenso bekannt. Die Schülerinnen und Schüler können damit verbunden kompetent mit der zugrunde liegenden Fachterminologie (p.c., abhängiger Begehrssatz, Finalsatz, Konsekutivsatz, Irrealis) umgehen. Im Bereich des Wortschatzes erweitern die Schülerinnen und Schüler ihre bisherigen Vokabelkenntnisse von ca. 600 auf ca. 820 Vokabeln. Bereich II Text- und Methodenkompetenz: Lateinische Texte Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kenntnisse im Bereich der Dekodieren (~ Voruntersuchung eines lateinischen Textes), indem sie beispielsweise mit Hilfe der transphrastischen Methode, der Satzanalyse, der Wortblockmethode, der analytischen Methode und/oder der Schulung des Hörverstehens einen vorliegenden lateinischen Text voruntersuchen können. Sie erwerben außerdem Anregungen und Hilfen zu einer (individuellen) Wortschatzlernmethode. Im Bereich der Rekodierung (~ sinngerechte Wiedergabe eines lateinischen Textes in die Zielsprache) erwerben die Schülerinnen und Schüler ebenfalls fundierte Kenntnisse. Des Weiteren können sie im Bereich der Interpretation eine leitfragengelenkte inhaltliche Analyse der Texte vornehmen sowie Stilmittel und ihre jeweilige Wirkung im Text erkennen du im Sinne der jeweiligen Textintention adäquat interpretieren. Bereich III Kulturkompetenz: Römische Geschichte und Kultur Die Schülerinnen und Schüler erwerben grundlegende Kenntnisse in den Bereichen der römischen Geschichte und Kultur wie zur Entstehung Roms vom Königtum zur Republik bis 5

6 zum Prinzipat, zur ersten Ausdehnung des römischen Reiches bis zum Provinzsystem, den Punischen Kriege, der Krise der Republik (Gracchen, Catilina), Caesars Vorstellungen vom Staat, Ciceros Wirken für die Republik, zum Hellenismus (Alexander) sowie zu Augustus und zur Gründung des Kaiserreiches. Sie treten damit stets verbunden in eine historische[ ] Kommunikation 3 mit den Themen der Antike, um Beziehung zu ihrer eigenen Zeit und Lebenssituation zu schaffen. Bereich IV Fortwirken der lateinische Sprache, Literatur, Kultur Die Schülerinnen und Schüler können Vergleiche zwischen Antike und Gegenwart erkennen, formulieren und interpretieren. Sie können im Sinne der bereits genannten historischen Kommunikation 4 Wortableitungen, Lehnwörter (englisch, französisch, deutsch), Namen, Kulturdenkmäler, politische Systeme im römischen Reich und ihre Auswirkungen auf die heutige Politik in Europa (z.b. Verfassungen, Bürgerrechte u.a.) in ihrer jeweiligen Bedeutung für die antike Zeit erkennen und interpretieren und damit verbunden deren jeweils spezifische Bedeutung für die Gegenwart formulieren und einordnen. 3 Kernlehrplan für das Gymnasium Latein in Nordrhein Westfalen 2008, S S. Ebd. 6

