Musterseite. Im Folgenden werden die für das ReLv-Konze pt wichtigsten Eigenschaften der Schreibsilbe dargestellt:

Transkript

1 Regularien entdecken Doppelkonsonanten Die Schreibweise von Doppelkonsonanten Silbenorientierter Zugang ReLv basiert auf silbenorientiert en Sichtweise vom Auf bau Schriftsprache. Laut EI- SENBERG unterliegt deutschen Orthographie eine Systematik, sich in ihr em Kernbereich mit wenigen grundlegenden Prinzipien beschreiben lässt: Phonographische Informationen Die deutsche Schrift basiert zum großen Teil a uf Lautung gesprochenen Sprache. Jedem Laut d ein bestimmter Buchstabe o eine Buchst abenkombination zugeo rdnet. Die Bewältigung ser sprachanalytischen Aufgabe ist für den Schriftspracherwerb unerlässlich und ermöglicht lautgetreue Schreibweise. Silbische Informationen Schreibungen können vom phonographischen Grundprinzip abweichen. Viele ser Rechtschreibphänomene lassen sich alle rdings bei zweisilbigen Wörtern mit Hilfe de s silb ischen Prinzips gut beschreiben. Im Folgenden werden für ReLv-Konze pt wichtigsten Eigenschaften Schreibsilbe dargestellt: Offene und geschlossene Silbe Offene Silben enden mit einem Vokal. In ihnen d de r Vokal lan g gesproch en. (Beispie le: La ma, le gen). Endet erste Silbe mit einem Konsonanten, ist sie geschlossen und Vokal ersten Silbe d kurz gesprochen. Zur Vokalläng e kommt da nn ein weiteres Unterscheidungsmerkmal hinzu. Die Lern enden sind nicht mehr darauf angewiesen, Vokallänge zu hören, sonn können untersuchen, wie Silbe gebaut ist. (Beispiel: Lam pe, len ken). Für Erkennen von Regelhaftigkeiten ist es wichtig, s Lerne nden Wörter im Hinblick auf offene und geschlossene Silben untersuchen können. Die Markierung Silbengelenke Die Silbengrenze ist entscheidende Untersuchungsstelle beim Schwingen. Auch in Wörtern wie Zimmer, rennen, wissen d Schreib weise nicht über Vokallänge e rschlossen, sonn Vokallänge ergibt sich aus dem B au beto nten ersten Silbe. Der Konsonant bildet Silbengrenze zwischen b etontem und unbetonte m Vokal, d. h. er gehört zu be iden Sprechsilben (Endrand betonten Silbe und Anfangsrand unbetonten Silbe). Deshalb d er beim Schreiben verdoppelt und Vokal kurz gesprochen: Beispiel: ren nen. Sonfälle: zz d zu tz, kk d zu ck außer bei Fremdwörtern (z.b. Mokka und Pizza) Buchstabengruppen werden nicht verdoppelt (ch, sch)

2 Entdecken und Automatisieren Konsonantverdopplung: Material: Arbeitsblätter AB 1 AB 9 Vorgehensweise beim Entdecken Je nach Leistungsstand Klasse kann Konsonantverdopplung in Klasse 1 o am Anfang von Klasse 2 entdeckt werden. Material: Kooshbälle, Bildkarten (Teller, Sonne, Tasse, Ritter, Tanne, Affe, Roller, Puppe...), Papier, rote und schwarze Stifte. 1. Zwei Lernende erhalte n mehrere Bildkarten u nd schwingen in Partne rarbeit. Dabei stehen beide nebeneinan. Kind1 schwingt erste Silbe, gibt dann den Kooshball a n Kind 2 weiter. Dieses schwin gt zweite Silbe. Dadurch entsteht eine Zäsur und Konsonantverdopplung d hörbar gemacht. Dann tauschen beiden Partner Plätze. Kind 2 schwingt jetzt erste Silbe, Kind 1 zweite Silbe. 2. Die beiden Partner sch reiben Wort gemeinsam. Kind 1 schreibt er ste Silbe in schwarz, Kind 2 schreib t zweite Silbe in rot. Durch Zeichnen Silbenbögen und silbenweises Mitsprechen kontrolliere n Lerne nden sofort. Entspreche nd d mit alle n Bildkarten verfahren. 3. Die Ergebnisse werden an Tafe l geschrieben. Auch fa lsche Schreibweisen werden notiert und im Rechtschreibgespräch geklärt (Beispiel: Tase o Tasse? Wer hat Recht? ). Die Schüler überprüfen durch gena ues silbenweises Le sen und Schwingen und er kennen so den Fehler. Das falsche Wort d anschlie ßend weggewischt. Das Gegenüberstellen von falscher und richtiger Schreibweise und gemeinsame Untersuchen förd ert Rechtschreibgespür, wenn Lernenden über Lösungsstrategien verfügen (in sem Fall: silbenweises Lesen, Schwingen). 4. Es werden jetzt weitere Wörter mit offener und g eschlossener Silbe gegenübergestellt und an Silbengrenze untersucht. Die dabei gewo nnenen Erkenntnisse werden an Tafel geschrieben. Beispiel: Hase Nase Am Ende des ersten Bootes steht ein König. Wenn Silbe mit einem Königsbuchstaben endet, d König lang gesprochen. Der König kann aus dem Boot raus. Tasse Klasse Am Ende des ersten Bootes steht gleiche Buchstabe wie am Anfang des zweiten Bootes. Wenn Silbe mit einem anen Buchstaben endet, d König gequetscht, man hört ihn kaum. Der König kann nicht aus dem Boot raus. Er d gestoppt. Doppelkonsonanten nennen Zwillingsbuchstaben. Zwillingsbuchstaben, nebenei nan in zwei benachbarten Booten wohnen, können mit Hilfe des Schwingens hörbar machen. Die Lernenden werden auf Wörter stoßen, in d enen Doppelkonsonanten in einem Boot wohnen. An ser Stell e d durch Gegenüberstellen en tdeckt, d ass Zwilling sbuchstaben nur gehört werden können, wenn sie in zwei benachbarten Booten wohnen. Wörter mit Doppelkonsonanten, in einem Boot wohnen, sind zunächst Merkwörter. Sie werden zu einem späteren Zeitpunkt als Weiterschwingwörter entdeckt. Die Begriffe offene und geschlossene Silbe werden erst im 3. Schuljahr eingeführt. Die Buchstaben ck und tz werden als Sonfälle eingeführt ( versteckter Zwilling )

