Kern- und Schulcurriculum Spanisch Klasse 11/12. Stand Schuljahr 2011/12

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1 Kern- und Schulcurriculum Spanisch Klasse 11/12 Stand Schuljahr 2011/12

2 Vorbemerkung: Die Bildungsstandards (Training der Kompetenzbereiche I-V) stellen das Kerncurriculum dar. Diese werden abgedeckt durch die Arbeit mit dem Lehrwerk Nuevos Enfoques und durch lehrbuchunabhängige Texte sowie die Dossierarbeit zu den Inhalten und Methoden des Bildungsplans. Die Angaben zur Konkretisierung bzw. zur erweiterten Umsetzung der Bildungsstandards im Unterricht sind Vorschläge, die jedoch je nach Lernstand des Kurses und Schwerpunktsetzung durch die Lehrkraft variieren können. I. Kommunikativen Fertigkeiten Umsetzung im Unterricht Hör- und Hör-/Sehverstehen Sprechen (monologisch und dialogisch) Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung (Mediation) Verstehen von Alltagsgesprächen, Redebeiträgen, Informationsendungen, Spiel und Dokumentarsendungen über vertraute Themen (angemessenes Sprechtempo und deutliche Artikulation) Sprachliche Bewältigung von Alltagssituationen (z.b. auch Rückfragen), berichten über Gefühle, Erlebnisse, Erfahrungen, sachliche Darlegung von Standpunkten in der Diskussion und angemessene Reaktion auf Gesprächs- bzw. Diskussionspartner Lektüre fiktionaler und nicht fiktionaler Texte, kursorisches und intensives Lesen, Beschäftigung mit authentischen und komplexeren (aber sprachlich nicht zu schwierigen) Texten, gezielte Entnahme von Informationen, sinndarstellendes Vorlesen, Erschließung des unbekannten Wortmaterials über andere Fremdsprachen; Unterschiedliche Textsorten (z.b. Resümee, Bericht, Thesenpapier, Brief, Annonce, Lebenslauf, Bewerbung) Strukturierung, Zusammenfassung, Präsentation und Kommentierung von Texten Fähigkeit zur mündlichen Vermittlung in Alltagssituationen (bei vertrauten Themen), Kompensation von Wortschatzlücken durch Umschreibung Verstärkte Schulung des Hör-Sehverstehens im Hinblick auf die Kommunikationsprüfung im Abitur bzw. auf die Überprüfung des Hör-Sehverstehens im Rahmen mindestens einer Klausur; mögliches Material: Spiel- und Dokumentarfilme über soziokulturelle Themen (Landeskunde, Politik, Geschichte, Wirtschaft Spaniens bzw. Hispanoamerika) Minipräsentationen, Rollenkarten für die Diskussion, szenisches Spiel Beschäftigung mit zum Unterrichtsthema passenden Texten (z.b. Nuevos Enfoques oder sonstige Quellen, die ein breitgefächertes Textsortenspektrum abdecken) Erstellen verschiedener Textsorten Rollenspiel, Filmausschnitte 1

3 II. Beherrschung der sprachlichen Mittel Umsetzung im Unterricht Phonologische Kompetenz Lexikalische Kompetenz Grammatische Kompetenz Beachtung von Ausspracheregeln beim Lesen und freien Sprechen, Unterscheidung von Aussprachevarianten (z.b. Spanien/ Hispanoamerika) Beherrschung eines frequenten Alltagswortschatzes und eines Funktionswortschatzes für Textanalyse Beherrschung der Grundstrukturen und komplexerer Strukturen (Tempora, Modi, Zeitenfolge, Präpositionen, Satzverknüpfung und -verkürzung) Grund- und Aufbauwortschatz (Palabras en contexto, Klett), Vokabellisten aus dem Unterricht Wiederholung ausgewählter grammatischer Strukturen (z.b. anhand von Sicher in die Oberstufe, Klett) III. Umgang mit Texten Textrezeption und -analyse Textzusammenfassung und - kommentar Textsortenanalyse Szenische Gestaltung/ Vortrag (auch literarische Texte) Fragen zum Text, Aufgabenapparat Kommentierung des Textes auf Aussage und Wirkung Erkennen und Einüben typischer sprachlicher Mittel der Textsorte s. Anforderungen schriftliche Abiturprüfung z.b. Nuevos enfoques (S. 291ff Estrategias) Szenisches Lesen 2

