Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Gymnasium Maria Königin. 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik

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1 Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für das Gymnasium Maria Königin Musik Inhalt 1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvrhaben Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben Knkretisierte Unterrichtsvrhaben 2.2 Grundsätze der fachmethdischen und -didaktischen Arbeit 2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung 2.4. Lehr- und Lernmittel 3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen 4 Qualitätssicherung und Evaluatin

2 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit Schulprgrammatische Leitlinien des Faches Musik Das Gymnasium Maria Königin strebt neben der Vermittlung fachlichen Wissens eine umfassende Erziehung und Bildung an, die gleichermaßen die intellektuellen Fähigkeiten und die Kräfte des Gemüts und die schöpferischen Begabungen der Schülerinnen und Schüler in den Blick nimmt. S erfahren die musischen Fächer und ihre außerunterrichtlichen Aktivitäten eine besndere Förderung (vgl. Leitbild des Gymnasiums MK, 2 Zielsetzung). In Orientierung und Knkretisierung des Schulprgramms des Gymnasiums Maria Königin und des Kap.1 des Kernlehrplans Musik kann und sll das Fach Musik wesentliche Beiträge leisten hinsichtlich erzieherischer, ästhetischer und speziell musikbildender Aufgaben. Der einzelne Mensch mit seinen Stärken, Begabungen, Eigenarten und Schwächen steht dabei genaus im Fkus (musik-) pädaggischer Bemühungen, wie die Förderung seiner kperativen und szialen Fähigkeiten. Der allgemeinbildende Musikunterricht in den Klassen und Kursen ist der günstige Ort zur Erarbeitung musikspezifischer Kmpetenzen im Sinne des KLP. Swhl handlungsbezgene wie auch musikalisch-ästhetische Fähigkeiten werden einbezgen in die Anbahnung und Realisierung individueller kreativer Tätigkeit. Es ist der geschützte Ort des Ausprbierens, Überprüfens, Reflektierens und Beurteilens in unterschiedlichen fachlichen und szialen Kntexten. Die Ensembles sind primär der Ort des gemeinsamen Musizierens, der gemeinsamen, krdinierten und zielgerichteten Arbeit im Sinne des Prbens und Einstudierens, der Knzerte und Aufführungen. Es bietet sich an, die beiden Orte des Musik-Lernens immer wieder sinnvll miteinander zu verknüpfen, um Mtivatinen für beide Bereiche synergetisch zu entwickeln. Dies kann realisiert werden durch thematische Anknüpfungen an Knzert-Prjekte, Kmpsitins- und Gestaltungsvrhaben des Unterrichts für Ensembles, recherchierende und reflektierende Vrbereitung und Begleitung vn Veranstaltungen u.v.m. Ziel ist es, möglichst viele Schülerinnen und Schüler für die aktive Teilnahme am schulischen Musikleben zu mtivieren und deren Begabungen und Kmpetenzerwerb sinnvll zu integrieren, um damit einen vitalen Beitrag zu leisten zum szialen Miteinander aller Beteiligten der Schule. Weitere Aspekte finden sich im Kapitel 2.2 (Grundsätze der fachmethdischen und fachdidaktischen Arbeit). An unserer kathlischen Schule spielt der religiöse Aspekt vn Musik eine besndere Rlle. In unterschiedlichen gttesdienstlichen Frmen können die Schülerinnen und Schüler durch die Musik dem Glauben näher kmmen. 2