3 Üben und Automatisieren 1. Materialien aus Materialpaket 3 7 Blätter mit Lösung zum Üben Zwillingsb uchstaben. Die Arbeitsblätter (Karteikarten) mit jeweils 20 Biln können auch in 5 Streifen mit jeweils 4 Biln zerschnitten werden. (Übungsformen s. Erläuterungen zu den Arbeitsblättern (Karteikarten) 1-7) 3 x Silbendomino 7 Blätter mit jeweils 18 Partnerübungskärtchen (schwarz-rot) 2 Blätter mit jeweils 2 Schlangenwörterkarten 2. Schwingen Wörter (Bildkarten) werden gemeinsam im Kreis geschwungen (Gibt es Zwillinge? Wie heißen Zwillinge?). Die gleichen Wörter werden in Partn erarbeit geschwungen und geschrie ben (schwarz und rot). 3. Wörter untersuchen Falschschreibungen Lernenden können immer wie gemeinsam an Tafel u ntersucht und geschwungen werden. Te ler Tel ler Was ist richtig? Die Schülerinnen und Schüler werden dabei angehalten, genau zu lesen. (Te ler muss mit einem langen Vokal gelesen werden, da Silbe offen ist). Die Arbeitsblätter Zwillingsbuchstaben ja o nein? können eingesetzt werden, wenn Lernenden bereits über eine gewisse Sicherheit beim Schwingen verfügen. 4. Üben mit den Karteikarten 1-7 Die Karteikarten können in 5 Streifen mit jeweils 4 Biln zerschnitten werden. Die Lernenden nehmen einen Streifen, schwingen Wörter, schreiben Wörter silbenweise auf, zeichnen Silbenboote, kennzeichnen Könige und vergleichen anschließend mit Rückseite. Partnerübung: Je Schüler hat einen Bildstreifen. Kind 1 zeigt seinem Pa rtner Bildseite. Der Partner schwingt ein Wort und benennt den Zwillingsbuchstaben, bzw. sagt: Das Wort hat keinen Zwillingsbuchstaben. Sätze bilden: Der Schüler sucht ein Wort aus und bildet einen interessanten Satz (mindestens 6 Wörter). Er kann sich auch mehrere Wörter aussuchen und eine Geschichte schreiben. 5. Umgang mit den Übungskärtchen für Partnerübung Wörter: Schüler 1 zieht eine Karte und liest dem Partner Wort vor. Schüler 2 bestimmt durch Schwingen S chreibweise ( Zwilling o kein Zwilling bzw. versteckter Zwilling. Bei richtiger Lösu ng erhält er Karte, zieht nä chste und verfährt mit Schüler 1 genauso. Sätze: Schüler 1 liest den Satz vor. Schüler 2 bestimmt Wort mit Z willingsbuchstaben bzw. tz o ck.

