Schuljahrgänge 5 und 6

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1 Schuljahrgänge 5 und 6 Zeit- und Identitätserfahrungen in Gegenwart und Vergangenheit entwickeln eine Vorstellung von Geschichte. beschreiben, wie Zeit erlebt, gemessen, eingeteilt und gedeutet wird. ordnen sich in ihr historisches Umfeld ein (Herkunft, Ort, Region, Regionalsprache). Woher wir unser Geschichtswissen haben Wie unsere Zeit vergeht Familie, Wohnort, Region / Beurteilung und Bewertung Perspektivität Quelle als Zeugnis der Vergangenheit Unterschiede zwischen Quelle und Darstellung Veränderung unterscheiden zwischen historischen und zeitgenössischen Bilddarstellungen formulieren einfache Fragen an die Vergangenheit Daten / Begriffe / Namen Geschichte, Quellen Kalender, Zeitstrahl Biografie

2 Menschen in vorgeschichtlicher Zeit beschreiben die Entwicklung des Menschen und die Veränderung seiner Lebensweise durch die neolithische Revolution. Wie alt ist der Mensch Vom Urmenschen zum Homo Sapiens Neolithische Revolution / Beurteilung und Bewertung Fremdverstehen beschreiben und deuten Sachquellen Daten / Begriffe / Namen vor ca. 6-7 Mio. Jahren erste Formen des Menschen; vor ca Jahren langsamer Übergang zur Sesshaftigkeit; ab 1800 v. Chr. Bronzezeit, ab 1000 v. Chr. Eisenzeit möglicher Fächerübergriff: Religion (Schöpfungsgeschichten) Altsteinzeit, Jungsteinzeit, Jäger und Sammler, Nomadentum, Sesshaftigkeit Frühe Hochkulturen erläutern die Entstehungsbedingungen und die gesellschaftliche Ausprägung der ägyptischen Hochkultur. Nil Der Pharao und sein Volk Ägyptische Hochkultur / Beurteilung und Bewertung beschreiben bildliche Darstellungen beschreiben und deuten Diagramme und Schaubilder Sprechen zuhörergerecht, deutlich und artikuliert über historische Sachverhalte und wenden Fachbegriffe an möglicher Fächerübergriff: Erdkunde (Klima, Anbaumethoden, Geographie), Religion (Totenkult, Leben nach dem Tod) Daten / Begriffe / Namen seit ca v. Chr. Entstehung der Hochkultur in Ägypten Pharao, Pyramide, Hieroglyphen

3 Das antike Griechenland setzen sich mit Entstehung und Merkmalen der griechischen Stadtstaaten auseinander. beschreiben den Zusammenhang von Religion und Kultur im antiken Griechenland. Poleis und Kolonisation / Beurteilung und Bewertung beschreiben Legende, Thematik und Inhalt einer Geschichtskarte Hellenische Kultur unterscheiden zwischen fiktionalen und nichtfiktionalen Texten Daten / Begriffe / Namen ab ca. 800 v. Chr. Entstehung der Polis Antike, Kolonisation Olympische Spiele Homer, Zeus, Hera, Athene erklären die athenische Demokratie als neue Form des Zusammenlebens. erläutern die Ausrichtung der spartanischen Gesellschaft auf den Krieg. von der Aristokratie zur Demokratie Gegenwartsbezug geben den Inhalt von Quellen in eigenen Worten wieder / erklären, dass Quellen das vergangene Geschehen nicht wahrheitsgemäß abbilden und erschließen mit W- Fragen Quellen in Ansätzen beschreiben und deuten Diagramme und Schaubilder Erziehung in Sparta unterscheiden zwischen historischen und zeitgenössischen Bilddarstellungen Entnehmen historischen Darstellungen Informationen und verarbeiten diese im Gespräch Mitte des 5. Jahrhunderts Höhepunkt der Macht Athens Monarchie, Aristokratie, Demokratie Perikles spartanisch Möglicher Fächerübergriff: Sport (Olympische Spiele), Erdkunde (Kartenarbeit; Klima, Anbaumethoden, Umweltprobleme)