3 Unterrichtsstruktur im Fach Musik der Beispiel-Schule erhalten im Sinne der Vrgaben der APOSI für das Fach Musik in der Sekundarstufe I Unterricht in den: Klasse 5 2Std durchgehend Klasse 6 2Std durchgehend Klasse 7 2Std durchgehend Klasse 9 2Std Wahlpflichtfach im Differenzierungsbereich In der gymnasialen Oberstufe wird im Sinne der Vrgabe gemäß APO GOSt in der Einführungsphase ein Grundkurs angebten. In der Qualifikatinsphase gibt es neben den Grundkursen nch einen Vkalpraktischen Kurs. Alle Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, an den Ensembles ihrer Jahrgangsstufen als AG teilzunehmen. für die Jgst. 5/6 Unterstufenchr für die Jgst. 5/6 Junirband für die Jgst. 7 - Q2 Bigband für die Jgst. 7 - Q2 Schulrchester für die Jgst. EF - Q2 Oberstufenchr für die Jgst. 9 - Q2 Schla Neues Geistliches Lied für die Jgst. EF - Q2 Schülerband Unterrichtende im Fach Musik Die Fachknferenz Musik besteht zum Zeitpunkt der Lehrplan-Einführung aus einer Musiklehrerin und drei Musiklehrern. Der Fachknferenzvrsitzende ist für die rganisatrischen Belange des Faches in der Schule zuständig. Unterrichtsbedingungen Für den Klassen-, Kurs- und Ensembleunterricht stehen flgende Musikräume zur Verfügung: Ein Musikraum, der für 30 S us an Tischen Platz bietet und ausgestattet ist mit einem Flügel, diversen Percussins-Instrumenten, einem Satz Bm-Whakers, einem Whitebard, einer fahrbaren Tafel und einer Audianlage. Ein Raum mit 14 festinstallierten Keybards, die untereinander vernetzt sind und auch mit Kpfhörern gespielt werden können. Ein Knferenzraum, der mit einem Klavier ausgestattet ist und auch für Prben genutzt wird. 3

4 Außerunterrichtliche Aktivitäten Knzerte Einmal im Schuljahr veranstalten alle Ensembles der Schule, als Unterund Oberstufenchr, die Junirband, die Bigband und das Schulrchester ein grßes Schulknzert in der Turnhalle des Gymnasiums. Der Unterstufenchr führt alle zwei Jahre ein Musical im Pädaggischen Zentrum Meggen auf. Diese Prjekte müssen durch rechtzeitige Absprache mit Schul- und Klassenleitung in den Schulalltag integriert werden. Sie finden zusätzlich zu den verbindlichen Unterrichtsvrhaben des schulinternen Lehrplans Musik statt. Musik im Gttesdienst Darüber hinaus werden die regelmäßigen Gttesdienste im Schulalltag Wallfahrten, Festgttesdienste im Kirchenjahr, Klassen- und Stufengttesdienste vn S us musikalisch mitgestaltet. Dies geschieht chrisch, slistisch-instrumental der in der Mitwirkung einer Schülerband. Ein besnderer Fkus liegt dabei auf der Erarbeitung vn Neuen Geistlichen Liedern aus dem Trubadur und Gesängen aus dem neuen Gtteslb. Besuch vn Musikveranstaltungen In regelmäßigen Abständen rganisiert die Fachschaft Musik Fahrten zu Opernaufführungen, Musicals der anderen Knzertevents. Diese Besuche werden in den unterrichtlichen Kntext eingebunden. 4

5 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvrhaben Die Darstellung der Unterrichtsvrhaben im schulinternen Lehrplan besitzt den Anspruch, sämtliche im Kernlehrplan angeführten Kmpetenzen abzudecken. Dies entspricht der Verpflichtung jeder Lehrkraft, alle Kmpetenzerwartungen des Kernlehrplans bei den Lernenden auszubilden und zu entwickeln. Die entsprechende Umsetzung erflgt auf zwei Ebenen: der Übersichtsund der Knkretisierungsebene. Im Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben (Kapitel 2.1.1) wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachknferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvrhaben dargestellt. Das Übersichtsraster dient dazu, den Klleginnen und Kllegen einen schnellen Überblick über die Zurdnung der Unterrichtsvrhaben zu den einzelnen Jahrgangsstufen swie den im Kernlehrplan genannten Kmpetenzen, Inhaltsfeldern und inhaltlichen Schwerpunkten zu verschaffen. Um Klarheit für die Lehrkräfte herzustellen und die Übersichtlichkeit zu gewährleisten, werden an dieser Stelle nur die inhaltlichen Schwerpunkte und einige exemplarische knkretisierten Kmpetenzerwartungen ausgewiesen, während die Gesamtheit der knkretisierten Kmpetenzerwartungen zu diesen inhaltlichen Schwerpunkten erst auf der Ebene knkretisierter Unterrichtsvrhaben aufgelistet wird. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grbe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- der unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besndere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. die Erfrdernisse anderer besnderer Ereignisse (z.b. Praktika, Klassenfahrten.ä.) zu erhalten, wurden im Rahmen dieses Hauscurriculums nur ca. 75 Przent der Bruttunterrichtszeit verplant. Während der Fachknferenzbeschluss zum Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben zur Gewährleistung vergleichbarer Standards swie zur Absicherung vn Lerngruppenübertritten und Lehrkraftwechseln für alle Mitglieder der Fachknferenz Bindekraft entfalten sll, besitzt die exemplarische Ausweisung knkretisierter Unterrichtsvrhaben (Kapitel 2.1.2) empfehlenden Charakter. Referendarinnen und Referendaren swie neuen Klleginnen und Kllegen dienen diese vr allem zur standardbezgenen Orientierung in der neuen Schule, aber auch zur Verdeutlichung vn unterrichtsbezgenen fachgruppeninternen Absprachen zu didaktischmethdischen Zugängen, fächerübergreifenden Kperatinen, Lernmitteln und -rten swie vrgesehenen Leistungsüberprüfungen, die im Einzelnen auch den Kapiteln 2.2 bis 2.4 zu entnehmen sind. Abweichungen vn den vrgeschlagenen Vrgehensweisen bezüglich der knkretisierten 5