7 Unterrichtsinhalte der Klasse 9 Bereich I Sprachkompetenz: Lateinische Sprache Die Schülerinnen und Schüler erfahren einen fundierten Abschluss ihrer bisherigen Kenntnisse in der lateinischen Formen- und Satzlehre, indem sie im Bereich der Verben die Deponentien und Semideponentien aller Konjugationen sowie das unregelmäßige Verb fieri kennenlernen, im lateinischen Text in ihrer jeweiligen Auftretensform erkennen und adäquat in die Zielsprache übersetzen können. Sie können des Weiteren das Partizip Futur Aktiv (PFA) sowie die nominale Verbformen Gerundium und Gerundivum in ihrer Funktion im Text erkennen und jeweils entsprechend transferieren. Die Schülerinnen und Schüler können ebenso die Steigerung der Adjektive und Adverbien sowie im Zuge dessen den Ablativ des Vergleichs treffend übersetzen. Im Bereich der Pronomina beherrschen sie die Demonstrativpronomina ipse, ipsa, ipsum sowie die Indefinitpronomina aliquis, aliquid / aliqui, aliqua, aliquod und quidam, quaedam, quoddam. Sie können deren jeweiligen Bezug im lateinischen Satz/Text kompetent erkennen und formulieren. Im Bereich der lateinische Syntax erhalten die Schülerinnen und Schüler kompetente Kenntnisse zum Ablativus absolutus (Abl. Abs.) mit Partizip Perfekt Aktiv (PPP) oder Partizip Präsens Aktiv (PPA), auch in nominalen Wendungen. Abhängige Begehrssätze mit ne nach Fürchten... sowie den Nominativus cum Infinitivo (NcI) erkennen die Schülerinnen und Schüler ebenso kompetent im lateinischen Text und können diese Konstruktionen treffend in die Zielsprache übersetzen. Sie kennen damit verbunden ebenso das Partizip Futur Aktiv (PFA) im Akkusativus cum Infinitivo (AcI) sowie das Partizip Futur Aktiv (PFA) als participium coniunctum (p.c.), ebenso die entsprechenden Zeitverhältnisse. Sie können das Attributive und Adverbiale Gerundium / Gerundivum sowie das Prädikative Gerundivum mit Dativus auctoris sowie den Konjunktiv im Hauptsätzen (Potentialis, Iussiv, Hortativ, Optativ, Deliberativ, Prohibitiv) und die Kasusfunktionen Ablativ des Vergleichs, Genitivus partitivus Dativus auctoris und den Dativ des Vorteils und des Zwecks im lateinischen Text erkennen und entsprechend übersetzen. Die Schülerinnen und Schüler können damit verbunden kompetent mit der zugrunde liegenden Fachterminologie des Ablativus Absolutus mit Partizip / nominaler Ablativus Absolutus, Nominativus cum Infinitivo, Attributives und Adverbiales Gerundium / Gerundivum, Prädikatives Gerundivum, Dativus auctoris, Ablativ des Vergleichs, Genitivus partitivus, Dativ es Vorteils und des Zwecks sowie den Zeitverhältnisse VZ, GZ, NZ kompetent umgehen. Sie kennen des Weiteren den Potentialis, Iussiv, Hortativ, Optativ, Deliberativ und den Prohibitiv. Im Bereich des Wortschatzes erweitern die Schülerinnen und Schüler ihre bisherigen Vokabelkenntnisse von ca. 820 auf ca Vokabeln. Des Weiteren erfolgt der Aufbau eines themen- und autorenbezogenen Wortschatzes. Bereich II Text- und Methodenkompetenz: Lateinische Texte Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kenntnisse im Bereich der Dekodieren (~ Voruntersuchung eines lateinischen Textes), indem sie beispielsweise mit Hilfe der gezielten Schulung ihres Hörverstehens und dem Herausarbeiten von textsemantischen und textsyntaktischen Merkmalen zur Vorerschließung den vorliegenden lateinischen 7

8 Text voruntersuchen. Sie arbeiten somit mit einer selbstständigen transphrastischen und satzbezogenen Dekodierung (sach- und kontextgerecht). Im Bereich des Wortschatzes erfahren sie die sachgerechte Nutzung des Wörterbuchs ( Stowasser ). Im Bereich der Rekodierung (~ sinngerechte Wiedergabe eines lateinischen Textes in die Zielsprache) erwerben die Schülerinnen und Schüler ebenfalls fundierte Kenntnisse für eine sprachlich und sachlich angemessene Übersetzung. Des Weiteren können sie im Bereich der Interpretation eine strukturierte Darstellung von Thematik, Inhalt, Aufbau eines Textes vornehmen sowie einen Nachweis von Schlüsselbegriffen und sinntragenden Wendungen sowie bedeutsamen sprachlich-stilistischen Mitteln. Die Schülerinnen und Schüler können damit verbunden die Zusammenhänge von Form und Funktion erkennen und entsprechend erläutern. Sie können eine Untersuchung der Gestaltungselemente verschiedener Textsorten u. gattungen vornehmen und entsprechend begründen. Sie nehmen außerdem eine Deutung von Textaussagen vor ihrem historischkulturellen Hintergrund vor und können im Sinne der historischen Kommunikation 5 einen Vergleich mit heutigen Lebens- und Denkweisen und deren Bewertung vornehmen. Bereiche III und IV Kulturkompetenz: Römische Geschichte und Kultur sowie Fortwirken der Lateinischen Sprache, Literatur, Kunst Die Schülerinnen und Schüler erwerben grundlegende Kenntnisse in den Bereichen der römischen Geschichte und Kultur wie Griechenland, dessen Kultur, Philosophie und Sport. Außerdem erweitern sie ihre Kenntnisse über Rom, indem sie Grundlegendes über Sizilien als erste römische Provinz, über Kaiser Nero, den Vesuvausbruch und Pompeji, Konstantin, die römische Baukunst, das römische Recht und die antike Rhetorik erfahren und in ihrer jeweiligen Bedeutung für die antike Zeit einordnen können. Im Bereich der sich in 9.2 anschließenden Lektüre können die Schülerinnen und Schüler themen-, autoren- und textgenusbezogene Aspekte erkennen und interpretieren sowie deren Bedeutung für den Gesamtzusammenhang des jeweiligen Werkes formulieren. Die Schülerinnen und Schüler können damit verbunden Vergleiche zwischen Antike und Gegenwart erkennen, formulieren und interpretieren. Sie können im Sinne der bereits angeführten historischen Kommunikation 6 in einen Dialog mit dem lateinische Text 7 treten und dessen jeweiligen Sinngehalt für die Antike und die Gegenwart interpretieren. Stand: Mai Kernlehrplan für das Gymnasium Latein in Nordrhein Westfalen 2008, S S. Ebd. 7 Ebd. 8