4 Die römische Antike benennen und erläutern die wichtigsten Phasen der Ausbreitung Roms vom Stadtstaat zum Weltreich. setzen sich mit der römischen Familie in ihrer Struktur und der in ihr gepflegten Wertewelt auseinander. stellen die politische und gesellschaftliche Entwicklung Roms dar. Der Weg zum Weltreich / Beurteilung und Bewertung Konstruktcharakter beschreiben Legende, Thematik und Inhalt einer Geschichtskarte unterscheiden zwischen fiktionalen und nichtfiktionalen Texten Die Ständekämpfe Perspektivität geben den Inhalt von Quellen in eigenen Worten wieder / erklären, dass Quellen das vergangene Geschehen nicht wahrheitsgemäß abbilden und erschließen mit W- Fragen Quellen in Ansätzen Rollenspiel Daten / Begriffe / Namen 753 sagenhafte Gründung Roms Imperium, Provinz familia, Klientel, Sklaven Ständekämpfe, Patrizier, Plebejer erläutern die Entwicklung von der Republik zum Prinzipat. Der Untergang der Republik: Populare gegen Optimaten Verfahren historischer Untersuchung charakterisieren Texte aus Sach- und Fachbüchern als verlässliche Ergänzung zu Geschichtsbuch und Unterricht geben Informationen aus Sach- und Fachbüchern wieder Stellen Hypothesen zu historischen Sachverhalten auf 44 Ermordung Caesars, 31 v. Chr. 14 n. Chr. Herrschaft des Octavian/Augustus Republik, Konsul, Senat, Prinzipat Kleopatra

5 beschreiben Aspekte des Alltagslebens am Beispiel einer römischen Stadt (z. B. Wasserversorgung, Umweltprobleme, Brot und Spiele ). erläutern das Phänomen der Romanisierung der Provinzen und deren Folgen für spätere Zeiten. Leben in der Stadt beschreiben und deuten Sachquellen Das Erbe Roms Gegenwartsbezug zählen zuverlässige Internetadressen als mögliche Informationsquelle auf geben Informationen aus dem Internet wieder 395 Reichsteilung (West-, Ostrom) Romanisierung, Limes, Christianisierung Konstantin d. Gr. Curriculum Mobilität: Verkehrswege im Römischen Weltreich landesgeschichtlicher Bezug: Varusschlacht möglicher Fächerübergriff: Latein (Alltagsleben, familia, Namen, Sklaverei)

6 Der Übergang von der Antike zum Mittelalter stellen das Frankenreich als die bedeutendste und folgenreichste germanische Staatsgründung auf dem Boden des Römischen Reiches dar. Das Frankenreich ein neues europäisches Großreich entsteht: Organisation und Herrschaft / Beurteilung und Bewertung Veränderung beschreiben Legende, Thematik und Inhalt einer Geschichtskarte Daten / Begriffe / Namen 800 Kaiserkrönung Karls d. Gr. in Rom Mittelalter, Missionierung, Papst, Bischof, Reisekönigtum, Pfalz, Graf Chlodwig beschreiben die Konstituierung des Deutschen Reiches in der Ottonenzeit. untersuchen die langfristig wirksamen Merkmale der Herrschaft und Gesellschaftsordnung im Mittelalter. Die Ottonen geben den Inhalt kurzer Filmsequenzen wieder Die Gesellschaft des Mittelalters Stammesherzog, Reichskirche Otto d. Gr. Ständegesellschaft, Grundherrschaft, Leibeigene, Lehnswesen mögl. landesgeschichtlicher Bezug: Bistumsgründung durch Karl den Großen, Widukind, Sachsenmissionierun, möglicher Fächerübergriff: Religion (Christianisierung), Curriculum Möbilität: Reisekönigtum

