Bildungsschule Harzberg

Transkript

1 Bildungsschule Harzberg Luegde_kl.jpg.jpg queidumfrage_privatschule.jpg

2 test 2 Überblick Kleine Auffrischung Demokratie lernen: leben, nicht lehren. Ein Tag in der Bildungsschule Harzberg Evtl. schon kleine Diskussionsrunde Interview Ehepaar Peschel Viel Zeit, um Fragen zu klären, Austausch und Diskussion

3 test 3 Kleine Auffrischung-Falko Peschel Lehrer und Pädagoge hat den offenen Unterricht wissenschaftlich untersucht und definiert erlangte große Beachtung für seine radikalen Unterrichtsversuche und Veröffentlichungen _Falko_Peschel.bmp hat bei Prof. Dr. Hans Brügelmann, 2003 promoviert und wurde mit dem Preis der Universität für hervorragende wissenschaftliche Leistung ausgezeichnet

4 test 4 Kleine Auffrischung- Falko Peschel Im Rahmen seiner Dissertation führte Peschel vier Jahre eine Klasse durch die Grundschulzeit, ohne zu unterrichten. In seinem Unterricht und seinen Büchern zeigt Peschel die höhere Effizienz offenen Unterrichts auf 2009/10 gründete er eine freie Grundschule in Harzberg, in der er zusammen mit seiner Frau nach seinem radikalen Konzept des offenen Unterrichts arbeitet

5 test 5 Demokratie leben, nicht lehren Demokratie im gelebten Sinne ist gegenseitige Wertschätzung und Achtung Lässt sich nicht auf ein bestimmtes Abstimmungsritual beschränken Ist Empathie und Hineinversetzen in die Bedürfnisse des anderen Ist vor allem das Zugestehen von Freiheit und Individualität Lässt sich in einem Unterricht erfahren, der sich eng an den beteiligten Personen orientiert

6 Offener Unterricht Dimensionen der Öffnung nach Peschel 1. Organisatorische Öffnung: Kinder entscheiden selbst, wann, wo und mit wem sie lernen. 2. Methodische Öffnung Kinder entscheiden selbst, wie / über welchen Weg sie sich Wissen aneignen. 3. Inhaltliche Öffnung Kinder entscheiden selbst, was sie lernen. 4. Sozial-Integrative Öffnung Kinder gestalten ihr soziales Miteinander selbstständig, finden selbstständig Vereinbarungen und Regeln test 6

7 test 7 Gelebte Demokratie im Sinne des Lernens Kinder entscheiden im Sinne gelebter Demokratie selbst. Wann sie lernen Wo sie lernen Mit wem sie lernen Was sie lernen Ob sie lernen Wie sie lernen Vollständige Freiheit bei der Bearbeitung selbst gewählter Themen in allen Fächern.

8 test 8 Demokratiefördernder Unterricht Nur durch die vier geöffneten Dimensionen lässt sich demokratisches Handeln erfahren, sowohl auf individueller als auch auf gemeinschaftlicher Ebene Der Unterricht fördert die Selbstregulierung des Einzelnen Eine ehrliche Auseinandersetzung mit sich selbst und der Gemeinschaft wird ermöglicht Man muss sich zutrauen, 30 Individuen 30 Individuen sein zu lassen. (Peschel..Quellenangabe muss ich noch rausfinden)

9 test 9 Erziehung zur Demokratie Zur Erziehung zur Demokratie gehören das Anerkennen von Regeln, das Achten anderer Menschen, die eigene Disziplin und auch die Entwicklung einer emotionalen Intelligenz Dies kann aber nur wirklich gelernt und verstanden werden, wenn sie auch gelebt wird Bsp: Regeln werden dann aufgestellt, wenn sie notwendig werden, können aber jederzeit überdacht und verändert werden Probleme werden dann gelöst, wenn sie auftauchen, Zusammenhänge werden reflektiert, wenn sie individuell wichtig werden

10 test 10 Menschenbild Bild vom Kind Bild vom Lernen Professionelles Selbstverständnis als Lernbegleiter

