Planungsbeispiele Musik

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1 Vom Lehrplan zur Unterrichtsplanung Planungsbeispiele Musik Integrierte Einbeziehung von Kompetenzschwerpunkten in ausgewählte Unterrichtsthemen Inhalt: 1 Anliegen der Planungsbeispiele 2 Schrittfolge zur Planung kompetenzorientierten Unterrichts 3 Übersicht aus dem Lehrplan Musik an Sekundarschulen (Erprobungsfassung) 4 Beispiel einer Unterrichtseinheit zu Beginn des Schuljahrgangs 5 mit integrierter Analyse der Ausgangsvoraussetzungen 5 Beispiel einer Unterrichtseinheit am Ende des Sjg. 5 bzw. am Anfang des Sjg. 6 6 Beispiel einer Unterrichtseinheit in Schuljahrgang 6 7 Beispiel einer Unterrichtseinheit in Schuljahrgang 8 (Weitere Planungsbeispiele für die noch fehlenden Schuljahrgänge folgen) Seite 1 von 15

2 1 Anliegen der Planungsbeispiele Der kompetenzorientierte Lehrplan arbeitet mit Doppeljahrgangsstufen. Eine differenzierte, jahrgangsbezogene Unterrichtsplanung ist daraus abzuleiten. Die Planungsbeispiele können hierfür Impulse und Anregungen geben. Dabei ist zu beachten, dass die in den Kompetenzschwerpunkten ausgewiesenen musikalischen Kompetenzen jeweils am Ende von Schuljahrgang 6 bzw. 8 bzw. 9/10 (hier: Abschlussniveau) durch niveaubestimmende Aufgaben für jeden Schüler und jede Schülerin ermittelt werden können. Wann jedoch eine Lehrkraft mit der Entwicklung der jeweiligen Kompetenz beginnt, ist der individuellen bzw. schulinternen Planung vorbehalten. Der kompetenzorientierte Lehrplan kann keine Unterrichtsthemen bzw. Unterrichtseinheiten vorgeben. Die Kompetenzschwerpunkte bilden die Bereiche des Musikunterrichts und durchziehen alle Schuljahrgänge der Sekundarschule. Sie bieten die Möglichkeit, dass jeder Schüler, jede Schülerin prozessbezogen die eigenen musikalischen Kompetenzen entwickeln, erweitern und vertiefen kann. Ein Kompetenzschwerpunkt ist nie abgeschlossen oder behandelt. Anregungen für Unterrichtsthemen und die Konzipierung in sich geschlossener Unterrichtseinheiten finden sich in den folgenden Planungsbeispielen. Sämtliche dieser Beispiele sind bereits in der Unterrichtspraxis erfolgreich erprobt worden. Die fünf Kompetenzschwerpunkte (Singen und Musizieren, Strukturen und Formen, Musik im Wandel der Zeit, Musikkulturen der Welt, Medien und Musik) müssen im Fach Musik für jede thematische Unterrichtseinheit neu verknüpft und möglichst vielfältig einbezogen werden. Dabei sind die grundlegenden Wissensbestände zu sichern. Die Tabellen der einzelnen Planungsbeispiele zeigen, wie eine Verknüpfung der Kompetenzschwerpunkte innerhalb einer thematischen Unterrichtseinheit möglich ist. Die drei großen Kompetenzbereiche des Musikunterrichts (Reproduktion, Rezeption und Musikalische Kreativität) repräsentieren die drei Umgangsweisen mit Musik und sind in jeder Unterrichtseinheit möglichst gleichwertig zu berücksichtigen. In einzelnen Unterrichtsstunden kann in begründeten Fällen dagegen durchaus ein Bereich dominieren. 2 Schrittfolge zur Planung kompetenzorientierten Unterrichts Analyse der Ausgangsvoraussetzungen zu Beginn des Schuljahrgangs 5 jahrgangsbezogene Planung von thematischen Unterrichtseinheiten Zuordnung musikalischer Inhalte zu diesen Unterrichtseinheiten Zuordnung der Entwicklung musikalischer Kompetenzen aus den fünf Lehrplan- Schwerpunkten (Singen und Musizieren, Strukturen und Formen, Musik im Wandel der Zeit, Musikkulturen der Welt, Medien und Musik) zu diesen Inhalten Beachtung der angemessenen Berücksichtigung der drei Kompetenzbereiche (Reproduktion, Rezeption, Musikalische Kreativität) Zuordnung der Sicherung der grundlegenden Wissensbestände Feststellung der Kompetenzentwicklung jeder Schülerin, jedes Schülers nach Sjg. 6, 8, 9/10 (hier: Abschlussniveau) durch niveaubestimmende Aufgaben ggf. Festlegung von Fördermaßnahmen für besonders schwache bzw. begabte Schülerinnen und Schüler Seite 2 von 15

