Q2 GK: Unterrichtsvorhaben I. Deutsch. Zeitrahmen:

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1 Schulinternen Curriculum der Q2 GK Deutsch für das Schuljahr 2016/2017: Q2 GK: Unterrichtsvorhaben I Deutsch Jgst. 12 Klausur: Aufgabentyp I A Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) Thema des Unterrichtsvorhabens: Goethes Faust I Inszenierung als Interpretation, ein monumentales Drama zwischen Sturm und Drang, Klassik und Romantik Zeitrahmen: Std. oder III B Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text Inhaltsfelder Kompetenzerwartung KLP - Schwerpunkte: Texte und Kommunikation Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Sprache Sprache/Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und beurteilen, Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen (Ziele, Adressaten), Fachterminologie angemessen nutzen, sprachliche Darstellung in Texten kriteriengeleitet beurteilen und die normgerechte Sprachverwendung prüfen und

2 Texte aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen Leseziele ableiten, für die Textrezeption nutzen, strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten analysieren (gattungstypische Formen, poetologische Konzepte), Literaturgeschichte (Aufklärung bis 21. Jh. ); literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen einordnen, Möglichkeit und Grenzen der Epochenzuordnung aufzeigen, Mehrdeutigkeit, Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren (Literatur), die Bedeutung von Sachtexten ermitteln (gesellschaftlich-historischer Kontext), zielorientiert verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen Texten anwenden, Analyse: textimmanente Ergebnisse und textübergreifende Untersuchungsverfahren anwenden, produktionsorientierte Schreibformen für das Textverständnis nutzen, komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten darstellen (Referat); Visualisierungen Kommunikation sprachliches Handeln in Literatur im kommunikativen Kontext analysieren (Kommunikationstheorie), Störungen/gelingende Kommunikation analysieren, verbale, paraverbale, nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und einsetzen, Gesprächsbeiträge und verhalten analysieren und wertschätzendes Feedback geben, Medien eine Bühneninszenierung analysieren (mediale und ästhetische Gestaltung, Wirkung). Feedback: mediale Aufbereitungen konstruktiv und kriterienorientiert beurteilen und überarbeiten. Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fachübergreifender Bezug zum Lehrwerk TTS: B3.1 Drama Liebesszenen vergleichen, Faust I, Kabale und Liebe, Der gute Mensch von Sezuan, S , B 3.2 Intentionen und Inszenierungen

3 Kooperation... vergleichen, S ; B u Klausurtraining: Eine Dramenszene vergleichen, einen Sachtext zu einem Drama erörtern Vgl. hierzu auch PAUL D.: Weimarer Klassik, S. 184 Prolog im Himmel ; Methodik: Eine Dramenszene analysieren, S

4 Q2 GK: Unterrichtsvorhaben II Deutsch Jgst. 12 Inhaltsfelder - Schwerpunkte: Texte und Klausur: Aufgabentyp I A Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) I B Vergleichende Analyse literarischer Texte Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Sprache: grammatische Formen identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden; Funktionalität prüfen, Sprache/Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und beurteilen, Thema des Unterrichtsvorhabens: Gegenwartsliteratur nach Daniel Kehlmann: Die Vermessung der Welt Kompetenzerwartung KLP Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Zeitrahmen: Std. Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen (Ziele, Adressaten), Fachterminologie angemessen nutzen, sprachliche Darstellung in Texten kriteriengeleitet beurteilen und die normgerechte Sprachverwendung prüfen und Texte aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen Leseziele ableiten, für die Textrezeption nutzen, strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten analysieren (gattungstypische Formen, poetologische Konzepte), fiktionale/nicht-fiktionale Merkmale; Problematik der Unterscheidung an Beispielen erläutern, Texte kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, zielorientiert verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen Texten anwenden, Analyse: textimmanente Ergebnisse und textübergreifende Untersuchungsverfahren anwenden, Schreibprozesse reflektieren, eigene und fremde Texte beurteilen und

5 Gestaltungsweise, Wirkung), Kommunikation Störungen/gelingende Kommunikation analysieren, sprachliches Handeln in Literatur im kommunikativen Kontext analysieren (Kommunikationstheorie), sich in Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, sach-und adressatengerecht komplexe Beiträge präsentieren, Medien eine Literaturverfilmung/ einen Film in seiner ästhetischen Gestaltung analysieren in seiner Wirkung auf den Zuschauer erläutern (Medientheorie). Feedback: mediale Aufbereitungen konstruktiv und kriterienorientiert beurteilen und überarbeiten. Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fachübergreifender Kooperation... Bezug zum Lehrwerk TTS: Kaminski und ich (S.135f.) vgl. hierzu auch Paul D.: S. 91, S.423f.

6 Q2 GK: Unterrichtsvorhaben III Deutsch Jgst. 12 Inhaltsfelder - Schwerpunkte: Sprache und Kommunikation Klausur: Aufgabentyp III A Erörterung von Sachtexten oder IV materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Sprache: Sprachvarietäten in ihrer gesellschaftlichen Bedeutung (Soziolekt, Dialekt, Medieneinflüsse etc. ) erkennen, Thema des Unterrichtsvorhabens: Spracherwerbsmodelle, Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung Funktionen der Sprache für den Menschen benennen, unterschiedliche Spracherwerbsmodelle (ontogenetisch) und theorien vergleichen, Kompetenzerwartung KLP Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Zeitrahmen: Std. komplexe Sachzusammenhänge verbal und nonverbal darstellen, Fachterminologie angemessen nutzen, sprachliche Darstellung in Texten kriteriengeleitet beurteilen und die normgerechte Sprachverwendung prüfen und Texte längere, komplexe Sachtexte differenziert (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, die Bedeutung von Sachtexten ermitteln (gesellschaftlich-historischer Kontext), Texte kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung), Kommunikation den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten darstellen (Referat); Visualisierungen komplexe Gesprächsverläufe sachgerecht systematisieren und protokollieren (Arbeitsabläufe, Ergebnisse), Schreibprozesse reflektieren, eigene und fremde Texte beurteilen und sich in Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen,

7 Gesprächsbeiträge und -verhalten kriteriengeleitet beurteilen, Störungen/gelingende Kommunikation analysieren, Medien differenzierte Suchstrategien in verschiedenen Medien anwenden, Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden (Internet, Bibliothek). Präsentieren: fachlich differenziert, Zuhörer motivierend, mediengestützt, verbale, paraverbale, nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und einsetzen, Arbeitsergebnisse als kontinuierliche/diskontinuierliche Texte darstellen (Anwendungssoftware). Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fachübergreifender Kooperation... Bezug zum Lehrwerk TTS: B7 Sprachliche Varietäten (S ); B 8.1: Angeboren, gelernt oder konstruiert? Spracherwerbsmodelle vergleichen (S ) Paul D.: Was ist Sprache überhaupt? (S ); Sprache im Wandel (S )