Schiller-Gymnasium Curriculum Klasse 6

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1 UV Inhalte und Kompetenzen Methoden Medien Kernlehrplanbezug Aufgabenart 1 Lügengeschichten oder Sagen oder Fabeln (lesen und verstehen,, erzählen und verfassen) - Texte inhaltlich erfassen, - einfache literarische Formen, - Gattungsmerkmale kennen und unterscheiden - elementare Strukturen (Inhalt, Sprache und Wirkungsweise) erfassen - Handlungen, Konflikte und Figuren, - Texte gestaltend vortragen und nacherzählen, - Texte umformen und umschreiben, einen Erzählkern ausgestalten, Texte erfinden - durch Motivvergleich den historischen Bezug kennen lernen (Fabeln) 2 Grammatik: Wortbildung und Wortbedeutung, Wortschatzarbeit - Wortarten unterscheiden und deren Funktion erkennen, - Flexionsformen und ihre Funktion kennen und anwenden, - Tempusformen und ihre Funktion beherrschen, - Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen, - die Bildung von Wörtern - Schreibprozesse planen und gestalten - Methoden der Textüberarbeitung anwenden - ein Hörspiel gestalten Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vor-lagen anschaulich und lebendig schriftlich erzählen, Erzähltechniken anwenden Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und eigene Aussagen belegen literarische Formen unterscheiden und literarische Strukturen erfassen einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden Geschichten nachgestalten und umformulieren, Texte mit Hilfe vorgegebener Textteile produzieren informieren Flexionsformen und ihre Funktion kennen und richtig anwenden (Aktiv-Passiv) Wortbildung 3.4.9/10 Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen und die Kenntnisse auf das Erlernen fremder Sprachen beziehen Seite 1 Stand: März a: einen oder 6: einen umschreiben 5: einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten

2 (Zusammensetzungen, Ableitungen, Wortfamilien, Wortfelder), - einfache sprachliche Bilder verstehen, - Wortspiele (Homonyme, Synonyme, Wortfelder) in ihrer Bedeutung 3 Gedichte verstehen und gestalten, z.b. Naturgedichte - Gedichte formal und sprachlich - Metrum, - Sprachliche Bilder (Metaphern, Personifikationen) - Gedichte miteinander vergleichen, - Gedichte auswendig lernen und gestaltend vortragen, - Gedichte mit Hilfe vorgegebener Textteile produzieren und präsentieren über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung verfügen und es anwenden wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen beherrschen satzbezogene Regelungen kennen und beachten (Großschreibung, Zeichensetzung) Fehlschreibungen korrigieren und vermeiden Gedichte formal und sprachlich einfache sprachliche Bilder verstehen 6: einen umschreiben 4 Einen Roman (Ganzschrift) - Jugendbücher verstehen, Inhalte erfassen - Handlungen, Konflikte und Figuren, - Wirkungsweisen erfassen - Lesetagebuch erstellen - Buchvorstellung - Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter Texte erfassen - Literaturverfilmung (Handlungsaufbau, Figuren, Kameraeinstellungen und - perspektiven) - Verfilmungen vorstellen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig schriftlich erzählen Fragen zu Texten entwickeln und beantworten und eigene Aussagen belegen 4a: einen oder Lesetagebuch Seite 2 Stand: März 2015

3 5 Grammatik: Satzarten und Satzglieder, Satzzeichen - grundlegende Strukturen des Satzes (Satzglieder, Satzreihen, Satzgefüge, Satzverbindungen) beschreiben, - Kommasetzung beherrschen - Personen und Gegenstände mit Hilfe von Attributen beschreiben 6 Sachtexte - Lesestrategien für die Texterschließung, - Sachtexte (auch diskontinuierliche Texte) zur Klärung von Sachverhalten - Grafiken entschlüsseln - Informationen übersichtlich gestalten - Informationsquellen verwenden: Informationen sammeln und auswerten => Bezug zu SWIM Kommern: Sachtexte rund um das Thema Leben früher in der - operationale Verfahren (Proben) zur Einsicht in sprachliche Strukturen - Textüberarbeitung -Mehrschrittlesemethode, - Texte vortragen (Lernen lernen), - Klassenumfrage in Diagrammen 1 - Internetrecherche (Lernen lernen) - Ergebnisse mediengestützt vortragen (Lernen lernen) - Erweiterung der Kenntnisse in Word: Einbettung von Grafiken (Clipart, Rahmen, Spalten, Bilder aus dem Internet) literarische Strukturen erfassen einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden Geschichten nachgestalten und umformulieren, Texte mit Hilfe vorgegebener Textteile produzieren informieren Abhängigkeit der Verständigung von der Situation erkennen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die Absicht des Verfassers schließen grundlegende Strukturen des Satzes beschreiben 3.4.9/10 Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen und die Kenntnisse auf das Erlernen fremder Sprachen beziehen informieren und die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden; berichten und 5: einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten 4a/b: einen Sachtext / aus diskontinuierlich en Texten Informationen ermitteln, diese vergleichen und bewerten 1 Schwerpunkt im Methodencurriculum 6 Seite 3 Stand: März 2015

4 vorindustriellen Zeit des 19. Jahrhunderts und heute (Stationenlernen) - Informationstexte sinnentnehmend lesen und zusammenfassen, Vergleich der Lebenssituationen erstellen 7 Beschreiben - Informationen sammeln, - Gegenstände und Vorgänge anschaulich und genau beschreiben, - eine Erzählung, um Personen zu beschreiben -Textplanung, Textformulierung, Textüberarbeitung beschreiben und dafür Informationen informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen unterscheiden, Bedeutungen erfassen und ein zusammenhängendes Textverständnis aufbauen, über grundlegende Arbeitstechniken der Texterarbeitung verfügen (Lesestrategien) Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen entnehmen und zur Klärung von Sachverhalten grundlegende Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Wirkung und Zielsetzung unterscheiden Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte erfassen informieren und die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden; berichten und beschreiben und dafür Informationen 2a/b: auf der Basis von Materialien und Beobachtungen sachlich beschreiben Seite 4 Stand: März 2015

5 - Die Kompetenzvorgaben aus dem Bereich Sprechen und Zuhören bilden die Grundlage jeglichen Unterrichtsgesprächs und werden dort trainiert. - Das Rechtschreibtraining aus dem Bereich Reflexion über Sprache orientiert sich an den Bedürfnissen der Lerngruppe und wird schwerpunktmäßig in der Lernzeit vertieft. - Pro Halbjahr werden drei Klassenarbeiten geschrieben, so dass im Rahmen eines Unterrichtsvorhabens auf eine Klassenarbeit verzichtet werden kann. Lehrbuch: Deutschbuch 6, Cornelsen, Gymnasium NRW Seite 5 Stand: März 2015

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