7 Schuljahrgang 7 Lebensformen im Hoch- und Spätmittelalter beschreiben das Dorf als Lebensort der großen Mehrheit der Menschen im Mittelalter. stellen das Kloster als Ort vertiefter Frömmigkeit und kultureller, wirtschaftlicher und sozialer Leistungen dar. erklären die Burg als Verteidigungseinrichtung, Herrschaftssitz und Lebensraum. stellen die Besonderheiten städtischen Lebens dar. entwickeln eine Vorstellung von den Veränderungen im europäischen Mittelalter (z. B. Klima, Bevölkerung, Siedlungsbewegung, Pest, Mentalitäten). Das mittelalterliche Dorf und seine Strukturen Der Wandel in der Landwirtschaft Die Regel Benedikts Das Kloster und seine Bedeutung für Seelsorge, Bildung, Sozialsystem und Wirtschaft des MA Die Rolle eines Abtes/einer Äbtissin am Beispiel der Hildegard v. Bingen Deutung und Reflexion / Beurteilung und Bewertung erklären, dass die Menschen aufgrund der begrenzten zeitgenössischen Vorstellungen handeln lernen eine Lebenswelt kennen, die sich außerhalb ihrer Erfahrungswelt befindet unterscheiden verschiedene Formen schriftlicher Quellen recherchieren zu historischen Sachverhalten im Lehrbuch und werten in Partner- Gruppenarbeit aus Daten, Begriffe, Namen Meierhof, Dreifelderwirtschaft Orden, Benediktinerregel, Hildegard von Bingen Lebensgemeinschaft Burg Ritter, Minne Städtegründung, Sozialstruktur der Städte des MA Vom Land in die Stadt, Ostsiedlung, Alltag im MA, Gesunheit/Krankheit/Lebenserwartung, Mentalitäten Auswertung von Statistiken 11. Jh. Städtegründungsperiode, Stadtrecht, Markt, Patriziat, Zunft, Getto Kartenarbeit Möglicher regionalgeschichtlicher Bezug: Osnabrück im MA, Museumsdorf Cloppenburg, Kloster Oesede

8 Religiöse und politische Machtstrukturen im Hoch- und Spätmittelalter stellen das Verhältnis zwischen geistlicher und weltlicher Herrschaft am Beispiel des Investiturstreits dar. beschreiben die Begegnung?? des Christentums mit anderen Religionen im Mittelalter. beurteilen die Machtkonzentration in der Hand der Fürsten als Schwächung der Königs/Kaiserherrschaft im Reich. Die Vorherrschaft der weltlichen Herrschaft(Kaiser Karl, Ottonen) Alte, neue Ideen der geistlichen Herrschaft (Cluny), Der Konflikt zwischen Heinrich IV. und Gregor VII Eine erste Teilung der Gewalten: Wormser Konkordat Der Islam im 7./8.Jh Judentum im MA Die Kreuzzüge und die Auseinandersetzungen zwischen den Religionen Rivalitäten zwischen Kaiser und Fürsten Die Goldene Bulle Fürsten und Regionen / Beurteilung und Bewertung denken nach über die Möglichkeiten legitimer Machtausübung reflektieren über die Schwierigkeiten des Umgangs mit anderen stellen standortgebundene Quellen einander gegenüber und werten sie aus Referate tauschen sich in Gruppenoder Partnerarbeit über die eigenen Schwierigkeiten des Umgangs mit den anderen aus Daten, Begriffe, Namen 1077 Canossa, 1122 Wormser Konkordat, Bann, Gang nach Canossa, Gregor VII., Heinrich IV. 622 Flucht Mohammeds, 1096 erster Kreuzzug, Judentum, Islam, Kreuzzüge, Mohammed 1356 Goldene Bulle, Kurfürst, Reichstag, Friedrich II. Möglicher regionalgeschichtlicher Bezug: Bischof Benno von Osnabrück

9 Renaissance, Humanismus, Entdeckungsreisen Schuljahrgang 8 / Beurteilung und Bewertung Daten, Begriffe, Namen erläutern den Begriff Absolutismus als Bezeichnung eines neuen Herrschaftssystems am Beispiel Frankreichs. setzen sich mit den Ideen und mit der Praxis der Aufklärung als Schrittmacher der allmählichen Überwindung absolutistischer Verhältnisse auseinander. charakterisieren den preußischen Staat als ein Beispiel des Absolutismus in Deutschland. Herrschaftssystem des Absolutismus Wirtschaftsordnung Ständeordnung Außenpolitik, Heer und Kriegführung Die Aufklärung am Beispiel der Philosophie Kants Neue Ideen vom Staat Modernisierung und Krieg die zwei Charakteristika Preußens im 18.Jh. Absolutismus und Aufklärung / Beurteilung und Bewertung erklären die Interdependenz von Herrschaftssystem, Wirtschaft und Außenpolitik heran erklären die Janusköpfigkeit der Modernen Herrscherbilder, Zusammenhang von Kunst und Politik Untersuchung historischer Lieder stellen im Gruppengespräch Gegenwartsbezüge her Möglicher regionalgeschichtlicher Bezug: aufgeklärter Absolutismus am Beispiel des Fürstbistums Osnabrück Daten, Begriffe, Namen Ludwig XIV., Absolutismus, Merkantilismus, Manufaktur, stehendes Heer, Hegemonie Aufklärung, Gewaltenteilung, Kant Friedrich d. Gr., Polnische Teilungen, Maria Theresia, Katharina d. Gr.