6 Unterrichtsvrhaben sind im Rahmen der pädaggischen Freiheit der Lehrkräfte jederzeit möglich. Sicherzustellen bleibt allerdings auch hier, dass im Rahmen der Umsetzung der Unterrichtsvrhaben insgesamt alle Kmpetenzerwartungen des Kernlehrplans Berücksichtigung finden. 6

7 Schulinternes Curriculum Musik 5 Knkretisierte Unterrichtsvrhaben UV Begegnung mit Musik / Rund um die Stimme / Metrum Rhythmus - Takt Erkundung elementarer musikalischer Phänmene der Parameter Rhythmik, Dynamik, Meldik Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bewegung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Mögliche Unterrichtsgegenstände Beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik Themenbereich 1: Begegnung mit Musik Themenbereich 2: Rund um die Stimme Analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen Deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin Realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen Variieren und erfinden elementare Rhythmen und Klänge Entwerfen und realisieren erste metrumsbezgene Bewegungsspiele zur Musik Fachliche Inhalte Das Hinhören und Lauschen trainieren - das Schärfen der Sprache hinsichtlich der Beschreibung vn Klängen mithilfe der Parameter Lautstärke, Tndauer, Tnhöhe und Klangfarbe Entdecken der eigenen Stimme Zusammenhänge vn Bewegungsgesten und musikalischen Strukturen ( Laufen, Schreiten, Hüpfen, Aufrichten, Ziehen, Greifen, Übertragung in Rhythmik, Dynamik, Artikulatin und Meldik) Das Phänmen der in Metrum und Rhythmus srtierten Zeit Musikalische Stilisierung vn Sprache (z.b. Rap, knkrete Pesie) Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Rhythmik: Metrum, Grundschlag, Beat, Takt, Rhythmus, Taktarten Themenbereich 3: Metrum Rhythmus - Takt Weitere Aspekte Festigung der Kmpetenzen im Keybardunterricht Materialhinweise/Literatur Musix Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbig, ISBN Kapitel 1 bis 3 Spielpläne 1 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasium, Ernst Klett Schulbuchverlage, ISBN

8 Reflexin Beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Zeitbedarf: 15 Std. Dynamik / Artikulatin: Graduelle Abstufungen, fließende Übergänge Meldik: Tnhöhen Ntatinsfrmen: grafische Ntatin, Standard- Ntatin der Tnhöhen und Tndauern Fachmethdische Arbeitsfrmen Übungen zur Versprachlichung subjektiver Eindrücke Einfache Beschreibung musikalischer Strukturen Einfache Gestaltungsübungen Feedback-Methde Frschendes Lernen durch Experimente Frmen der Lernerflgsüberprüfung Führung eines Schülerarbeitsheftes mit Prtfli- Rubrik Schriftliche Übungen Bewertete Hausaufgaben 8

9 UV Wlfgang Amadeus Superstar Inhaltsfeld: Entwicklungen und Verwendungen vn Musik Musik im histrischen Kntext bigrafische Prägungen Stilmerkmale Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Mögliche Unterrichtsgegenstände Wlfgang Amadeus Superstar Beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik Analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen Deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin Realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen Entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zur Musik Reflexin Erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hin- Fachliche Inhalte Bedingungen der Musikpraxis zur Zeit vn Wlfgang Amadeus Mzart (Themenfelder: Familie, Kindheit, Reise, Lebensumstände, musikalische Förderung, Wunderkind, und Superstar ) Musikalische Stilistik (Sinfnie, Oper) Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Rhythmik: Metrum /Rhythmus, Zweier- Dreierunterteilungen, Punktierungen, rhythmische Strukturen Meldik: Meldieverläufe Frmtypen: Kann, Sinfniesatz, Arie, Ouvertüre Ntatinsfrmen: Partitur eines Spiel-mit- Satzes Fachmethdische Arbeitsfrmen Plakat erstellen Weitere Aspekte Festigung der Kmpetenzen im Keybardunterricht Materialhinweise/Literatur Musix Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbig, ISBN Kapitel 4 Spielpläne 1 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasium, Ernst Klett Schulbuchverlage, ISBN

