Leitfaden. zur Umsetzung des neuen Lehrplans Geschichte und Sozialkunde / Politische Bildung mit. Zeitbilder 2

Transkript

1 Leitfaden zur Umsetzung des neuen Lehrplans Geschichte und Sozialkunde / Politische Bildung mit Zeitbilder 2

2 Sehr geehrte Lehrerinnen und Lehrer! Wir freuen uns, dass Sie sich auch in diesem Schuljahr entschieden haben, mit Zeitbilder 2 zu unterrichten. Leider ist es aus administrativen Gründen nicht möglich, zeitgerecht mit Inkrafttreten des neuen Lehrplans Geschichte und Sozialkunde / Politische Bildung auch ein entsprechend neu bearbeitetes Schülerbuch anbieten zu können. Bereits für das Schuljahr 2017/18 jedoch wird die lehrplangerechte Neubearbeitung von Zeitbilder 2 bestellbar sein. Entsprechende Prüfexemplare senden wir noch in diesem Schuljahr an Ihre Schule. Um Sie bei der Umsetzung des neuen Lehrplans bestmöglich zu unterstützen, bietet die folgende Übersicht eine Hilfestellung. Wir haben von der Möglichkeit Gebrauch gemacht, die Module in frei wählbarer Anordnung miteinander in Beziehung zu setzen und diese in weitgehend chronologischer Abfolge gereiht. Den neuen Lehrplan Geschichte und Sozialkunde / Politische Bildung finden Sie unter: Wir wünschen Ihnen viel Erfolg im neuen Schuljahr! Ihr Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG Abkürzungen: SB = Zeitbilder 2 Schülerbuch AH = Zeitbilder 2 Arbeitsheft AHPB = Zeitbilder 2 4 Arbeitsheft Politische Bildung 2

3 neuer Lehrplan Monat Umsetzung mit Zeitbilder 2 Modul 1 (Historische Bildung): Historische Quellen und Darstellungen der Vergangenheit Besondere Merkmale von Darstellungen herausarbeiten und mit anderen Darstellungen vergleichen Quellen und Darstellungen hinsichtlich ihrer Charakteristika unterscheiden Merkmale von Quellen und Darstellungen erkennen - Anhand von Beispielen von der Urgeschichte bis zur Gegenwart den Unterschied von Geschichte und Vergangenheit herausarbeiten - Lineares Zeitsystem kennenlernen und Epocheneinteilungen kritisch hinterfragen - Verschiedene Quellentypen und Darstellungsformen anhand von konkreten Beispielen hinsichtlich ihrer Charakteristika unterscheiden September Oktober SB S. 6 7: Was ist Geschichte? SB S. 8 9: Die Quellen der Geschichte AH S. 4: Die Quellen der Geschichte SB S : Wie man die Geschichte einteilt AH S. 3: Was ist Zeit? AH S. 5: Wie man die Geschichte einteilt SB S : Der lange Weg zum Menschen Anfänge in Afrika AH S. 7: Der lange Weg zum Menschen Anfänge in Afrika SB S : Die Steinzeitmenschen kämpfen ums Überleben AH S. 7: Die Steinzeitmenschen kämpfen ums Überleben SB S : Sesshafte Menschen haben es besser AH S. 8: Sesshafte Menschen haben es besser AH S. 9: Ackerbau und Viehzucht SB S : Neue Berufe: Bergleute, Schmiede und Händler AH S : Die Metallzeiten AH S. 14: Neue Berufe: Bergleute, Schmiede und Händler SB S : Wichtige Erfindungen erleichtern das Leben AH S : Wichtige Erfindungen erleichtern das Leben SB S : Dörfer und Städte entstehen AH S. 15: Dörfer und Städte entstehen SB S. 28: Leseecke: Ötzi Verfolgungsjagd in der Steinzeit AH S. 17: Ötzi der Mann aus dem Eis 3

4 Modul 2 (Historische Bildung): Alte Kulturen - Darstellungen der Vergangenheit (Rekonstruktionszeichnung) systematisch hinterfragen - Vergleichen von Darstellungen - Entstehung und Merkmale von alten Kulturen anhand mindestens zweier Beispiele ermitteln - Gesellschaftsstruktur und Alltagsleben in alten Kulturen analysieren - Kritisches Hinterfragen von geschichtskulturellen Produkten und ihrer Darstellung (anhand zb eines Spielfilmausschnittes oder eines Comics) anregen Oktober November Dezember SB S : Frühe Hochkultur nicht nur in Ägypten SB S : Hochkulturen entstehen AH S. 18: Hochkulturen entstehen SB S : Ägypten ein Geschenk des Nils AH S. 19: Ägypten ein Geschenk des Nils SB S : Das Leben unter der Herrschaft der Pharaonen AH S. 20: Das Leben unter der Herrschaft der Pharaonen SB S : Alltag am Nil AH S. 21: Alltag am Nil SB S : Pyramiden, Schrift und Wissenschaft AH S. 24: Die Schrift bewahrt das Wissen AH S : Hochkultur Ägypten AH S. 27: Domino: Hochkulturen SB S. 48: Leseecke: Ich gehe zum Pharao SB S : Das Land und seine Menschen AH S. 28: Das Land und seine Menschen SB S : Weltreich und Weltkultur AH S. 31: Weltreich und Weltkultur SB S : Olympische Spiele und Theater SB S : Die Griechen begründen Kunst und Wissenschaft AH S. 34: Olympische Spiele, Theater, Kunst und Wissenschaft SB S : Wie Frauen und Männer in Athen leben SB S : Alltag in Athen SB S : Die Römer erobern ein Weltreich AH S : Die Römer erobern ein Weltreich 4

