6. Klasse HGE Schullehrplan für das Fach Deutsch nach den Richtlinien (1999) und Kernlehrplänen (2005) Stand

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1 Übersicht zu den Unterrichtsvorhaben der Klasse 6: 1. Freundschaft schließen 2. Kreatives Erschließen eines Jugendromans 3. Ein Blick in die Steinzeit 4. Fabeln 5. Über Ereignisse berichten 6. Sagen 7. Lügen- und Schelmengeschichten

2 1. Unterrichtsvorhaben: Freundschaft schließen - Freundschaft schließen erzählen und gestalten - RS: s-laute - GR: Satzglieder II (Wdh.) - nacherzählen, den Inhalt wiedergeben - Textübersicht schaffen - produktionsorientiertes Schreiben - eigene Erlebnisse und Erfahrungen anschaulich und lebendig erzählen - über Sachverhalte und Arbeitsergebnisse anschaulich und verständlich informieren - eigene Meinungen formulieren und vertreten - über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung - den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben - zu Texten Fragen entwickeln, beantworten und Aussagen belegen Mögliche schriftliche Aufgabentypen: Typ 1: erzählen a) Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes Typ 4: a) einen Sachtext oder literarischen Text mithilfe von Fragen untersuchen - informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten erfassen und unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen, ansatzweise über die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügen - Inhalte medial vermittelter jugendspezifischer Texte erfassen und deren Wirkung beschreiben S. 9 ff, S. 215 f, S. 189 ff Topfit - grundlegende Satzstrukturen beschreiben - Wortbildung untersuchen und einfache sprachliche Bilder verstehen - über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen - über vertieftes Wissen der Laut- Buchstaben-Zuordnung verfügen und - satzbezogene Regelungen kennen und beachten - Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch richtiges Abschreiben, Sprech- und Schreibproben, Fehleranalyse in Anlehnung an den jeweiligen Rechtschreibschwerpunkt, Nachschlagen im Wörterbuch a) Erlebnisse und Erfahrungen Typ 3: im Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren

3 2. Unterrichtsvorhaben: Kreatives Erschließen eines Jugendromans Kreativer Umgang mit einem Jugendroman: - Buchauswahl (s. Lehrbuch oder/und Buchvorstellungen durch Schüler) - Ganzschrift z.b. Oya, fliegende Klassenzimmer, Oskar - Struktur, Leseverstehen + Inhaltserfassung, Lesegestaltung - ggfs. Roman und Film im Vergleich Sprechen und Zuhören - deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen - beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel einsetzen und deren Wirkung erproben - freies Arbeiten - Textinformationen verarbeiten - Sinnerfassendes Lesen - Detailanalyse von Textstellen - Szenisches Interpretieren - Zusammenfassen S. 151 ff Schreiben Lesen-, Umgang mit Texten und Reflexion über Sprache - sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung - Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen, dabei in Ansätzen Erzähltechniken - zu vorgegebenen Situationen eigene Meinungen formulieren und begründen - den Inhalt kürzerer Texte / Textausschnitte in eigenen Worten wiedergeben - zu Texten Fragen entwickeln, beantworten und Aussagen belegen - persönliche Briefe formulieren Mögliche schriftliche Aufgabentypen: Typ 3: zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen Typ 5: einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Typ 6: Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen (möglich: Lesetagebuch) - informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten erfassen und unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen, ansatzweise über die notwendigen Arbeitstechniken der Textbearbeitung verfügen - Informationsquellen nutzen - kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften verstehen - das Gesprächsverhalten von Figuren in Dialogen aus altersgemäßen Texten untersuchen - Geschichten und Gedichte nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren - die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecher/innen erkennen - von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers schließen b) Arbeitsergebnisse Typ 2: gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. a) dialogische Texte