4 IV. Kulturelle Kompetenz Soziokulturelles Wissen / Interkulturelle Kompetenz wesentliche gesellschaftliche, wirtschaftliche, politische und kulturelle Verhältnisse in Spanien und Hispano-Amerika und gegebenenfalls ihre historischen Ursachen mindestens eine spanische Region (Comunidad autónoma) mindestens ein hispanoamerikanisches Land mindestens ein umfangreicheres Werk der spanischen oder hispanoamerikanischen Literatur Grundzüge des spanischen und hispanoamerikanischen Spanisch Spanien-Deutschland/ Spanien-Europa (ab 2014): Spanien in deutschen Medien, Situation von Migranten Umsetzung im Unterricht z.b. Nuevos Enfoques, mögliche Kapitel: Kap. 3 (jóvenes), Kap. 5 (historia de España), Kap. 6 (historia de Hispanoamérica), Kap. 7 (Retos para Hispanoamérica), Kap. 9 (migraciones), Kap. 10 (Los medios), o.a. Eine autonomía bilingüe aber z.b. auch Nuevos Enfoques, Kap. 4 z.b. Nuevos Enfoques, Kap. 8 (Perú, Cuba), o.a. Auswahl spanischer und hispanoamerikanischer Texte (z.b. Auszüge aus Don Quijote, Como agua para chocolate o.a.) z.b. Nuevos Enfoques, mögliche Kapitel: Kap. 1 (1: El español en el mundo, 4.1: Variedad lingüística en España; 4.2. El español de Hispanoamérica; 5.4: El Spanglish) z.b. Nuevos Enfoques Kap. 9 3

5 V. Methodenkompetenz Umsetzung im Unterricht Lern- und Arbeitstechniken/ Sprachlernkompetenz Medienkompetenz und Präsentation Verstehen: angemessener Einsatz der bereits in der Mittelstufe erworbenen Strategien zu Hör-/Seh- und Leseverstehen Sprechen: Einsatz von geeigneten Gesprächsstrategien Textarbeit: Exzerpieren wesentlicher Textaussagen, Anwendung von Strukturierungstechniken, schriftliche und mündliche Auswertung von visuellen Vorlagen (Tabelle, Karrikatur, etc.), Präsentationstechniken (adressatenorientiert strukturiert) Wortschatz: Bedeutungserschließung mit Wörterbuch (einsprachig, digital) und ohne Wörterbuch (Kontext, Vernetzungstechniken, Parallelen zu anderen Fremdsprachen) Team-/ Partnerarbeit und Mitwirkung bei der Unterrichtsgestaltung Nutzung moderner Medien zur gezielten Recherche und kritischen Informationsentnahme s. unter I. Kommunikative Fertigkeiten Arbeit mit PONS, Diccionario para la Enseñanza de la lengua española (Klett) Gruppenpräsentationen zum Unterrichtsthema Computer-Recherche zu aktuellen Themen, aber auch spanischsprachige Zeitungs- bzw. Zeitschriftenartikel auswerten (z.b. El País, ECOS, aber auch Nuevos Enfoques, Kap. 10) Anwendung von Strategien zur Fehlervermeidung und Selbstkorrektur Präsentationen und Kurzvorträge auf Spanisch GFS, z.b. Kurzreferate zum Unterrichtsthema, Kurzpräsentation von aktuellen Zeitungsartikeln o.ä. 4

6 Schwerpunktthema Abitur 2014: Vivir en tiempos difíciles Folgende cuentos sind im Rahmen des Schwerpunktthemas zu behandeln: RIVAS Manuel La lengua de las mariposas ZÚÑIGA Juan Eduardo Un ruido extraño PINILLA Ramiro Coro CIBREIRO Pilar Santalla el escapade MATUTE Ana María El hermoso amanecer MERINO José María El desertor JIMÉNEZ LOZANO José La purificación GARCÍA PAVÓN Francisco El mundo transparente; PITA Elena Terciopelo robado Anforderungen Schriftliche Abiturprüfung (2014) Teil I: Teil II.I Comprensión de texto Fragen zum Ausgangstext, geschlossene/ halboffene Aufgabenstellung (z.b. selección múltiple, Lückentext, verdadero/ falso) Análisis y comentario Weiterentwicklung/ Vergleich des Themas des Ausgangstextes mit weiteren bekannten Themen/ Sachverhalten Sprachmittlung Teil II.2 Redacción Persönliche, argumentative Stellungnahme/ gestaltende Interpretation (Wahlmöglichkeit zwischen Aufgabe zum Schwerpunktthema und Aufgabe zu einem weiteren Thema) 5