10 tergrund musikalischer Knventinen Spiel-mit-Wrt-Satz erarbeiten Beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Anhand einer Hörgeschichte erste Gestaltungsmittel / Wrt-Tn-Verhältnisse erkennen Zeitbedarf: 5 Stunden Einfache Gestaltungsaufgaben Frmen der Lernerflgsüberprüfung Bewertete Hausaufgaben (z.b. Plakatgestaltung) Bewertungen der Aktinen bei den Spiel-mit- Sätzen Schriftliche Übung 10

11 UV Mit Musik erzählen Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Bildern und Wrten Musik in Verbindung mit Bewegung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Mögliche Unterrichtsgegenstände Stimmliche Klangbilder erstellen Themenbereich 1: Klangbilder Beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik Analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen Deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin Entwerfen und realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen Bearbeitung und Kmbinatin vn kleinen rhythmischen Mtiven Eine Bildergeschichte vertnen und einen Cmicstrip erarbeiten Ein Märchen als Musiktheater Erstellen einer graphischen Skizze Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Frm: Mtiv als Bausteine einer Kmpsitin, Bearbeitungsmöglichkeiten durch Wiederhlung, Veränderung und Kntrast Dynamik: Zeichen für Lautstärke und Artikulatin Themenbereich 2: Bildergeschichten Themenbereich 3: Musikgeschichten Materialhinweise/Literatur Musix Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbling, ISBN Kapitel 5 Spielpläne 1 für den Musikunterricht an Realschulen und Gymnasium, Ernst Klett Schulbuchverlage, ISBN Reflexin Beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstel- Rhythmik: rhythmische Mtivbildung und Bearbeitung, neue Ntenwerte Ntatin: Klangbilder mit Hilfe vn grafischer Ntatin darstellen 11

12 lungen Zeitbedarf: 5 Stunden Fachmethdische Arbeitsfrmen Einfache Gestaltungsaufgaben Verschriftlichung vn Lerninhalten z.b. anhand vn Tabellen Ausführung einfacher Kmpsitinen Übungen zur Versprachlichung subjektiver Eindrücke bzgl. der Bedeutung vn Gestaltungsprinzipien, z. B. Wirkung vn musikalischen Parametern Erstellen einer graphischen Skizze unter Berücksichtigung der bisher gelernten musikalischen Parameter und Frmaspekte an. Frmen der Lernerflgsüberprüfung Bewertung der Vertnungen Schriftliche Übung Heftführung 12

13 UV Keybardunterricht Kmbinatin der drei Inhaltsfelder: Keybardunterricht für alle Schülerinnen und Schüler: Erlernen eines Instrumentes Festigung der Ntenlehre und verschiedener musikalischer Ausdrucksfrmen Rhythmische Bdypercussin-Übungen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Keybardunterricht mit spezifischen Übungen Analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen gelernten musikalischen Parameter Spirales Lernen durch Einbau vn gelerntem Unterrichtsstff Prduktin Realisieren einfache instrumentale Kmpsitinen auf dem Keybard Reflexin Beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Rhythmische Übungen als Bindeglied zum nrmalen Musikunterricht Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Ntenlehre Vrtragsbezeichnungen Rhythmische Übungen mit Schwerpunkt bei Bdypercussin Fachmethdische Arbeitsfrmen Fingerhaltung Mögliche Unterrichtsgegenstände Stücke im Keybardunterricht an die Jahreszeit anpassen. Leichte Stellen der rhythmische Übungen aus den Literaturstücken des nrmalen Musikunterrichts einbauen Materialhinweise/Literatur Hast du Töne Keybardschule Bd.1 Rhythmusübungen aus : MusiX Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbling, ISBN Richtige Sitzpsitin 13