5 5 SB S : Auch eine Weltmacht hat ihre Probleme SB S : Was uns die Römer an Kultur vererbten AH S : Was uns die Römer an Kultur vererbten SB S : Familie und Alltag im alten Rom AH S. 48: Ein Spaziergang im alten Rom AH S. 49: Römer-Quiz SB S : Von der Urgeschichte zu Austria Romana

6 Modul 6 (Historische Bildung): Welt- und Vernetzungsgeschichte zur Zeit der europäischen Antike - Kritisches Arbeiten mit Geschichtskarten - Bewertungen in historischen Quellen erkennen - Transkulturellen Austausch und Handel darstellen - Vernetzungen des Römischen Reiches im mediterranen Raum und zu asiatischen Kulturen untersuchen - Einen globalen Querschnitt von Kulturen auf verschiedenen Kontinenten erstellen Dezember SB S : In Athen blühen Handel und Handwerk SB S : Rom Zentrum der Weltwirtschaft AH S. 44: Rom Zentrum der Weltwirtschaft 6

7 Modul 3 (Historische Bildung): Mittelalter - Fragen an die Vergangenheit formulieren - Fragen an historische Quellen stellen - Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren - Gesellschaftsordnungen und geschlechterspezifische Arbeitsteilung kennen und bewerten - Lebensweisen in Stadt und Land, wirtschaftlicher und technischer Wandel re-konstruieren - Globale Gefüge untersuchen (Handelsrouten zwischen dem Mittelmeerraum und einem weiteren außereuropäischen Raum) Jänner Februar SB S : Das Frankenreich wird mächtig AH S. 50: Die Zeit Karls des Großen AH S. 51: Eine kurze Chronik des Frankenreiches SB S : Das Oströmische Reich der Byzantiner SB S : Die Babenberger Ostarrichi SB S : Die Habsburger Haus Österreich SB S. 150: Leseecke: Die Zeitdetektive. Freiheit für Richard Löwenherz AH S. 60: Die Anfänge Österreichs für coole Kids AH S : Die Babenberger und die Habsburger AH S : Herzog Rudolf IV. SB S : Ritter kämpfen und beschützen Witwen und Waisen AH S. 56: Das Leben der Ritter SB S : Wie die Bauern arbeiten AH S. 55: Bäuerliches Leben im Mittelalter SB S : Städte im Mittelalter AH S. 58: Die Stadt im Mittelalter SB S : Handel und Geld verbinden die Städte Europas AH S. 59: Handel und Geld verbinden die Städte Europas SB S : Die zwei Baustile des Mittelalters SB S. 138: Leseecke: Pias Reise ins Mittelalter 7

8 Modul 5 (Historische Bildung): Bedeutung von Religionen in verschiedenen Kulturen der Vergangenheit - Orientierungsangebote aus Darstellungen hinterfragen und mit alternativen Angeboten konfrontieren - Fragen, die in Darstellungen behandelt werden, herausarbeiten - Verschiedene Formen von Religionen und ihre Auswirkungen auf Alltagsleben und Herrschaftsformen herausarbeiten - Konflikte und Umgang mit Religion(en) analysieren sowie deren Rolle in Herrschaftsstrukturen erörtern - Trennung von Religion und Staat sowie Entwicklung der Religionsfreiheit herausarbeiten März SB S : Religion und Kunst sind eng verbunden AH S. 16: Religion und Kunst sind eng verbunden SB S : Die Religion bestimmt das Leben AH S : Die Religion bestimmt das Leben SB S : Wie sich die Griechen ihre Götterwelt vorstellen AH S. 33: Wie sich die Griechen ihre Götterwelt vorstellen SB S : Das Christentum eine Religion setzt sich durch AH S. 45: Das Christentum eine Religion setzt sich durch SB S : Mohammed gründet eine neue Religion ein Reich entsteht AH S. 52: Mohammed gründet eine neue Religion ein Reich entsteht AH S. 53: Christentum und Islam SB S : Priester, Mönche und Nonnen beten zu Gott AH S. 57: Klosterleben im Mittelalter SB S : König und Papst streiten um die Führung der Christenheit 8