3 3 Übersicht aus dem Lehrplan Musik an Sekundarschulen (Erprobungsfassung) Seite 3 von 15

4 Diese Übersicht kann Anregungen für die Planung kompetenzorientierten Unterrichts vermitteln. In den drei Kompetenzbereichen Musik im Wandel der Zeit verstehen, Musikkulturen der Welt entdecken sowie Musik im Medienkontext reflektieren und gestalten sind hier bereits inhaltlich-thematische Schwerpunkte genannt, die zu Themen von Unterrichtseinheiten gestaltet werden können, wobei musikpraktische Kompetenzen aus den darüber stehenden Kompetenzschwerpunkten Mit Stimme und Instrumenten musizieren sowie Verlaufsstrukturen und Formen erfassen und anwenden zugeordnet werden müssen. 4 Beispiel einer Unterrichtseinheit zu Beginn Sjg.5 mit integrierter Analyse der Ausgangsvoraussetzungen Thema der Unterrichtseinheit: Musikalische Seefahrt Kompetenzschwerpunkt Unterrichtsphase Reiseplanung Auf hoher See Unser Maat Singen W Jetzt fahr n wir oder Es wollen zwei oder Im Frühtau (Pflichtlieder LP GS) EA Ho, unser Maat ; eigene Strophen erfinden; evtl. szen. Gestaltung Musizieren mit Instrumenten Regeln des Zusammenspiels; Entdecken des Keyboards; erste Übungen am Instrument (nur mit schwarzen Tasten) Klangcollage Meeresstimmung, Sturm auf hoher See erfinden (Gruppenarbeit) mit Keyboard u. diversen Instrumenten Begleitung und kleine Motive mit Keyboard und Percussion zu Ho, unser Maat ; Strukturen und Formen Aufbau des Keyboards; Tasten- Muster (Anordnung der schwarzen Tasten: Zwillinge Drillinge erkennen) Ausgangstest Musikwissen (s. NbA Mu) aleatorische und klangmalerische musikalische Gestaltungsmittel erproben und zu kleiner Klangcollage komponieren Notenwerte festigen; Notenbild-Tasten: d c; musikalische Motive im Lied erkennen Wandel der Zeit Klavier- Keyboard- Vergleich evtl. Programmmusik zur Meeresthematik hören als Anregung für Klangcollage Kulturen der Welt Pentatonik in der ostasiatischen Musik (China, Japan); evtl. Hörbeispiel evtl. Shanties hören ( My Bonnie ), evtl. Text und Musik vergleichen Medien und Musik Keyboard als elektronisches Instrument (Umgang mit dem Instrument, Möglichkeiten der Klanggestaltung) Klangfarben und Geräusche des Keyboards erkunden Maat -Singen bzw. Szenen auf Video aufnehmen (Ausgangstest Singen, s. NbA Mu) Anliegen der Unterrichtseinheit: Feststellung der Ausgangsvoraussetzungen der Fünftklässler im Singen und Musikwissen erste Schritte in allen Kompetenzschwerpunkten des Musikunterrichts Einführung des Keyboards als neues Schülerinstrument, in seinem Aufbau und mit seinen Klangmöglichkeiten erkunden zwei Töne im Noten- und Tastenbild erlernen sowie auch in die Liedgestaltung einbeziehen optional: Lieder aus der Grundschule wiederholen bzw. auf ostasiatische Musik eingehen oder Shanties und Programmmusik hören Seite 4 von 15

5 Abb.1: Musizieren auf den schwarzen Tasten am Keyboard: Wenn nur mit den schwarzen Tasten gespielt wird, klingt die Musik so ähnlich wie in Japan oder China. Spielt eine chinesische Begleitung im 4/4-Takt: Links (Zwillinge) rechts (Drillinge) links (Zwillinge) Dazu könnt ihr eine Melodie erfinden, die nur auf schwarzen Tasten gespielt wird. Seite 5 von 15

