Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2012/2013

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1 Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2012/2013 Bitte füllen Sie diesen Dokumentationsleitfaden am Computer aus. Einfach in die grauen Kästchen klicken und los geht s. Schicken Sie das ausgefüllte Formular und je 3 Bilder für Handlungsfeld 1 und 2 (separat als JPEG.Bild-Datei) bitte per an Klaus Hübner, Landeskoordinator. Einsendeschluss: bis spätestens Freitag, den 07. Juni 2013 Angaben zur Schule Name der Schule: Mittelschule Neukirchen-Königstein Anschrift: Schulweg Königstein Telefon/Fax: / Ansprechpartner für Umweltschule in Europa: Silke Saller Anzahl der Klassen insgesamt: 8 Anzahl der Klassen, die an den Projekten beteiligt waren: 5 Anzahl der Kolleginnen/Kollegen, die an den Projekten beteiligt waren: 5 Selbsteinschätzung als 1, 2 oder 3-Sterne-Schule: 2 Teilnahme an der Auszeichnung: das 4. Mal Handlungsfeld 1 Projektthema: Eine Welt - Globalisierung - Fairer Handel Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): Die Schüler der 9. Klasse behandelten im GSE-Unterricht das Thema "Eine Welt". Sie lernten Entwicklungsländer und Industrieländer kennen. Dabei lernten sie auch den Prozess der Globalisierung und die wirtschaftlichen Verflechtungen zwischen Entwicklungs- und Industrieländern kennen. Um den unfair praktizierten Welthandel und desssen Auswirkungen besser zu verstehen, wurde die Schokoladenindustrie gewählt. Hierfür wurde der Film "Schmutzige Schokolade" angeschaut, in dem die Kinderarbeit und die Arbeitsbedingungen auf Schokoplantagen gezeigt wurde. (Es wurde auch aus aktuellem Anlass die Textilindustrie und die Sicherheitsbestimmungen in Fabriken diskutiert.) Mit Informationen und Unterstützung der Einen- Welt-Schatzkiste der KF Neukirchen erstellten die Schüler Plakate, um Produkte des Fairen Handels vorzustellen, vor allem Schokolade. In Gruppen bereiteten sie einen Vortrag vor. Gleichzeitig wurden Probierschokoladen ausgetestet und Verkostigungspakete für die anderen Klassen (der MS und der GS Königstein) beschafft. Die Schokoladen wurden bei der Eine-Welt-Schatzkiste gekauft und ein Verkostigungspaket der "guten Schokolade" von Plant-for-the-Planet wurde angefordert. Die Schüler fertigten auch noch eine Bestellliste für die verschiedenen Schokoladen, so dass jede Klasse bestellen

2 konnten. Jede Gruppe war einer anderen Klasse zugeteilt (3, 4a/b, 7a/b,8a/b), informierte diese über das Thema und ließ die Klassen Schokolade probieren + bestellen. Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Die Schüler sollen einen Eindruck über den Prozess der Globalisierung gewinnen und die gegenseitigen Abhängigkeiten von Industrie- und Entwicklungsländern erfahren (z.b. Warenströme, internationale Arbeitsteilung ). Die Schüler sollen - einen Einblick in den unfair praktizierten Welthandelgewinnen. - die Arbeitsbedingungen fürdie Arbeiter und die Ausbeutung der Arbeiter in den Entwicklungsländern (geringe oder nicht eingehaltene Sicherheitsbestimmungen, Kinderarbeit, geringer Lohn für die Arbeiter ) kennen lernen. - sich die negativen Auswirkungen auf die Umwelt (lange Transportwege, Umweltschäden in den Anbaugebieten von Schokolade, Kaffee ) ins Bewusstsein rufen. Dabei soll den Schülern auch bewusst werden, dass auch sie Teil der Globalisierung sind und diese als Verbraucher beeinflussen können. Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Die Schüler informierten sich mit bereitgestelltem Material und fertigten in Gruppen Plakate an. Dann übten sie selbstständig einen Vortrag ein und machten einen Vortragstermin mit "ihrer" Klasse aus. Sie informierten die anderen Klassen über: Was gibt es im Fairen Handel zu kaufen? Wo kann ich Produkte aus dem Fairen Handel kaufen und woran erkenne ich diese? Wer produziert wie fair gehandelte Produkte? Wer transoprtiert diese? Welchen Pflichten haben Importeure und Handelsgesellschaften des fairen Handels? Beispiele: Kaffee, vor allem Schokolade. Was ist Plant-forthe-Planet und "Die gute Schokolade"? Danach nahmen die Gruppen Bestellungen der Klasse entgegen, besorgten diese im Handel (Vorfinanzierung durch Klassenkasse) und verteilten die bestellten Schokoladen. Die Klasse 3 der GS Königstein erstellte nach dem Vortrag noch eigene Werbeplakate für fair gehandelte Schokolade und stellte diese zusammen mit den 9.Klassplakaten in der Aula aus. Handlungsfeld 2 Projektthema: 1. Klimawandel - Klimaschutz + 2. Hochwasser (in Arbeit) Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): Weiterführung des seit vier Jahren laufenden Projektes "Was können wir tun, um unser Klima zu schützen? - Nachhaltiges Wirtschaften" (Lichtschalterschilder "Licht aus, Umwelt an"/ Schulwald) Zusätzliches Projekt der Klasse 7b: 1.Die Klasse 7b hat im Rahmen des GSE Unterrichts Informationen über den Klimaschutz gesammelt und Möglichkeiten zum Energiesparen in Gruppen erarbeitet. Diese haben sie in einzelnen Präsentationen der Klasse vorgestellt und ausgestellt. 2.Die Schüler wurden zu diesem brisanten und aktuellen Thema sensibilisiert und haben sich über eigen gewählte Medien informiert.

3 Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): 1. Die Schüler wurden darüber sensibilisiert und informiert wie sie auch zuhause am Klimaschutz teilhaben können. Sie gewinnen die Einsicht, dass Klimaschutz eine vordringliche Aufgabe der Gegenwart ist. Es wird ihnen bewusst, dass es für jeden Einzelnen Handlungsmöglichkeiten gibt, auf die Klimaveränderung zu reagieren. 2. Ursachen für Hochwasser wurden erarbeitet Bodenversiegelung; Begradigung; Abholzung etc. debattiert und die Schüler sensibilisiert. Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): 1. Die Schüler haben eigenverantwortlich gearbeitet, sich selbstständig über Möglichkeiten zum Klimaschutz und Energiesparen informiert und ihre Ergebnisse präsentiert. 2. Die Schüler waren selbst verantwortlich in der Medienauswahl; sie informierten sich über Zeitungen, Fernsehen und Internet. Aktuelle Entwicklungen und Folgen aus dieser Katastrophe werden täglich verfolgt. Haben Sie mit Kooperationspartnern von außen zusammengearbeitet? Wenn ja mit welchen. Eine-Welt-Schatzkiste der KF Neukirchen (Frau Niebler), Plant-for-the-Planet, Mitarbeiter des LfU Stehen Sie in Kontakt mit anderen Umweltschulen in Ihrer Region? Grundschule Königstein

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