14 Frmen der Lernerflgsüberprüfung Regelmäßige Vrspiele mit steigendem Schwierigkeitsgrad Bspw. erst nur die rechte Hand vrspielen, dann mit der linken kmbinieren. 14

15 Schulinternes Curriculum Musik 6 UV Instrumentenkunde Inhaltsfeld: Entwicklungen vn Musik Knkretisierte Unterrichtsvrhaben Musik im histrischen Kntext: Instrumentenbau und -entwicklung Bigraphische Prägungen Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Wiederhlung und Systematisierung vn Wissen (Grundbegriffe) zur Instrumentenkunde Analysieren Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale, Benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache, Deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrischen Kntext Prduktin Realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen aus unterschiedlichen Epchen, Entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen in einem histrisch-kulturellen Kntext Kenntnis vn Klang, Klangerzeugung und Bauart vn Instrumenten Instrumentengruppen innerhalb des Orchesters Hörtraining zum Erkennen der Instrumente Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Rhythmik: Metrum, Grundschlag, Beat, Takt, Rhythmus, Taktarten Dynamik / Artikulatin: Graduelle Abstufungen, fließende Übergänge Meldik: Tnhöhen Mögliche Unterrichtsgegenstände Themenbereich 7: Musikinstrumente I (MusiX) Themenbereich 14: Musikinstrumente II (MusiX) B. Britten, The Yung Persn`s Guide t the Orchestra Weitere Aspekte Experimente zu Klangerzeugung und Instrumentenbau Vrstellen vn eigenen Instrumenten Materialhinweise/Literatur Musix Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbling, ISBN Ntatinsfrmen: transpnierende Instrumente / Ntenschlüssel 15

16 Reflexin Ordnen Musik in einen histrischen der bigrafischen Kntext ein, Erläutern histrische und bigrafische Hintergründe vn Musik Fachmethdische Arbeitsfrmen Übungen zur Versprachlichung subjektiver Eindrücke Beschreibung musikalischer Parameter / Strukturen / Frmen, z. B. in einem Partiturausschnitt Gestaltungsübungen mit (nachgebauten) Instrumenten Feedback-Methde Frschendes Lernen durch Experimente Vrspielen auf eigenen Instrumenten Frmen der Lernerflgsüberprüfung Führung eines Schülerarbeitsheftes mit Prtfli-Rubrik Schriftliche Übungen Bewertete Hausaufgaben Kurzreferate über Instrumente 16

17 UV Prgrammmusik Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Bildern Musik in Verbindung mit Sprache Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Mögliche Unterrichtsgegenstände Beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik Analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen Deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin Realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen Entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zur Musik Reflexin Erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hin- Vermittlung der Erkenntnis, dass erzählende Musik ihre Wirkung nur erzielt, wenn man bereit ist, den Assziatinen des Kmpnisten zu flgen Die Erfahrung wird verdeutlicht, dass bigrafische Angaben und Erläuterungen zur Kmpsitin helfen können, ein Musikwerk besser zu verstehen und tiefer zu erleben Die Beschäftigung mit der Ntatin als Orientierungshilfe Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Rhythmik: Metrum, Grundschlag, Beat, Takt, Rhythmus, Taktarten Dynamik / Artikulatin: Graduelle Abstufungen, fließende Übergänge Meldik: Tnhöhen Ntatinsfrmen: grafische Ntatin, Stan- Themenbereich 12: Musik mit Prgramm (MusiX) - Zusammenhang Musik und Natur, illustriert an einem ausgewählten Beispiel, z. B. Gewitter in Beethvens 6. Sinfnie F. Smetana, Die Mldau (Spielpläne) Camille Saint-Saens, Karneval der Tiere (Spielpläne) Weitere Aspekte Einsatz des Keybards und weiterer Instrumente als methdische Möglichkeit Materialhinweise/Literatur Musix Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbling, ISBN Spielpläne 1, Klett, IBSN

18 tergrund musikalischer Knventinen Beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen dard-ntatin der Tnhöhen und Tndauern Fachmethdische Arbeitsfrmen Übungen zur Versprachlichung subjektiver Eindrücke bzgl. der Wirkung vn Prgrammmusik Beschreibung musikalischer Parameter / Strukturen / Frmen, z. B. in einem Partiturausschnitt Gestaltungsübungen, z. B. zum Gewitter Feedback-Methde Frschendes Lernen durch Experimente Frmen der Lernerflgsüberprüfung Führung eines Schülerarbeitsheftes mit Prtfli-Rubrik Schriftliche Übungen Bewertete Hausaufgaben Bewertung vn Gestaltungsaufgaben 18