6 Abb. 2: Ho, unser Maat zum Singen und Weitertexten Seite 6 von 15

7 Abb. 3: Musizierfassung des Liedes Seite 7 von 15

8 5 Beispiel einer Unterrichtseinheit am Ende des Sjg. 5 bzw. am Anfang des Sjg. 6 Thema der Unterrichtseinheit: Fluss - Musik Kompetenzschwerpunkt Unterrichtsphase Aufbrechen in Regionen Musikalisch es Erkunden des Flusslaufs Fluss- Geschichten Singen W Ho, unser Maat, eigene Textideen EA An der Saale hellem Strande W/F An der Saale EA Hejo, spann den Wagen an (Kanon) Musizieren mit Instrumenten Festigen des Spiels im Fünftonraum c- g, Musizieren des Anfangsmotivs in C-Dur auf Kb/Fl Klangcollage Flussmusik von der Quelle bis zur Mündung erfinden (Gruppenarbeit) mit Keyboard u. diversen Instrumenten Musizieren des Spielstückes Hejo, spann den Wagen an mit Kb, Fl und Boomwhackers Strukturen und Formen Erkennen der Taktart (3/4- Takt), Auftakt, Motivwiederholung im Notenbild Erkennen der Taktart (4/4- Takt), Volltakt im Notenbild Programm der Moldau beim Hören mitverfolgen und zuordnen, auch als Bild gestalten Wandel der Zeit Vergleich Original (regionales Volkslied) mit eigener Bearbeitung als Rap aleatorische und klangmalerische musikalische Gestaltungsmitt el erproben und zu kleiner Klangcollage komponieren Entstehungsgeschichten der Fluss-Musiken entdecken ( An der Saale, Moldau ) Kulturen der Welt Bedřich Smetana als tschechischen Komponisten des 19. Jh. vorstellen Medien und Musik Keyboard als elektronisches Instrument (Umgang mit dem Instrument, Möglichkeiten der Begleitung) Klangfarben und Geräusche des Keyboards erkunden DVD/Bilder zur Moldau Anliegen der Unterrichtseinheit: Weiterentwicklung der am Ende des Schuljahrgangs 5 erreichten Kompetenzen unter Beachtung aller Kompetenzschwerpunkte des Musikunterrichts Festigung des Keyboardspiels im Fünftonraum (c-g) Volkslieder An der Saale hellem Strande und Hejo, spann den Wagen an melodisch, rhythmisch und textlich korrekt gemeinsam singen Gestaltung eines Rap zum Lied An der Saale hellem Strande in Gruppenarbeit zu einem am Keyboard ausgewählten Begleitrhythmus Liedmotive auf dem Keyboard spielen und Taktarten, Voll- und Auftakt sowie Motivwiederholungen im Notenbild erkennen Die Moldau aus der sinfonischen Dichtung Mein Vaterland von Bedřich Smetana steht exemplarisch für die Erarbeitung einer Programmmusik. Seite 8 von 15

9 Abb. 4: An der Saale hellem Strande zum Singen, Musizieren und Zeichnen von Burg-Impressionen Seite 9 von 15

10 Abb. 5: Hejo, spann den Wagen an als Kanon zum Singen und Musizieren Seite 10 von 15

11 6 Beispiel einer Unterrichtseinheit in Schuljahrgang 6 Thema der Unterrichtseinheit: Variation bleibt alles anders Kompetenzschwerpunkt Unterrichtsphase Veränderung Haydn und die Überraschung Mozart ein Orient-Fan? Singen Morgen kommt der Weihnachts mann oder Twinkle, twinkle little star (wenn gerade nicht Adventszeit ist) Nationalhymne von Deutschland als Lied J. Haydns (3. Strophe) Musizieren mit Instrumenten 6. Kb-Ton a 1 erarbeiten, Mozart-Melodie Ah, vous diraije am Keyboard spielen, Melodie variieren, Lied begleiten Thema des 2. Satzes aus der Sinfonie mit dem Paukenschlag von J. Haydn Orientalische Rhythmen auf Percussion- Instrumenten musizieren und zu orientalischer Musik mitspielen Strukturen und Formen Prinzip der Variation und Variationsmittel kennen lernen, selbst im eigenen Musizieren anwenden und in Mozarts Werk erkennen Bekannte Variationsmittel in Haydns Sinfonie erkennen, Motiv, Motivwiederholung, Dreiklang Mozart: Klaviersonate KV 331: Thema, ausgewählte Variationen mit Türkischem Marsch (Alla Turca): Variationen und Rondo Wandel der Zeit Mozart ein Wunderkind auf Reisen durch Europa, Kleidung und Frisuren, Mode im 18. Jh. J. Haydn als Komponist der deutschen Nationalhymne Bezug zu W. A. Mozart Orient als beliebtes Thema und musikalische Inspiration Mozarts und seiner Zeit Kulturen der Welt Dt. Nationalhymne Orient und Musik des Orients Medien und Musik Morgen kommt der Weihnachts mann wann und wo sind Weihnachtslieder zu hören: Musik und Alltag DVD, CD, Bilder zum Orient und seinen Kulturen Anliegen der Unterrichtseinheit: im Mittelpunkt: Variation als beliebtes Improvisationsprinzip der Klassik Prinzip der Variation als auch die wichtigsten Variationsmittel verinnerlichen hörendes Erkennen dieser musikalischen Gestaltungsmittel und Üben des eigenen Musizierens und Variierens Schwerpunkt im Instrumentalspiel: Einführung und Festigung des sechsten Keyboardtones a 1 sowie die Bewältigung von Tonsprüngen Wolfgang Amadeus Mozart und Joseph Haydn: Vorstellung von zwei der bedeutendsten Vertreter der Wiener Klassik (biografische Eckdaten, Leben der Menschen im 18. Jahrhundert, exemplarische Auswahl bekannter und populärer Werke) Einsatz Niveaubestimmender Aufgaben im Rahmen der Unterrichtsphase zu Haydn und die Überraschung eingesetzt, um die Entwicklung der Kompetenzen im Keyboardspiel im Sechstonraum und im hörenden Erkennen von Variationsmöglichkeiten festzustellen Seite 11 von 15