10 Die bürgerlichen Revolutionen in Europa erläutern die Ursachen der Französischen Revolution sowie ihre wichtigsten Ergebnisse und Auswirkungen. Von der konstitutionellen Monarchie zur Republik Die Schreckensherr-schaft der Jakobiner / Beurteilung und Bewertung erläutern unter Rückgriff auf die Aufklärung die Bedeutung von Ideen beschreiben und deuten Verfassungsschemata werten Flugblätter und Zeitungen als historische Quellen aus Untersuchung historischer Lieder tauschen sich in Gruppenarbeit unter dem Titel von den Menschenrechten zum Terror über die Abgründe des Menschseins aus Daten, Begriffe, Namen Sturm auf die Bastille, 1791 Verfassung Frankreichs, Französische Revolution, Menschenund Bürgerrechte, konstitutionelle Monarchie, Robespierre erklären die Herrschaft Napoleons aus der Wahrung von Revolutionserrungenschaften in Verbindung mit diktatorischen Elementen. stellen die Auseinandersetzung mit den europäischen Monarchien als Motor der hegemonialen Bestrebungen Frankreichs in Europa und deren Folgen dar. untersuchen die Veränderung der europäischen Ordnung durch die Beschlüsse des Wiener Kongresses. beurteilen die revolutionären Bewegungen in Europa im Hinblick auf ihre Auswirkungen. Napoleon und Europa beschreiben und deuten Karikaturen Die französische Vorherrschaft auf dem Kontinent Säkularisation und das Ende des Hl. Römischen Reiches Modernisierung Preußens Vom Wiener Kongress über die Neuordnung zur Restauration Revolutionäre Unruhen in Europa um er Revolution Rückgriff auf die Französische Revo- verwenden die Begriffe Kontinuität und Wandel in historischen Urteilen tauschen sich aus und reflektieren die Frage des Scheiterns der Revolution Napoleon 1803 Säkularisierung, 1806 Ende des Heiligen Römischen Reiches Deutscher Nation, 1813 Völkerschlacht bei Leipzig, Kontinentalsperre, Preußische Reformen, Freiherr vom Stein, Hardenberg 1814/15 Wiener Kongress, Deutscher Bund, Restauration, Metternich Revolutionsvergleich 1830 Julirevolution in Frankreich, nationale Erhebungen in Europa im 19. Jh., 1848/1849 Revolution

11 lution im 19.Jh. Möglicher landesgeschichtlicher Bezug: Osnabrück, Heger Tor, Akzisehaus in Deutschland, Liberalismus, Nationalismus

12 Industrielle Revolution und Industrialisierung erklären die Ursachen für die Entstehung der Industriellen Revolution in England. erläutern das Ausgreifen der Industrialisierung auf Deutschland. arbeiten die Entstehung der Sozialen Frage im Zusammenhang mit der Industrialisierung heraus. charakterisieren die Soziale Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen und unterschiedlicher Lösungsansätze. bewerten die Industrialisierung als einen zentralen menschheitsgeschichtlichen Prozess globalen Ausmaßes. Textilindustrie und Dampfmaschine Die Eisenbahn und ihre Folgen Bevölkerungsentwicklung, Pauperismus Die kommunistische Ideologie, Die Entwicklung der SPD / Beurteilung und Bewertung begreifen die sozialen, ökonomischen und politischen Auswirkungen der angewandten Naturwissenschaften reflektieren das Lebensschicksal der Unterschichten beschreiben und deuten Statistiken, Diagramme und Schaubilder lernen anhand eines Museumsbesuches ein Museum als Ort historischen Lernens kennen Daten, Begriffe, Namen 2. Hälfte des 18. Jahrhunderts, Industrielle Revolution 1. Hälfte des 19. Jahrhunderts, Deutscher Zollverein, Industrialisierung werten Biographien aus Bevölkerungsexplosion, Soziale Frage versuchen den Wandel der alltäglichen Lebensgewohnheiten nachzuvollziehen und finden Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart ihres Heimatortes regionalgeschichtlicher Bezug: Bergbau in der Region, die Gründung der Georgsmarienhütte, Villa Stahmer 1848 Kommunistisches Manifest, Marxismus, Kommunismus, Proletariat, Sozialdemokratie, Marx, Engels, Lassalle