19 UV elementare Gestaltungsprinzipien und Frmenlehre in der Musik Inhaltsfeld: Bedeutungen vn Musik Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bewegung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zur Musik Jedes musikalische Ereignis geschieht in der Zeit, was man in einen Zusammenhang bringen kann. Ausgehend vn Erscheinungen in der Lebenswelt vn SuS werden drei grundlegende Gestaltungsprinzipien thematisiert, die den Verlauf vn Musik knstituieren: Wiederhlung Veränderung - Kntrast Ausgehend vn grundlegenden Veränderungsmöglichkeiten eines Mtivs wird das Mtiv als Baustein einer Liedmeldie bis hin zu einem Sinfniesatz betrachtet. Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Mtivverarbeitung wie z. B. rhythmische der meldische Veränderungen, Umkehrung, Sequenzierung Liedfrmen Instrumentalfrmen wie Rnd, Variatin, Menuett, Sinfnie Mögliche Unterrichtsgegenstände Themenbereich 9: Musik in Frm I (MusiX) Themenbereich 15: Musik in Frm II (MusiX) Ohne Frm keine Musik (Spielpläne) Weitere Aspekte Einsatz des Keybards und weiterer Instrumente als methdische Möglichkeit, Frmen zu begreifen Materialhinweise/Literatur Musix Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbling, ISBN Spielpläne 1, Klett, IBSN

20 Reflexin erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Fachmethdische Arbeitsfrmen Übungen zur Versprachlichung subjektiver Eindrücke bzgl. der Bedeutung vn Gestaltungsprinzipien, z. B. Wirkung vn Wiederhlungen im Alltag verbalisieren Einfache Beschreibung musikalischer Strukturen / Frmen wie z. B. Veränderung einer einfachen Meldie (Temp, Dynamik, Takt) Einfache Gestaltungsübungen, z. B. handlungsrientierte Umsetzung eines Ausschnitts aus Beethvens 5. Sinfnie Feedback-Methde Frschendes Lernen durch Experimente Frmen der Lernerflgsüberprüfung Führung eines Schülerarbeitsheftes mit Prtfli-Rubrik Schriftliche Übungen Bewertete Hausaufgaben 20

21 UV Musiktheater: Schwerpunkt Oper Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Funktinen vn Musik: Privater und öffentlicher Gebrauch Musik und Bühne Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Unterscheidung Oper Operette - Musical Beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf Verwendungszusammenhänge der Musik, C. Orff, Die Kluge (Spielpläne) Analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen, Deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktin Prduktin Entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmen Wirkungsabsichten Realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen in funktinalen Kntexten Entwickeln, realisieren und präzisieren musikbezgene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang Grundlegende Kenntnisse zur Oper gewinnen: Librett, Handlungsebenen, Charakterisierung der handelnden Persnen durch Musik, musikalische Frmen und ihre dramaturgische Funktin, Fachbegriffe, Bühnenaufbau und technik, weitere Berufe im Bereich Oper Sich mit dem Klang vn Opernstimmen und mit dem Sinn dieses Klanges auseinandersetzen Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Rhythmik: Metrum, Grundschlag, Beat, Takt, Rhythmus, Taktarten Dynamik / Artikulatin: Graduelle Abstufungen, fließende Übergänge Meldik: Tnhöhen Mögliche Unterrichtsgegenstände W. A. Mzart, Die Zauberflöte (Spielpläne) Materialhinweise/Literatur Spielpläne 1, Klett, IBSN Ntatin 21

22 Reflexin Erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen vn Musik und ihrer Verwendung, Frmen in der Oper Fachmethdische Arbeitsfrmen Übungen zur Versprachlichung vn Klangeindrücken Beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Beschreibung musikalischer Parameter Spiel in eigener szenischer Gestaltung Feedback-Methde Frmen der Lernerflgsüberprüfung Führung eines Schülerarbeitsheftes mit Prtfli-Rubrik Schriftliche Übungen Bewertete Hausaufgaben Bewertung szenischer Gestaltungsaufgaben 22

