Aufgabenstellungen der ersten G8-Jahrgänge und des Musterabiturs

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1 Aufgabenstellungen der ersten G8-Jahrgänge und des Musterabiturs Bei den textbezogenen Aufgaben werden Texte zugrundegelegt, die für die Abiturprüfung in diesem Fach besonders geeignet erscheinen. Eine Anbindung an das Fach Deutsch muss möglich sein (Bsp. 2011: Thema Freundschaft, Anbindung: Umgang mit Medien). Nicht geeignet sind Texte und Themen, die diese Anbindung nicht ermöglichen und eindeutig anderen Fächern zuzuordnen sind (z. B. politische Themen, Fragen der Naturwissenschaften) vgl. hierzu auch die KMK-Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife ( ). Umfang der Textstellen (Richtwert) Format II und III: geschlossener Text von ca bis 1500 Wörtern Formate IV und V: Texte/Materialien von insgesamt ca Wörtern Materialien: Beispiele für Aufgabenstellungen Format I: Erschließen literarischer Texte (Lyrik) Text: Johann Wolfgang von Goethe, Wiederfinden a) Erschließen und interpretieren Sie das Gedicht Wiederfinden von Johann Wolfgang von Goethe! Erarbeiten Sie insbesondere das zugrunde liegende Welt- und Menschenbild und berücksichtigen Sie dabei auch den beigefügten Auszug aus Goethes Farbenlehre! b) Zeigen Sie, ausgehend von Ihren Ergebnissen, anhand eines literarischen Werks eines anderen Autors vergleichend auf, wie sich naturwissenschaftliche Vorstellungen auf Literatur auswirken! Text: Friedrich von Schiller, Würde der Frauen Erschließen und interpretieren Sie das folgende Gedicht vor seinem literaturgeschichtlichen Hintergrund! Vergleichen Sie, ausgehend von Ihren Ergebnissen, das hier dargestellte Frauenbild mit dem in einem anderen literarischen Werk! Text: Hugo von Hofmannsthal, Erlebnis Erschließen und interpretieren Sie das Gedicht Erlebnis von Hugo von Hofmannsthal! Berücksichtigen Sie dabei insbesondere die Gestaltung von Grenzerfahrungen! Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen auf, in welcher Weise das Gedicht Themen und Motive der Romantik aufgreift! Texte: Eduard Mörike, Am Walde; Texte von Hermann Lenz a) Erschließen und interpretieren Sie das Gedicht Am Walde (Text A) von Eduard Mörike! b) Untersuchen Sie, inwieweit sich die Verbundenheit des modernen Dichters Hermann Lenz mit Eduard Mörike in den vorliegenden Texten B und C niederschlägt! Format II: Erschließen literarischer Texte (Drama) Text: Franz Grillparzer, Judith a) Erschließen Sie den folgenden Szenenausschnitt, indem Sie Inhalt und Aufbau sowie die dramaturgischen und sprachlich-stilistischen Gestaltungsmittel untersuchen! Arbeiten Sie dabei vor allem die Gesprächsstrategie der Protagonistin heraus! b) Vergleichen Sie die hier deutlich werdenden geschlechtsspezifischen Gegensätze mit deren Gestaltung in einem anderen literarischen Werk!

2 Text: Carl Sternheim, Die Hose a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Dramenbeginn! Arbeiten Sie dabei insbesondere die Konfliktstrategien der Figuren heraus! b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie das Thema gesellschaftliches Ansehen in einem anderen literarischen Werk gestaltet wird! Text: Franz Grillparzer, Die Jüdin von Toledo a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Dramenausschnitt! Arbeiten Sie dabei insbesondere die Gesprächsstrategien der beiden Figuren heraus! b) Vergleichen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen, wie das Thema der Untreue zwischen Mann und Frau in einem anderen literarischen Werk dargestellt wird! Text: Thomas Bernhard, Der Deutsche Mittagstisch. Dramolette a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Szenenausschnitt unter besonderer Berücksichtigung satirischer Gestaltungsmittel! b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie das Thema Schuld in einem anderen literarischen Werk gestaltet wird! Format III: Erschließen literarischer Texte (Epik) Text: Gottfried Keller, Die missbrauchten Liebesbriefe a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Textausschnitt! Berücksichtigen Sie dabei besonders das künstlerische Selbstverständnis der Hauptfigur! b) Vergleichen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen das Literaturverständnis des poetischen Realismus mit der Auffassung des Protagonisten! Text: Daniel Kehlmann, Die Vermessung der Welt a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Textausschnitt! Berücksichtigen Sie dabei besonders, wie sich die Extremsituation auf das Verhalten der Figuren auswirkt! b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie der Drang nach Erkenntnis in einem anderen literarischen Werk gestaltet wird! Text: Michael Kumpfmüller, Hampels Fluchten a) Erschließen und interpretieren Sie den abgedruckten Beginn von Michael Kumpfmüllers Roman Hampels Fluchten! Gehen Sie dabei auch auf die Gestaltung des Protagonisten ein! b) Zeigen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen vergleichend auf, wie der Versuch eines Neuanfangs in einem anderen literarischen Werk gestaltet wird! Texte: Robert Musil, Die Verwirrungen des Zöglings Törleß: wissenschaftl. Text zum Thema Adoleszenz a) Erschließen und interpretieren Sie den folgenden Romanausschnitt (Text A)! Berücksichtigen Sie bei Ihrer Interpretation insbesondere die Darstellung der Hauptfigur! Ziehen Sie dafür auch Text B heran! b) Legen Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen dar, wie die Phase der Adoleszenz (vgl. Text B) in einem weiteren literarischen Werk dargestellt wird!

