Kompetenzorientiertes Schulcurriculum für das Fach Evangelische Religionslehre für die Jahrgangsstufen 7 bis 9

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1 Kompetenzorientiertes Schulcurriculum für das Fach Evangelische Religionslehre für die Jahrgangsstufen 7 bis 9

2 Inhaltsfelds 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität Inhaltlicher Schwerpunkt: Luther und die Reformation (auch Inhaltsfeld 4: (Kirche im Wandel)) benennen die bedingungslose Annahme des Menschen durch Gott als Grundlage evangelischen Glaubens und einer entsprechenden Lebensgestaltung. beschreiben beispielhaft lebenspraktische Konsequenzen, die sich für evangelische Christen in Geschichte und Gegenwart aus reformatorischen Einsichten ergaben bzw. ergeben. erläutern historische und religiöse Ursachen der Kirchenspaltung im 16. Jahrhundert, besonders den damaligen Ablasshandel. beschreiben den Lebenslauf Martin Luthers und den Verlauf der Reformation. erläutern die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der evangelischen und der katholischen Konfession, besonders: erklären die drei SOLAE Martin Luthers. beurteilen die Relevanz reformatorischer Einsichten für christlichen Glauben und die Sicht auf das Leben und die Menschen heute. Handlungskompetenz Dialogkompetenz äußern sich zu offensichtlichen Missständen heutigen kirchlichen Lebens. Test Erstellung /Spielen eines Tabu-Spieles.

3 Inhaltsfeld 2: Christlicher Glaube als Lebensorientierung Inhaltlicher Schwerpunkt: Jesus Christus / Verantwortung für das eigene Leben: Alkohol- und Drogenkonsum erläutern die Bedeutung von Wundererzählungen, Gleichnissen und Passagen der Bergpredigt als Orientierungsangebote für Menschen. identifizieren Wundererzählungen, Gleichnisse und Passagen der Bergpredigt als Möglichkeiten vom Reich Gottes zu sprechen. unterscheiden historische von bekenntnishafter Rede von der Auferstehung. erläutern die Faszination von Alkohol und Drogen. erklären an Beispielen aus der Bergpredigt, wie Jesus an die jüdische Tradition anknüpft und diese weiterentwickelt. beschreiben den Gehalt der Wundertaten und Gleichnisse Jesu als Hoffnungsbotschaft. deuten die Rede von der Auferstehung Jesu als Grundlage christlicher Hoffnung. setzen sich mit der Frage der Umsetzbarkeit ausgewählter Passagen der Bergpredigt in der Gegenwart auseinander. erörtern die Realisierbarkeit ethischer Implikationen der Botschaft Jesu vom Reich Gottes. erläutern die Folgen und Gefahren von Alkohol- und Drogenkonsum. Handlungskompetenz Dialogkompetenz sind in interreligiösen Gesprächen auskunftsfähig bezüglich der Bedeutung von Person und Botschaft Jesu für Christen. Mögliche Produkte / Schriftliche Übungen Spielszenen

4 Inhaltsfeld 3: Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde Inhaltliche Schwerpunkte: Diakonie Einsatz für die Würde des Menschen Propheten damals und heute unterscheiden und beschreiben verschiedene Zielgruppen und Formen diakonischen Handelns. identifizieren diakonisches Handeln als Ausdruck und Gestaltung christlich motivierter Nächstenliebe. identifizieren prophetische Rede und prophetische Aktionen als demonstrative Zeichenhandlungen. beschreiben prophetische Rede und prophetische Aktionen als Kritik an und Widerspruch gegen gesellschaftliche Ungerechtigkeitsstrukturen. erläutern, auf welche Weise christlicher Glaube zum Einsatz für andere befreien kann. erläutern den Einsatz für Menschenwürde und Freiheit als Konsequenz der biblischen Rede von der Gottesebenbildlichkeit des Menschen. erklären den Einsatz für die gerechte Gestaltung der Lebensverhältnisse aller Menschen als Konsequenz des biblischen Verständnisses von Gerechtigkeit. deuten prophetische Rede und prophetisches Handeln als Kritik aus der Perspektive der Gerechtigkeit Gottes. vergleichen gegenwärtige Personen und Aktionen mit biblischer Prophetie. erörtern persönliche und gesellschaftliche Konsequenzen einer am biblischen Freiheitsund Gerechtigkeitsbegriff und an der Wahrung der Menschenwürde orientierten Lebensund Weltgestaltung. beurteilen gesellschaftliches Engagement ausgewählter Gruppen bzw. Projekte am Maßstab des biblischen Gerechtigkeitsbegriffs. überprüfen an Beispielen, inwiefern zeitgenössische Personen in der Tradition biblischer Propheten stehen. Handlungskompetenz setzen sich vor dem Hintergrund des christlichen Einsatzes für die Würde des Menschen mit anderen sozial-ethischen Positionen auseinander und leiten daraus Konsequenzen für das eigene Verhalten ab. Mögliche Produkte / Schriftliche Übung Handlungsszenen Referate