9 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Vergangene und gegenwärtige Herrschaftsformen - Darstellungen und ihre Intentionen hinsichtlich angebotener Orientierungen für die Gegenwart und Zukunft befragen - Herrschaftsformen von der Antike bis zur Gegenwart vergleichen, analysieren und bewerten - Merkmale von Herrschaftsformen und ihre Auswirkungen auf unterschiedliche Bevölkerungsgruppen (Ethnie, Geschlecht, Schicht, Beeinträchtigung usw.) herausarbeiten - Individuelle Erfahrungen von Menschen in unterschiedlichen Epochen analysieren (Attische Demokratie, feudale Herrschaft, Diktaturen, moderne Demokratien). April SB S : Von der Monarchie zur Demokratie AH S. 29: Von der Monarchie zur Demokratie AH S. 30: Herrschaftsformen im antiken Griechenland SB S : Rom ein Bauerndorf macht Karriere AH S. 40: Rom ein Bauerndorf macht Karriere SB S : Kaiser regieren das Römische Weltreich SB S : Die Ordnung des Mittelalters von Gott bestimmt AH S. 54: Die gottgewollte Ordnung des Mittelalters SB S : Von den Bauern und ihren Herren 9

10 Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Ausbeutung und Menschenrechte ein Längsschnitt - Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren - Perspektivität von Quellen wahrnehmen - Eigene historische Erzählungen erstellen; - Erkenntnisse aus Quellenarbeit oder Arbeit mit Darstellungen für die eigene Orientierung nutzen - Geschichte der Sklaverei als historischer Längsschnitt darstellen - Ausbeutung von Frauen, Männern und Kindern von der Antike bis zur Gegenwart analysieren und bewerten - Individuelle Erfahrungen aus unterschiedlichen sozialen Schichten im Zusammenhang mit Sklaverei und Ausbeutung vergleichen sowie anhand von historischen Quellen re-konstruieren. Mai SB S : Sklavinnen und Sklaven ausgebeutet und rechtlos AH S : Sklaverei des Altertums SB S. 78: Leseecke: Mich hat ein schreckliches Los getroffen SB S. 102: Leseecke: Marcus Gladiator. Kampf für die Freiheit SB Zeitbilder 3 S : Die Sklaverei in der Neuzeit SB Zeitbilder 3 S : Die Entwicklung der Menschenrechte 10

11 Modul 8 (Politische Bildung): Möglichkeiten für politisches Handeln - Politische Interessen und Meinungen ausdrücken; Bewusste und reflektierte politische Entscheidungen treffen - Mit Institutionen und Personen der politischen Öffentlichkeit Kontakt aufnehmen - Angebote von politischen Organisationen nutzen - Gesellschaftliche und politische Partizipation in der eigenen Lebenswelt reflektieren - Geschlechterungleichheiten erkennen und bewerten - Instrumentarium für politische Handlungen entwickeln und Probehandlungen durchführen - Ebenen des politischen Handelns (Gemeinde, Land, Bund, EU) erkennen und Auswirkungen auf die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler reflektieren Mai Juni AHPB S : Rolle der Frauen AHPB S : Typisch Mädchen typisch Bub! Typisch Frau typisch Mann! AHPB S : Meine Interessen vertreten Entscheidungen aushandeln AHPB S: 20 21: Demokratie in der Schule AHPB S : Wählt mich! AHPB S : Die Europäische Union AHPB S : Facebook, Twitter & Co AHPB S : Die Wahrheit in der Zeitung 11

12 Modul 9 (Politische Bildung): Gesetze, Regeln und Werte - Politische Urteile hinsichtlich ihrer Qualität, Relevanz und Begründung beurteilen - Eigene politische Urteile fällen und formulieren - Interessens- und Standortgebundenheit politischer Urteile feststellen - Politische Meinungen und Interessen vertreten und durchsetzen - Führen von politischen Diskussionen (ua. Diskussionsregeln und -strategien) - Gesetze und Normen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler als positive und negative Machtinstrumente analysieren und diskutieren - Kinderrechte als persönliches Recht der Schülerinnen und Schüler kennen und auf verschiedene Lebenssituationen der Lernenden anwenden - Verletzungen der Kinderrechte im eigenen Umfeld und in verschiedenen Gesellschaften erkennen sowie Möglichkeiten ihrer Einhaltung und Durchsetzung diskutieren Juni AHPB S. 4 5: Deine Rechte Kinderrechte! AHPB S. 6 7: Jugendschutz AHPB S : Gesetze gestalten Demokratie leben AHPB S : Arbeit oder Schule? AHPB S : Gemeinsam sind wir stark! AHPB S : Mut und Zivilcourage AHPB S : Diskriminierung AHPB S : Nicht ohne dich! AHPB S : Straßenkinder 12