13 Schuljahrgänge 9 und 10 Kaiserreich, Imperialismus und Erster Weltkrieg stellen das Deutsche Reich von 1871 als Verwirklichung des Einheitsgedankens von oben dar. beschreiben die Lebensverhältnisse unter den Bedingungen des Obrigkeitsstaats zwischen Rückständigkeit und Modernität (z. B. Militarismus, Emanzipation, Kulturkampf, Minderheitenpolitik, jüdisches Leben). setzen sich mit Formen des Imperialismus im 19. Jahrhundert auseinander. beurteilen den Ersten Weltkrieg als Urkatastrophe des 20. Jahrhunderts. Die Einigung Deutschlands durch Krieg statt durch Revolution: Rivalität Preußen - Österreich Der Deutsch-Französische Krieg und die Reichsgründung 1871 Die Verfassung des Deutschen Reiches Außenpolitik: Das Bündnissystem Bismarcks Kulturkampf und Sozialistengesetze Die wilhelminische Gesellschaft (Nationalismus und Militarismus) Imperialismus: Warum erobern die Europäer die Welt? - ("Scramble for Africa") Folgen des Imperialismus Neue Außenpolitik Wilhelms II. Krisen in Europa spitzen sich zu Der Weg in den Ersten Weltkrieg: Europa im Juli 1914 / Beurteilung und Bewertung deuten und beurteilen historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven untersuchen und beurteilen historische Handlungen, Ereignisse und Prozesse im Hinblick auf Anlässe, Ursachen, Motive und Folgen interpretieren unter quellenkritischen Gesichtspunkten eine Bildquelle formulieren aus der Gegenwart problemorientierte (Leit-) Fragen an die Vergangenheit und nehmen eine Gewichtung der formulierten Fragen vor Daten, Begriffe, Namen 1866 Norddeutscher Bund, 1870/71 Deutschfranzösischer Krieg, 1871 Reichsgründung, Sozialistengesetz, Sozialgesetzgebung, Bündnissystem, europäisches Gleichgewicht, Bismarck Sozialdarwinismus, Imperialismus, Britisches Weltreich (Empire) Erster Weltkrieg, 1917 Eintritt der USA in den Ersten Weltkrieg, Verdun

14 Der Eintritt der USA in den Ersten Weltkrieg regionalgesch. Bezug: Kriegsgräber; mögl. Fächerübergriff: Deutsch (Zuckmayer/Remarque), Naturwissenschaften: (Giftgas, Flugzeuge, Panzer technischer Fortschritt)

15 Veränderungen in Europa und die Weimarer Republik erläutern die Ursachen der Russischen Revolution sowie ihre wichtigsten Ergebnisse und Auswirkungen. beschreiben die Neuordnung Europas durch die Pariser Vorortverträge. stellen die inneren und äußeren Belastungen, aber auch die Chancen der ersten deutschen Demokratie dar. beschreiben den Weg Deutschlands von der Isolation zur internationalen Kooperation. beurteilen die Belastungsfaktoren der späten Weimarer Republik und ordnen den Aufstieg der Vom Zarenreich zur Sowjetunion: Krise des Zarenreiches Lenins Aprilthesen Die Oktoberrevolution und die Reaktion Europas auf die Gründung der UdSSR Stalins Diktatur Der Versailler Vertrag und seine Folgen Die November-Revolution in Deutschland Die doppelte Ausrufung der Weimarer Republik Die Verfassung der Weimarer Republik Die Republik und ihre Gegner Das Krisenjahr 1923 Der Neuanfang in der Außenpolitik unter Stresemann (Rapallo, Locarno, Völkerbund) Die Weltwirtschaftskrise 1929 Von der Wirtschaftsnot zur / Beurteilung und Bewertung deuten den Prozesscharakter von Geschichte im Sinne von Kontinuität und Wandel Daten, Begriffe, Namen Bildanalyse: Manipulation von Fotos anhand der Fotos zu Lenins Rede am Februar- und Oktoberrevolution, Herrschaft Stalins, Sozialismus, Bolschewismus, Rätesystem, Stalinismus, Lenin, Stalin interpretieren und beurteilen die thematische Darstellung in zeitgenössischen Quellen entwickeln aus Wissen und Einsichten über die Vergangenheit Beurteilungsinterpretieren Statistiken und Diagramme zum Thema Wahlen 1919 Versailler Vertrag, Völkerbund, Wilson Ausrufung der Republik, 1923 Krisenjahr, Dolchstoßlegende, Parlamentarische Demokratie, Erfüllungspolitik, Reparationen, Inflation, Rosa Luxemburg, Scheidemann, Ebert 1922 Rapallovertrag, 1925 Vertrag von Locarno, 1926 Eintritt Deutschlands in den Völkerbund, Stresemann, Briand 1929 Beginn der Weltwirtschaftskrise, Präsidialkabinett, NSDAP, Hindenburg,