3 Format IV: Vergleichendes Analysieren von Sachtexten oder materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes Gemeinsam mit anderen Autoren arbeiten Sie an der Erstellung eines Schülerlexikons zur Literaturgeschichte mit. Verfassen Sie zu diesem Zweck einen informativen Text über das Menschenbild der Klassik! Beziehen Sie Ihre literaturgeschichtlichen Kenntnisse und ein Werk der Klassik in die Darstellung ein und verwenden Sie die Informationen aus den folgenden Materialien! (redaktionelle Vorgaben: Umfang: ca Wörter: Aufbau des informativen Textes ist zu beachten) Vergleichendes Analysieren von Sachtexten a) Analysieren Sie vergleichend die beiden folgenden Textausschnitte hinsichtlich ihrer Argumentation und hinsichtlich ihrer sprachlichen Gestaltung! b) Erarbeiten Sie, ausgehend von Ihren Ergebnissen, die unterschiedlichen Schwerpunkte der Einordnung und Wertung von Dichtern und Dichtung, die den Texten zugrunde liegen! Beurteilen Sie diese Unterschiede! Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes Gemeinsam mit anderen Autoren arbeiten Sie an der Erstellung eines Schülerlexikons zur Literaturgeschichte mit. Verfassen Sie zu diesem Zweck nach dem von den Herausgebern gelieferten Muster (Material 1) einen Artikel über Trümmerliteratur! Beziehen Sie Ihre literaturgeschichtlichen Kenntnisse zur Nachkriegsliteratur in die Darstellung ein und verwenden Sie die Informationen aus den Materialien 2-4! Die redaktionellen Vorgaben sind: 1. Der Umfang soll ca Wörter umfassen. 2. Der Aufbau des Lexikonartikels ist zu beachten. Texte: Hans-Dieter Gelfert, Wozu überhaupt Interpretation?; Iris Radisch, Nie wieder Versfüßchen vergleichendes Analysieren von Sachtexten Analysieren Sie vergleichend die beiden folgenden Textausschnitte im Hinblick auf ihren gedanklich-argumentativen Aufbau und auffällige sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel! Erarbeiten Sie dabei, welche Position die beiden Texte zu der Frage einnehmen, wie und warum man sich mit Lyrik beschäftigen soll! Nehmen Sie abschließend unter Heranziehung eigener Leseerfahrungen zu dieser Frage Stellung! Materialgestütztes Verfassen eines informierenden Textes Die Theatergruppe Ihrer Schule inszeniert Goethes Schauspiel Faust. Der Tragödie erster Teil. Sie gestalten gemeinsam mit Mitschülern das Programmheft zu dieser Aufführung. Verfassen Sie zu diesem Zweck einen Beitrag mit dem Titel Faust 2012, in dem Sie das Verhältnis von Faust und Mephisto umreißen und die Aktualität des Stückes aufzeigen! Verwenden Sie für Ihre Darstellung Ihre eigenen Kenntnisse sowie die Kerngedanken der beigefügten Materialien! Veranschaulichen Sie Ihre Ausführungen durch geeignete Verweise auf die Dramenhandlung! Hinweise der Redaktion: Ihr Beitrag soll 1200 bis 1500 Wörter umfassen. Format V: Auswertung eines Sachtexts mit anschließendem Erörterungsauftrag oder materialgestütztes Erörtern Auswertung eines Sachtexts mit anschließendem Erörterungsauftrag in Form einer Rede a) Bundespräsident Horst Köhler hat mit einer Rede bei einer Schillerfeier in Berlin Position

