TU Braunschweig Fakultät für Geistes- und Erziehungswissenschaften. Modularisierte Lehrveranstaltungen im Master-Studiengang GHR WS 2006/2007
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- Ilse Glöckner
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1 TU Braunschweig Fakultät für Geistes- und Erziehungswissenschaften Modularisierte Lehrveranstaltungen im Master-Studiengang GHR Angaben zum Modul: Art und Bezeichnung des Moduls Anzahl der Lehrveranstaltungen WS 2006/2007 Zu vermittelnde Kompetenzen der Lehrveranstaltung 2 MEU Erstunterricht Wahl aus: , , , Die Studierenden werden befähigt, - die Gestaltung von Lernumgebungen, Lernprozessen und Lernsituationen im Anfangsunterricht vornehmen zu können; - mit Heterogenität und Vielfalt als Bedingungen im Erstunterricht umzugehen; - Methoden zur Förderung selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens im Erstunterricht anzuwenden; - unterschiedliche Formen der Leistungsbeurteilung, ihre Funktion und ihre Vor- und Nachteile auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe anzuwenden; - Lernvoraussetzungen und Lernprozesse zu diagnostizieren. Pflicht-/Wahlpflichtmodul Semester/Studienjahr laut Studienplan Credits 6 Pflicht 1. bzw. 2. Semester
2 Angaben zu den modulbezogenen Lehrveranstaltungen des jeweiligen Semesters Bezeichnung der Lehrveranstaltung Freie Arbeit von Anfang an (Blockseminar) Iris Höltje Gebäude und Zimmer Bienroder Weg 97, Gebäude 1328, Raum 223 äquivalente Lehrveranstaltungen , , Inhaltliche Schwerpunkte: - Theoretische Grundlagen des offenen Unterrichts - Organisation der Freien Arbeit im Anfangsunterricht - (Kriterien für )Arbeitsmittel für die Freie Arbeit - Bedingungen und Voraussetzungen für die unterrichtsmethodische Umsetzung Drews, U., Wallrabenstein, W.: Freiarbeit in der Grundschule. Offener Unterricht in Theorie, Referat mit schriftlicher Vorlage / Lerntagebuch Ort und Zeit BI Termin der 1. Sitzung Epochalisiert: , jeweils von Uhr
3 Offene Lernformen AR Dr. Diethelm Krause-Hotopp Gebäude und Zimmer Bienroder Weg 97, Gebäude 1328, Raum 208 äquivalente Lehrveranstaltungen , , Zunächst werden theoretische Grundlagen erarbeitet. Dazu gehören: - Auswirkungen veränderter Kindheit auf Unterricht und Schulleben; - Übergangsproblematik vom Kindergarten in die Grundschule; - Lernsituation am Schulanfang (Heterogenität); - Historische Vorläufer; - Definitionen Befunde und Probleme der Forschung. Anschließend werden wichtige Methoden eines Offenen Unterrichts (u.a. Morgenkreis, Wochenplanarbeit, Freiarbeit, Stationslernen, Projektlernen) erarbeitet und auf ihre Realisierung im ersten Schuljahr befragt. Brügelmann, H.: Öffnung des Unterrichts. Befunde und Probleme der empirischen Forschung. In: Brügelmann, H., Fölling-Albers, M.& Richter, S. (Hrsg.): Jahrbuch Grundschule Fragen der Praxis - Befunde der Forschung. Seelze 1998, S Jürgens, E.: Die neue Reformpädagogik und die Bewegung Offener Unterricht. Theorie, Praxis und Forschungslage. Sankt Augustin Peschel, F.: Offener Unterricht. Idee Realität Perspektive und ein praxiserprobtes Konzept zur Diskussion. Teil I, Hohengehren Nach Vorgabe des Lehrenden: Referat mit Ort und Zeit BI 85.1 Di Uhr Termin der 1. Sitzung
4 Offener Unterricht von Anfang an Wiebke Büchner Gebäude und Zimmer (Auskunft im Bienroder Weg 97, Raum 209) äquivalente Lehrveranstaltungen , , Zu Beginn werden die theoretischen Grundlagen, wie z.b. die Auswirkungen einer veränderten Kindheit auf den Unterricht oder die Lernsituation zum Schulanfang erarbeitet. Im Anschluss daran sollen wichtige Methoden des offenen Unterrichts, wie z.b. Wochenplanarbeit, Freiarbeit, Lernen an Stationen oder Projektunterricht erarbeitet und im Hinblick auf ihre Realisierung im ersten Schuljahr untersucht werden. Drews, U., Wallrabenstein, W.: Freiarbeit in der Grundschule. Offener Unterricht in Theorie, Nach Vorgabe der Lehrenden: Referat mit Ort und Zeit BI 97.1 Do Uhr Termin der 1. Sitzung
5 Offene Lernformen von Anfang an Ilona Burgk Gebäude und Zimmer (Auskunft im Bienroder Weg 97, Raum 209) äquivalente Lehrveranstaltungen , , Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule stellt für die meisten Kinder ein einschneidendes Lebensereignis dar. Im Seminar sollen wichtige Bereiche kennen gelernt werden, in denen Kinder heute anders leben und lernen als noch vor 20 Jahren. Diese Veränderung kindlicher Lebensbedingungen hat Auswirkungen auf den Unterricht im ersten Schuljahr. Dieser muss sich in Bezug auf Individualität und Heterogenität verändern, sich in seinen Lernformen öffnen. Einige wichtige Formen offenen Lernens und deren Umsetzung im Anfangsunterricht sollen genauer betrachtet werden. Drews, U., Wallrabenstein, W.: Freiarbeit in der Grundschule. Offener Unterricht in Theorie, Ort und Zeit BI 85.7 Nach Vorgabe der Lehrenden: Referat mit Mi Uhr Termin der 1. Sitzung
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