4 Silbendomino ler Mes ser Af fe Tan ne Son ne Tas se Tel se Kis sen Mut ter Rol le Kof fer But ter Kas ler Tun nel Wan ne Wol ler Bril le Klam mer Spin ne Waf fel Kral le Pup pe Sup pe Wap pen Ham mer Rit ter Löf fel Fül ReLv -Verlag

5 Finde Wörter mit den Zwillingsbuchstaben. Schwinge Wörter. Schreibe Wörter (Pilotsprache). Zeichne Silbenboote. Markiere Silbenkönige gelb. 2 ReLv - Verlag

6 Finde Wörter mit den Zwillingsbuchstaben. Schwinge Wörter. Schreibe Wörter (Pilotsprache). Zeichne Silbenboote. Markiere Silbenkönige gelb. 2 Mut ter Kel ler Tan ne Man tel Schlit ten Schnal le Ta fel Wel le Mat te Kar ten Fül ler Num mer Kof fer Fal le Stem pel Wip pe ReLv - Verlag Be sen Pfan ne Git ter Spin ne

7 Finde Verben mit den Zwillingsbuchstaben. Schwinge Wörter. Schreibe Wörter (Pilotsprache). Zeichne Silbenboote. Markiere Silbenkönige gelb. 6 ReLv Verlag

8 Finde Verben mit den Zwillingsbuchstaben. Schwinge Wörter. Schreibe Wörter (Pilotsprache). Zeichne Silbenboote. Markiere Silbenkönige gelb. 6 bren nen t...zuu wei nen 77 fres sen 77 stop pen t...zu..u küs sen t...zuu füt tern t...ruu kom men 87 schau keln t...zu...u fal len 6uU klet tern t...zu...u rech nen t...zuu schla fen t...zr...r schwim men t...zu..u ren nen t...zuu rol len e...er...u wip pen t...zuu ReLv Verlag bel len t...zuu fan gen t...zuu gril len t...zuu es sen.ttuu

9 Doppelkonsonanten: Übungskärtchen für Partnerübung ÜK 1-3 Doppelkonsonanten, ÜK 4 ck - k, ÜK 5 tz - z, ÜK 6 7 Sätze ÜK 1 (Ein Blatt d auf zwei Schachteln verteilt.) malen schwimmen bellen rennen holen kommen lesen schaffen messen leben klettern wollen essen stellen brüllen ReLv -Verlag schlafen rufen treffen

10 Doppelkonsonanten: Übungskärtchen für Partnerübung Blatt1-3 Doppelkonsonanten, Blatt 4 ck - k, Blatt 5 tz - z, Blatt 6 7 Sätze (Ein Blatt d auf zwei Schachteln verteilt) ÜK7 Heute schwimme ich im kalten See. Wir rennen am Morgen zur Schule. Ich male gerne schöne Bil für meine Eltern. Ich treffe meine beste Freundin im Mein Bru und ich essen gerne Wir trinken jeden Morgen in Kino. Spagetti. Im Sommer lecke ich an meinem Eis. Meine Mutter hat im Lotto gewonnen. Meine Freundin In den Ferien lese ich ein lustiges Buch. Wir müssen auf meinen Bru warten. Wir dürfen heute Schule Wasser. Ich stelle meinen Roller in den Schuppen. Wir sollen im Unterricht aufpassen. Ich wecke jeden wünscht sich eine Pommes essen. Morgen meine Puppe. Schwester. ReLv -Verlag Die Hummeln summen im Garten. Ich möchte bittere Medizin nicht schlucken. Der Wecker rasselt jeden Morgen.

11 Schlangenwörter Doppelkonsonanten 3 (Zusammengesetzte Nomen) 1. Schwinge Wörter in Luft. 2. Schreibe Wörter mit Artikel in dein Heft (Pilotsprache). 3. Kontrolliere: Schwingen 44 Silbenkönige markieren 4. Schreibe zu vier Wörtern einen langen Satz. 5. Kontrolliere durch Schwingen. Schlangenwörter Doppelkonsonanten 4 (Zusammengesetzte Nomen) 1. Schwinge Wörter in Luft. 2. Schreibe Wörter mit Artikel in dein Heft (Pilotsprache). 3. Kontrolliere: Schwingen 44 Silbenkönige markieren 4. Schreibe zu vier Wörtern einen langen Satz. 5. Kontrolliere durch Schwingen. ReLv - Verlag

12 Schlangenwörter 3 Puppenhaus i...ii...ii...i Ritterschwert r ri.ii i Butterbrot i...-ii..ii...i Tannennadel i...ii...iz...iii Regenschirm 7p...Pp, ,P Brotmesser o ou ii...u Schlangenwörter 4 Kingarten i...ii...iu...-ui...i Hausschlüssel i..._...ir ru---u Schnabeltasse i..._--...ir ru..--ur r Nagelschere 8t...Tp P6 Affenschaukel w...we...ip pp.o Fischmesser i...ii...ii...i Glockenblume p...pp..-..poou...u Brillenschlange i--...ii...ii...iii Klammerbeutel i...ii...ii...iii Paddelboot p...oi...ii...i