12 Abb. 6: Arbeitsblatt zu Mozart Ah vous dirai-je Seite 12 von 15

13 7 Beispiel einer Unterrichtseinheit in Schuljahrgang 8 Thema der Unterrichtseinheit: Love Story Kompetenzschwerpunkt Unterrichtsphase Musical- Geschichte(n) Singen Memory aus dem Musical Cats Musizieren mit Instrumenten Memory : Musizieren des Anfangsmotivs in C-Dur am Keyboard; Bass- und rhythmische Begleitung Strukturen und Formen Erkennen der Taktart (6/8-Takt) Wandel der Zeit Von der Operette zum Musical (Elemente von Varieté, Revue, Operette, Rock, Pop, Show) Kulturen der Welt Broadway die Heimat des Musicals; Hörbeispiele großer Musicals Medien und Musik Vermarktung von Musicals (Printmedien - Flyer und Broschüren - zu den in Deutschland aufgeführten Musicals) Schlag nach bei Shakespeare Musical Made in Europe Maria o. Tonight o. America aus West Side Story zum Mitsingen Lieder aus deutschsprachigen Musicals (z.b. Reise durch die Zeit von A. Dertz) Musizieren von Ausschnitten aus Maria, America o. Tonight aus West Side Story Begleitung und kleine Motive mit Keyboard und Percussion aktueller Musical- Melodien Duett, Jazz- Elemente (Blues), Vergleich älterer und aktueller Musicals; Erkennen der rhythmische n Elemente West-Side- Story - eine Love-Story; von Romeo und Julia zu Toni und Maria Das Musical gestern und heute (Vergleich der Inhalte und der musikalischen Mittel) Musik Lateinamerikas; z.b. Mambo, Cha-cha-cha Tanzwirbel Huapangostil (in West Side Story : Dance at the Gym ) Instrument : Guiro Musicalbeispiele aus Großbritannien und Frankreich sowie Deutschland (z. B. Phantom der Oper, Tarzan, Linie 1 ) die Internet- Plattform; Hinweise zum Oscarprämierten Film (1961) aktuelle Musicals in Deutschland, Infos aus dem Internet (evtl. gemeinsamer Musicalbesuch); Unterhaltungsindustrie Anliegen der Unterrichtseinheit: Weiterentwicklung bereits vorhandener Kompetenzen aus allen Bereichen des Musikunterrichts unter dem Titel Love Story zum Thema Musical Singen und Weiterführung des aktiven Musizierens am Keyboard und an unterschiedlichen Begleitinstrumenten Einbeziehung der Instrumente in die Liedgestaltung Erläuterung der Vermarktung von Musik durch die unterschiedlichsten Medien anhand des Musicals Schülerinnen und Schüler suchen selbstständig im Internet Informationen zu einer Auswahl von Musicals. Kennenlernen einer Vielzahl von Musikbeispielen und Filmausschnitten Seite 13 von 15

14 Abb.7: Lied aus einem Musical aus Sachsen-Anhalt: Reise durch die Zeit von Andreas Dertz (aus Das versunkene Dorf Heydebleck ) Seite 14 von 15

15 Autorinnen und Autoren der Planungsbeispiele: Dertz, Andreas Franzelius, Ines Rudolf, Linda Dr. Vogt, Halka Tangermünde Könnern Bernburg Halle Die Aufgaben und Materialien der Beispiele für den Eingangstest sind urheberrechtlich geschützt. Alle Rechte bleiben vorbehalten. Die Nutzung zu privaten Zwecken und für nicht kommerzielle schulische Unterrichtszwecke ist zulässig. Jegliche darüber hinaus gehende Nutzung ist nur mit ausdrücklicher schriftlicher Genehmigung des LISA Halle (Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen- Anhalt) zulässig. Seite 15 von 15