23 Schulinternes Curriculum Musik 7 UV Mve and grve + Meet the beat Inhaltsfeld: Verwendung vn Musik Knkretisierte Unterrichtsvrhaben Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen: Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bewegung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Mögliche Unterrichtsgegenstände Zusammenhänge vn Bewegungsgesten und Themenbereich 1: Begegnung mit Musik Beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen musikalischen Strukturen (Übertragung in auf den Ausdruck vn Musik Rhythmik, Dynamik, Artikulatin und Meldik) Themenbereich 2: Rund um die Stimme Analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen Deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin Realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen Variieren und erfinden elementare Rhythmen und Klänge Entwerfen und realisieren erste metrumbezgene Bewegungsspiele zur Musik Das Phänmen der in Metrum und Rhythmus srtierten Zeit Kntraste in der Musik (Marsch und Tanz) Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Rhythmik: Metrum, Grundschlag, Beat, Takt, Rhythmus, unterschiedliche Taktarten Dynamik / Artikulatin: Graduelle Abstufungen, fließende Übergänge Meldik: Tnhöhen, Vkalcaching Ntatinsfrmen: grafische Ntatin, Standard-Ntatin der Tnhöhen und Tndauern Themenbereich 3: Metrum Rhythmus - Takt Weitere Aspekte wiederhlen zunächst die zentralen Inhalte der Klassen 5 und 6 Materialhinweise/Literatur Musix Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbling, ISBN Spielpläne 2, Klett, IBSN

24 Reflexin Beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Zeitbedarf: 15 Std. Fachmethdische Arbeitsfrmen Übungen zur Versprachlichung subjektiver Eindrücke Einfache Beschreibung musikalischer Strukturen Einfache Gestaltungsübungen Lieder in ungeraden Taktarten Frmen der Lernerflgsüberprüfung Führung eines Schülerarbeitsheftes mit Prtfli-Rubrik Schriftliche Übungen Bewertete Hausaufgaben 24

25 UV Musik und Markt Inhaltsfeld: Bedeutung vn Musik Musik im Spiegel der verschiedenen Geschmäcker und deren Vermarktung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Reflexin vn Musikgeschmäckern Beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik Analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen Deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin Realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen Entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zur Musik Reflexin Erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Einen aktuellen Ppsng besprechen und musizieren Musikvermarktung Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Analyse vn Ppsngs als einfache musikalische Werke Vergleich vn Original und Bearbeitung Frmen der Lernerflgsüberprüfung Führung eines Schülerarbeitsheftes mit Prtfli-Rubrik Schriftliche Übungen Bewertete Hausaufgaben Mögliche Unterrichtsgegenstände Einen beliebigen aktuellen Ppsng, den die SuS singen und musizieren können Materialhinweise/Literatur Musix Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbling, ISBN Spielpläne 2, Klett, IBSN Beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen 25

26 UV Musik des Barck Inhaltsfeld: Entwicklung vn Musik Kurzer, altersgerechter Überblick über das Zeitalter des Barck Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Mögliche Unterrichtsgegenstände Beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik Kurzer geschichtlicher Rückblick Tänze und Suiten Wassermusik vn G.F. Händel Weihnachtsratrium vn J.S. Bach Analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen Deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin Realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen Entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zur Musik Reflexin Erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Zwei bedeutende Werke vn unterschiedlichen Kmpnisten des Barck Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Musikalische Charakteristika aus dem Zeitalter des Barck Epchentypische Musikfrmen, wie Tanz der Suite Gestaltungsprinzipien (Mtiv, Wiederhlung, Veränderung, Kntrast) Fachmethdische Arbeitsfrmen Erlernen vn kleinen Auszügen aus den beiden bedeutenden Werke des Barck Frmen der Lernerflgsüberprüfung Führung eines Schülerarbeitsheftes mit Prtfli-Rubrik Schriftliche Übungen Bewertete Hausaufgaben Materialhinweise/Literatur MusiX Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbling, ISBN Spielpläne 2, Klett, IBSN

27 UV Ppmusik und ihre Instrumente Inhaltsfeld: Bedeutung vn Musik Was macht Ppmusik aus und wie präsentiere ich meine Lieblingsband am besten? Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Mögliche Unterrichtsgegenstände Was muss man bei einem Referat über Ppmusik It s my life vn Bn Jvi beachten? Beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik Cverversinen vn Rivers f Babyln Analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen Deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin Realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen Wie werden Ppsngs aufgenmmen? Original und Cverversin Welche Instrumente benötigt man für Ppund Rckmusik? Grundlagen der Akustik Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Begleitstilistik der Ppmusik Musikalische Effekte Materialhinweise/Literatur MusiX Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbig, ISBN Spielpläne 2, Klett, IBSN Reflexin Beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Schallübertragung Frmen der Lernerflgsüberprüfung Führung eines Schülerarbeitsheftes mit Prtfli-Rubrik Bewertete Hausaufgaben Bewertung vn Gestaltungsaufgaben 27