16 NSDAP in diesen Zusammenhang ein. Staatskrise (Präsidialkabinette) Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik maßstäbe und Handlungsalternativen für die Gegenwart Brüning, Hitler Fächerübergriff: Kunst und Musik: Beispiele für das neue Lebensgefühl in Malerei, Architektur oder Musik Fächerübergriff Politik/Wirtschaft: Parteiensystem und Wahlrecht im Vergleich Curriculum Mobilität: Ausbau der Verkehrswege und Transportmittel (Eisenbahnen, Straßenbahnen, Autos, Schiffe, Flugzeuge) und die Folgen

17 Zeit des Nationalsozialismus Ideologie und Herrschaftspraxis beschreiben die Mittel der Machtübernahme und der Herrschaftssicherung im Nationalsozialismus. stellen die Ideologie und die grundlegenden Strukturen des Nationalsozialismus sowie die Lebenswirklichkeit unter der nationalsozialistischen Diktatur dar. erläutern Vorgeschichte und Ursachen des Zweiten Weltkriegs. setzen sich mit den Verbrechen des Nationalsozialismus auseinander. vergleichen verschiedene Formen und Ziele des Widerstandes. Ursachen des Nationalsozialismus: Aufstieg und Programm der NSDAP Hitlers Weg an die Macht Der Tag von Potsdam Gleichschaltung und Ermächtigungsgesetz Herrschaftsmethoden: Nationalsozialistische Propaganda Nationalsozialistische Weltanschauung und Ideologie Der Kampf um die Jugend Die nationalsozialistische Außenpolitik Reaktionen des Auslandes: Appeasement-Politik Der Weg in den Krieg Unterdrückung und Verfolgung von Minderheiten Judenverfolgungen und Reichspogromnacht Die Wannsee-Konferenz und die "Endlösung" der Judenfrage Widerstand gegen das NS-Regime / Beurteilung und Bewertung nennen und wenden Kategorien zur Deutung und Wertung historischer Prozesse an unterscheiden zwischen historisch-zeitgenössischen und geschichtswissenschaftlichanalytischen Begriffen analysieren kritisch Deutungen, Präsentationen und Verwendun- fassen den Inhalt von Quellen mit eigenen Worten zusammen und beschreiben die Argumentationsstruktur Daten, Begriffe, Namen Ernennung Hitlers zum Reichskanzler, Ermächtigungsgesetz, Gleichschaltung, Konzentrationslager, Himmler, Goebbels Totalitarismus, Führerprinzip, Volksgemeinschaft, SS-Staat, Antisemitismus, Rassenideologie, Lebensraumideologie, Hitlerjugend Angriff auf Polen, Appeasement, Hitler- Stalin-Pakt Pogromnacht, Nürnberger Gesetze, Arisierung, Shoa, Vernichtungslager Attentat auf Hitler, Stauffenberg, Ge-

18 erläutern den Verlauf des Zweiten Weltkrieges und beurteilen die Auswirkungen auf die Zivilbevölkerung in der Welt. Verlauf des Zweiten Weltkrieges und dessen Auswirkungen auf die Zivilbevölkerung gen von Geschichte und beurteilen sie als Angebote für ein Geschichtsbild regionalgesch. Bezug: Gedenkstätte Augustaschacht Fächerübergriff: Kunst: Entartete Kunst, Religion: Das Judentum schwister Scholl, Bonhoeffer, von Galen 8./ bedingungslose Kapitulation, August 1945 Hiroshima und Nagasaki, Anti-Hitler- Koalition, Zwangsarbeit, totaler Krieg, Vernichtungskrieg, Flucht und Vertreibung