5 Inhaltsfeld 4: Kirche und andere Formen religiöser Gemeinschaft Inhaltliche Schwerpunkte: Christen im Römischen Reich Paulus Sekten beschreiben die Versammlungsformen der ersten Christen. lernen die großen Christenverfolgungen der ersten Jahrhunderte kennen. erkennen inwiefern die Ausbreitung des Christentums mit Paulus verbunden ist. unterscheiden Kirchen und andere religiöse Gemeinschaften hinsichtlich Gestalt, Funktion und religiöser Praxis vor dem Hintergrund ihres jeweiligen zeitgeschichtlichen Kontextes. erläutern die Anfänge der Kirche als Reaktion auf den Auferstehungsglauben. erläutern Organisationsformen von Kirche in Geschichte und Gegenwart und erklären das jeweils damit verbundene Selbstverständnis von Kirche. prüfen Erscheinungsformen von Kirche am Maßstab ihrer biblischen Begründung. beurteilen die Praxis religiöser und säkularer Gemeinschaften hinsichtlich ihres Beitrags für gelingendes Leben. beurteilen die typischen strukturellen Elemente und Vorgehensweisen von Sekten. Kreuzworträtsel Rollenspiel

6 Inhaltsfeld 5: Religionen und Weltanschauungen im Dialog Inhaltliche Schwerpunkte: Islam Hinduismus Buddhismus unterscheiden Aussagen über Gott sowie Bekenntnisse des Glaubens an Gott. beschreiben zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Selbst- und Weltverständnisses der großen Weltreligionen und ihre Konsequenzen für die Lebensgestaltung. untersuchen Argumente für die Bedeutung des Glaubens an Gott und stelle diese dar. erläutern Zusammenhänge zwischen der Frage nach Sinn und Selbstverständnis des Menschen und religiösen bzw. säkularen Weltanschauungen. erläutern unterschiedliche Vorstellungen von Welt und Wirklichkeit in Religionen und Weltanschauungen. erörtern und beurteilen Argumente für und gegen den Glauben an Gott. beurteilen die Konsequenzen unterschiedlicher Weltdeutungen und Menschenbilder für die Lebensgestaltung. beurteilen die Konsequenzen ethischer Leitlinien und religiöser Vorschriften für die Lebensgestaltung. Zeitleiste mit wichtigen Daten der Religionen

7 Inhaltsfeld 6: Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur Inhaltlicher Schwerpunkt: Christen im Nationalsozialismus beschreiben Formen der wechselseitigen Beeinflussung von Religion und Politik im Nationalsozialismus. erklären, warum sich Christen gegen Unrecht politisch engagieren und ggf. auch Widerstand leisten. beurteilen die wechselseitigen Einflüsse von Religion, Gesellschaft und Staat im Nationalsozialismus. erörtern vor dem Hintergrund des Nationalsozialismus Recht und Pflicht der Christen, totalitären Strukturen in Staat und Gesellschaft Widerstand entgegenzusetzen. Lebensbild(er) erstellen von christlichen Widerständlern Referate