4 zum sogenannten Regietheater bezogen. Arbeiten Sie aus dem Text die Argumentationsstruktur heraus! b) An Ihrer Schule wird am Ende des Schuljahres ein Treffen bayerischer Schultheatergruppen stattfinden. Verfassen Sie für die Eröffnungsveranstaltung eine inhaltlich und sprachlich eigenständige Rede, die die zentralen Aspekte der Rede Köhlers berücksichtigt! Entwickeln Sie dabei Thesen zur Bedeutung des Schultheaters heute und ziehen Sie für Ihr Redemanuskript Ihre literaturgeschichtlich-dramentheoretischen Kenntnisse heran! Vorgegeben ist ein Umfang von etwa 900 Wörtern! Auswertung eines Sachtexts mit anschließendem Erörterungsauftrag in Form eines Kommentars a) Verfassen Sie eine strukturierte Inhaltsangabe zu dem Beitrag von Umberto Eco (Material 1)! b) Schreiben Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen und unter Einbeziehung der weiteren Materialien einen inhaltlich und sprachlich eigenständig formulierten Kommentar zum Thema Schönheit in der Gegenwart! Wählen Sie dazu eine passende Überschrift! Ihr Text sollte ca. 750 Wörter umfassen Argumentieren, auch in freieren Formen Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation Setzten Sie sich mit diesem Thema auseinander, indem Sie eine der beiden Varianten bearbeiten! Variante 1: Erörtern Sie unter Berücksichtigung der beigefügten Materialien und Ihrer eigenen Erfahrungen Chancen und Risiken für Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation! Entwickeln Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen Vorschläge, wie die Chancen erweitert und die Risiken eingedämmt werden können! oder Variante 2: Verfassen Sie einen Kommentar für die Jugendseite einer überregionalen Tageszeitung zum Thema Freundschaft im Zeitalter digitaler Kommunikation, in dem Sie auf das SZ-Interview mit William Deresiewicz (Material 2) antworten! Beziehen Sie in Ihre Ausführungen die beigefügten Materialien und Ihre eigenen Erfahrungen mit ein! Ihr Kommentar muss eine passende Überschrift erhalten und sollte eine Länge von etwa 800 Wörtern haben. Muße. Vom Glück des Nichtstuns, so lautet der Titel eines im Jahr 2010 erschienenen Buchs von Ulrich Schnabel. Bearbeiten Sie zum Thema Nichtstun eine der beiden Varianten: Variante 1: Setzen Sie sich mit in der heutigen Zeit vertretenen Einstellungen gegenüber dem Nichtstun auseinander! Berücksichtigen Sie dabei die beigefügten Materialien sowie Ihre eigenen Erfahrungen und entwickeln Sie ausgehend von Ihren Ergebnissen mögliche Konsequenzen für den Einzelnen und die Gesellschaft! oder Variante 2: Traditionell verfassen die Abiturienten Ihrer Schule einen Gastbeitrag für den am Ende des Schuljahres erscheinenden Jahresbericht. Der beste eingereichte Text wird gedruckt und prämiert. Gewünscht wird ein Essay über das Nichtstun in einer Länge von etwa 1500 Wörtern. Verfassen Sie diesen Essay und nutzen Sie dafür die beigefügten Materialien! Finden Sie eine geeignete Überschrift!

5 Abschließende Hinweise zum Erstellen eines Nachholabiturs Für einen zum Zeitpunkt der Abiturprüfung erkrankten Abiturienten wird ein Nachholtermin anberaumt. Hierfür muss möglichst in Zusammenarbeit mit anderen betroffenen Schulen eine vollständige Abiturprüfung, bestehend aus fünf Aufgaben ausgearbeitet werden. Bei der Aufgabenstellung sollte die Vergleichbarkeit mit der zentral gestellten Abituraufgabe angestrebt werden. Die Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung (EPA) Deutsch vom i. d. F. vom sind dabei anzuwenden. Ansprechpartner für Hinweise auf geeignete Texte ist ggf. der Fachreferent Deutsch der MB- Dienststelle Umfang der Textstellen (Empfehlung) Format II und III: geschlossener Text von ca bis 1500 Wörtern Formate IV und V: Texte/Materialien von insgesamt ca Wörtern