11 test 11 Ein Tag in der Bildungsschule Morgenkreis Abschlusskreis Freie Arbeit Freie Arbeit II Mittelkreis

12 test 12 Morgenkreis Die Kinder besprechen gemeinsam die für sie wichtigen Themen Jedes Kind erzählt, mit welchem Thema es sich heute beschäftigt Der Kreis wird von einem gewählten Kreisleiter geführt, der Gespräche leitet und Fragen stellt

13 test 13 Filmsequenz Morgenkreis

14 test 14 Kleiner Exkurs- Kreisleiter Der Kreisleiter lenkt den Kreis Er sorgt für die Einhaltung der aufgestellten Regeln Übernimmt Verantwortung Sorgt für Demokratie im Kreis (durch Abstimmungen)

15 test 15 Interview mit Kreisleiterin

16 test 16 Morgenkreis Abschlusskreis Freie Arbeit Freie Arbeit II Mittelkreis

17 test 17 Die freie Arbeitsphase Freie Arbeit im Sinne von Peschel: Höchstes Maß an selbstbestimmtem Lernen Die Kinder entscheiden selbst an welchen Themen sie arbeiten möchten Dazu werden keine Lehrgänge zur Verfügung gestellt, sondern Werkzeuge wie das weiße Blatt, Anlauttabelle, Sach- und Lesebücher, PC etc. Die Kinder können ein Englisch-Angebot annehmen, das von einer Englisch-Expertin angeleitet wird

18 test 18 Freie Arbeitsphase I

19 test 19 Morgenkreis Abschlusskreis Freie Arbeit Freie Arbeit II Mittelkreis

20 test 20 Der Mittelkreis Im Mittelkreis versammeln sich die Kinder, um ihre Projekte vorzustellen, ihre selbstgeschriebenen Geschichten vorzulesen oder der Klasse eine kniffelige Mathematikaufgabe vorzuführen etc. Es gibt auch Ausnahmen: Nach Absprache mit dem Kreisleiter darf ein Kind an seinem Projekt weiterarbeiten, muss nicht am Kreis teilnehmen

21 test 21 Mittelkreis

22 test 22 Morgenkreis Abschlusskreis Freie Arbeit Freie Arbeit II Mittelkreis

23 test 23 Freie Arbeitsphase II Auch in der zweiten Arbeitsphase arbeiten die Kinder an eigenen Themen Im Mittelkreis gefundene Anregungen können zu neuen Projektideen oder Arbeitsgruppen führen An diesem Tag: Projektarbeit für die ganze Klasse Germanys next top model

24 test 24 Projektarbeit

25 test 25 Morgenkreis Abschlusskreis Freie Arbeit Freie Arbeit II Mittelkreis

26 test 26 Abschlusskreis Im Abschlusskreis können die Kinder nochmals ihre Arbeiten vorstellen Es werden Probleme besprochen, die während des Tages aufgekommen sind Jedes Kind berichtet, an was es gearbeitet hat, wie viel es geschafft hat und bewertet sich anschließend selbst, ohne Druck von außen, dennoch unter der Kontrolle der Klasse

27 test 27 Filmsequenz Abschlusskreis

28 test 28 Ehepaar Peschel über ihre Schule

29 test 29 Gesprächsrunde Zeit für Ihre Fragen, Anmerkungen und Diskussionen Eine andere Didaktik : Lernen als (nicht-) Inszenierung?! Systematisches vs. Genetisch-evolutionäres Lernen?

30 Literatur Bartnitzky, Horst: Gemeinsames Thema und differenziertes Arbeiten. In: Grundschule Deutsch Heft 11. Peschel, Falko: Demokratie lernen im offenen Unterricht. In:Burk, K./Speck-Hamdan, A./ Wedekind, H. (Hrsg.): Kinder beteiligen- Demokratie lernen? Grundschulverband Peschel, Falko: Öffnung des Unterrichts- ein Stufenmodell. In:Burk, K./Speck-Hamdan, A./ Wedekind, H. (Hrsg.): In Kinder beteiligen- Demokratie lernen? Grundschulverband Peschel, Falko: Freie Arbeit an eigenen Themen. In: Grundschule Deutsch Heft 11.