4 3. Unterrichtsvorhaben: Ein Blick in die Steinzeit - Text: Gegenstandsbeschreibung, Sachtexte, Erzähltexte - GR: Wdh. Wortarten I, Wortarten II (unveränderlich) - Kriterien gebrauchen - Überarbeiten von Texten - Präsentation von Ergebnissen - Gliedern und ordnen - stichwortgestützt Ergebnisse zu - über einfache Sachverhalte - Sachtexten Informationen entnehmen einem begrenzten Sachthema informieren und dabei die und sie für die Klärung von vortragen und hierbei in einfacher Gestaltungsmittel einer Sachverhalten nutzen Weise einsetzen sachbezogenen Darstellung - einfache Verfahren der - eigene Meinungen formulieren Textuntersuchung und Grundbegriffe und vertreten - zu Texten Fragen entwickeln, der Textbeschreibung - aufmerksam zuhören, sach- und beantworten und Aussagen situationsbezogen auf andere belegen reagieren - Aussagen zu einfachen diskontinuierlichen Texten Mögliche schriftliche Aufgabentypen: Typ 2: sachlich berichten und beschreiben a) auf der Basis von Material b) auf der Basis von Beobachtungen formulieren a) Erlebnisse und Erfahrungen b) Arbeitsergebnisse S. 53 ff GR: S. 169ff Topfit - Wortarten unterscheiden und sie terminologisch richtig bezeichnen - einschlägige Flexionsformen und deren Funktionen kennen und sie richtig - über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen - wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen

5 4. Unterrichtsvorhaben: Tiere wie Menschen Fabeln verstehen und verändern - Text: Fabeln, Fabelmerkmale - produktionsorientiertes Schreiben S. 105ff - GR: HS/NS, Zeichensetzung (Aufzählung, HS/NS bei - Kriterien gebrauchen Relativ- und Konjunktionalsätzen mit dass ) - Szenisches Interpretieren - Verfahren beim Interpretieren poetischer Texte - deutlich und artikuliert sprechen, flüssig lesen - aufmerksam zuhören, sach- und situationsbezogen auf andere reagieren - beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel einsetzen und deren Wirkung erproben - sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und der Textüberarbeitung - Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen, dabei in Ansätzen Erzähltechniken - zu vorgegebenen Situationen eigene Meinungen formulieren und begründen - Texte nach Textmustern verfassen, fremde Texte weiterentwickeln, umschreiben und verfremden - einfache literarische Formen unterscheiden, deren Inhalte und Wirkungsweisen erfassen unter Berücksichtigung grundlegender, sprachlicher und struktureller Merkmale - Gedichte untersuchen unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen - das Gesprächsverhalten von Figuren in Dialogen aus altersgemäßen Texten untersuchen - Geschichten und Gedichte nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe von vorgegebenen Textteilen produzieren - die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecher/innen erkennen - grundlegende Satzstrukturen beschreiben - satzbezogene Regelungen kennen und beachten - Reflektieren von Sprache und Sprachgebrauch Mögliche schriftliche Aufgabentypen: Typ 5: einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Typ 6: Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen Typ 2: gestaltend vortragen, z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte

6 5. Unterrichtsvorhaben: Über Ereignisse berichten (Glück gehabt von Unfällen berichten) - von Unfällen berichten - W-Fragen - Merkmale der Textsorte Bericht - GR: Zeitstufen - produktionsorientiertes Schreiben - Beschaffen von Informationen - zusammenfassen und protokollieren - gliedern und ordnen - über Sachverhalte und Arbeits- - sich ein Schreibziel setzen und - Informationsquellen nutzen ergebnisse anschaulich und elementare Methoden der - Sachtexten Informationen entnehmen und verständlich informieren Textplanung, Textformulierung und sie für die Klärung von Sachverhalten - aufmerksam zuhören, sach- und der Textüberarbeitung nutzen situationsbezogen auf andere reagieren - über einfache Sachverhalte - grundlegende Formen von Sachtexten in - Notizen machen um Gehörtes informieren und dabei die ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung festzuhalten Gestaltungsmittel einer unterscheiden sachbezogenen Darstellung - zu Texten Fragen entwickeln, beantworten und Aussagen belegen - Texte nach Textmustern verfassen mögliche schriftliche Aufgabentypen: Typ 2: sachlich berichten und beschreiben a) auf der Basis von Material b) auf der Basis von Beobachtungen Typ 5: einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten S. 39 S. 179f topfit - die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecher/innen erkennen - einschlägige Flexionsformen und deren Funktionen kennen und sie richtig - grundlegende Satzstrukturen beschreiben - zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch unterscheiden Typ 3: im Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren

7 6. Unterrichtsvorhaben: alternativ zu Reihe 7: Sagen verstehen und den kulturgeschichtlichen Hintergrund erkennen - verstehen und den kulturgeschichtlichen Hintergrund erkennen - nacherzählen, den Inhalt wiedergeben S. 87ff - Textintention erkennen - gliedern und ordnen - Struktur erfassen - Texte produzieren - RS: Nominalisierung Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen-, Umgang mit Texten und - eigene Erlebnisse und - Erlebnisse und - einfache literarische Formen Erfahrungen anschaulich und Begebenheiten frei oder unterscheiden, deren Inhalte und lebendig erzählen nach Vorlagen anschaulich Wirkungsweisen erfassen unter - Wünsche und Forderungen und lebendig erzählen, dabei Berücksichtigung grundlegender, angemessen vortragen in Ansätzen Erzähltechniken sprachlicher und struktureller - aufmerksam zuhören, sach- und Merkmale situationsbezogen auf andere - Texte nach Textmustern - Geschichten und Gedichte reagieren verfassen, fremde Texte nachgestalten, umformulieren, Texte - gestaltend in vorgegebenen weiterentwickeln, mithilfe von vorgegebenen Textteilen Situationen sprechen umschreiben und produzieren - beim szenischen Spiel verbale verfremden und nonverbale Mittel einsetzen und deren Wirkung erproben möglicher schriftlicher Aufgabentyp: Typ 1: erzählen a) Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes a) Erlebnisse und Erfahrungen Typ 2: gestaltend vortragen, z. B. a) dialogische Texte - die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecher/innen erkennen - von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers schließen - Wortarten unterscheiden und sie terminologisch richtig bezeichnen - über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen - wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen - Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch richtiges Abschreiben, Fehleranalyse in Anlehnung an den jeweiligen Rechtschreibschwerpunkt, Nachschlagen im Wörterbuch

8 7. Unterrichtsvorhaben: alternativ zu UV 6 oder zusätzlich: Lügen- und Schelmengeschichten - Textintention erkennen - Struktur erfassen - Texte produzieren - über Lügen nachdenken - RS: Nominalisierung - nacherzählen, den Inhalt wiedergeben - gliedern und ordnen - eigene Erlebnisse und - Erlebnisse und Begebenheiten - einfache literarische Formen Erfahrungen anschaulich und frei oder nach Vorlagen unterscheiden, deren Inhalte und lebendig erzählen anschaulich und lebendig Wirkungsweisen erfassen unter - Wünsche und Forderungen erzählen, dabei in Ansätzen Berücksichtigung grundlegender, angemessen vortragen Erzähltechniken sprachlicher und struktureller - aufmerksam zuhören, sach- und - einfache appellative Texte Merkmale situationsbezogen auf andere verfassen - Geschichten und Gedichte reagieren - Texte nach Textmustern nachgestalten, umformulieren, Texte - gestaltend in vorgegebenen verfassen, fremde Texte mithilfe von vorgegebenen Textteilen Situationen sprechen weiterentwickeln, umschreiben produzieren - beim szenischen Spiel verbale und verfremden und nonverbale Mittel einsetzen und deren Wirkung erproben S. 69ff - die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und der Rolle der Sprecher/innen erkennen - von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers schließen - Wortarten unterscheiden und sie terminologisch richtig bezeichnen - über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren verfügen - wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen - Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden durch richtiges Abschreiben, Fehleranalyse in Anlehnung an den jeweiligen Rechtschreibschwerpunkt, Nachschlagen im Wörterbuch möglicher schriftlicher Aufgabentyp: Typ 1: erzählen a) Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes a) Erlebnisse und Erfahrungen Typ 2: gestaltend vortragen, z. B. a) dialogische Texte

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