19 Geschichte Deutschlands nach 1945 im europäischen und internationalen Kontext beschreiben die Hauptlinien der frühen deutschen Nachkriegsgeschichte. skizzieren die weltpolitischen und europäischen Rahmenbedingungen für die deutsche Nachkriegsgeschichte. stellen wesentliche Etappen der deutschen Nachkriegsgeschichte dar. Kriegsziele und Nachkriegspläne der Alliierten (z.b. Atlantik-Konferenz, Casablanca, Teheran, Jalta) Die Gründung der Vereinten Nationen Die Potsdamer Konferenz Deutschland nach dem Krieg: Neubeginn unter dem Einfluss der Besatzungsmächte Flucht und Vertreibung Schuld und Verantwortung: Die Nürnberger Prozesse Die Zweiteilung der Welt: Die Entstehung des Kalten Krieges Die Containment-Politik Truman-Doktrin und Marshall-Plan Parteigründungen in den Besatzungszonen Aus vier Zonen werden zwei Staaten: Gründung von BRD und DDR War die Teilung Deutsch- Deutung und Reflexion / Beurteilung und Bewertung Beziehen historische Situationen durch Vergleich auf die Gegenwart Unterscheiden Verfahren historischer Untersuchungen Erklären den Unterschied zwischen Quellen und Darstellungen Erläutern den Rekonstruktionscharakter von Geschichte und interpretieren die Quellen unter quellenkritischen Gesichtspunkten Gegenwart problemorientierte (Leit-) Fragen an die Vergangenheit und nehmen eine sinnvolle Gewichtung der formulierten Fragen vor Daten, Begriffe, Namen 1945 Potsdamer Konferenz, Stunde Null, Kollektivschuld, Entnazifizierung 1947 Truman-Doktrin und Marshall-Plan, 1975 KSZE, UNO, Kalter Krieg, Montanunion, EWG, NATO, Warschauer Pakt, Perestroika und Glasnost, de Gaulle, Chruschtschow, Kennedy, Gorbatschow 1948 Währungsreform, 1949 Gründung beider deutscher Staaten, 17. Juni 1953 Volksaufstand in der DDR, 1961 Mauerbau, Fall der Mauer, Beitritt der

20 vergleichen die unterschiedlichen Formen gesellschaftlichen Lebens in den beiden deutschen Staaten (z. B. Amerikanisierung, Konsumgesellschaft, Stasi, Geschlechterverhältnis, Jugendkultur, 68er, Migration) lands unvermeidlich? Westintegration Die Debatte um die Wiederbewaffnung und die Aufnahme der BRD in die NATO Vorbild SU: Die DDR Der 17. Juni 1953 Flüchtlingsbewegung und Mauerbau 1961 Leben in der DDR nach dem Mauerbau Internationale Krisen und Konflikte (Kuba-Krise / Vietnamkrieg) Die neue Ostpolitik von SPD & FDP Der Grundlagenvertrag 1972 Die KSZE - eine Chance? Das Ende der Entspannung: NATO - Doppelbeschluss Gorbatschows Politik: Glasnost und Perestroika Die friedliche Revolution in der DDR Die Wiedervereinigung Deutschlands 1990 Das Ende des Kalten Krieges reflektieren und interpretieren Texte aus Sach- und Fachbüchern als Konstruktion von Geschichte fünf neuen Länder zur Bundesrepublik Deutschland, Westintegration, Soziale Marktwirtschaft, Planwirtschaft, Neue Ostpolitik, Montagsdemonstrationen, Adenauer, Schumacher, Ulbricht, Brandt, Honecker, Schmidt, Kohl landesgeschich. Bezug: Gründung des Landes Niedersachsen, Flüchtlinge im Landkreis Osnabrück Curriculum Mobilität: Massenflucht aus der DDR Ursachen für Flüchtlingsströme, Gastarbeiter, Migration Fächerübergriff Politik/Wirtschaft: Der pol. Willensbildungs- und Entscheidungsprozess in der BRD; Prinzip der freiheitlichen Demokratie im

21 Grundgesetz, Europäische Einigung