28 UV Rund um die eigene Stimme Inhaltsfeld: Verwendung vn Musik Die Stimme als Instrument Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Beschreiben subjektive Höreindrücke bezgen auf den Ausdruck vn Musik Analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbundenen Ausdrucksvrstellungen Deuten den Ausdruck vn Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Prduktin Realisieren einfache vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen Entwerfen und realisieren einfache bildnerische und chregrafische Gestaltungen zur Musik Reflexin Erläutern den Ausdruck vn Musik vr dem Hintergrund musikalischer Knventinen Beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksvrstellungen Fachliche Inhalte Gesänge aus anderen Ländern Die verschiedenen Gesangsstimmen Was die Stimme alles kann Beatbxing Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Charakteristika der unterschiedlichen Stimmen in einem Chr Stimmbildung und -entwicklung Gestaltungsprinzipien vn Hip-Hp Fachmethdische Arbeitsfrmen Stimmbildnerische Übungen Erlernen vn kleinen Beatbxing Stücken Frmen der Lernerflgsüberprüfung Führung eines Schülerarbeitsheftes mit Prtfli-Rubrik Schriftliche Übungen Bewertete Hausaufgaben Materialhinweise/Literatur MusiX Das Kursbuch Musik 1 für den Unterricht an allgemeinbildenden Schulen, Helbig, ISBN Spielpläne 2, Klett, IBSN

29 Schulinternes Curriculum Musik 9 UV Vm Blues zum Rck Inhaltsfeld: Bedeutungen und Entwicklungen vn Musik Knkretisierte Unterrichtsvrhaben Ausdrucksknventinen vn Musik textgebundene Musik Musik im histrisch-kulturellen Kntext Blues und Rckmusik Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Mögliche Unterrichtsgegenstände terminlgische Abgrenzung zwischen Rck diverse Bluesstücke und Rcksngs beschreiben differenziert subjektive Höreindrücke bezgen auf einen inhaltlichen Kntext und Pp analysieren musikalische Strukturen unter einem leitenden Aspekt hinsichtlich der frmalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer Parameter deuten Untersuchungsergebnisse bezgen auf einen leitenden Aspekt deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem histrisch-kulturellen Kntext Prduktin realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen mit unterschiedlichen Ausdrucksvrstellungen und vr dem Hintergrund ihres histrischkulturellen Kntextes Verbindungslinien einzelner Stile und deren Beziehungen untereinander herstellen Rhythm & Blues als Ausgangspunkt für die weitere Entwicklung der Rckmusik Orientierung innerhalb der stilistischen Vielfalt (z. B. Beat, Heavy Metal, Flksng, Rap, Hip Hp) Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Rhythmik: Swingphrasierung Dynamik / Artikulatin: Dirty Tnes Meldik: Blue Ntes Frmen: Bluesschema, Riff Materialhinweise/Literatur RAAbits, Aspekte zur Geschichte der Rckmusik Spielpläne 3, Rckmusik 29

30 Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksvrstellungen und Gestaltungsknventinen Stilistische Elemente Fachmethdische Arbeitsfrmen Übungen zur Versprachlichung subjektiver Eindrücke Beschreibung musikalischer Parameter / Strukturen / Frmen, z. B. in einem Sngausschnitt Musizieren einzelner Sngs und Sngwriting (fakultativ) Referat Frmen der Lernerflgsüberprüfung Schriftliche Übung 30

31 UV Klassisch Musik der Wiener Klassik Inhaltsfeld: Entwicklungen vn Musik Musik im histrisch-kulturellen Kntext Abendländische Kunstmusik im Übergang vm 18. zum 19. Jahrhundert Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Mögliche Unterrichtsgegenstände SuS erhalten ein erstes, grbes Orientierungsraster W. A. Mzart, Sinfnie g-mll im Sinne einer Epchenübersicht analysieren abendländische Kunstmusik des 18. und 19. Jahrhunderts im Hinblick auf ihre Stilmerkmale L. van Beethven, 5. und 6. Sinfnie benennen diese unter Verwendung der Fachsprache deuten diese in ihrem histrisch-kulturellen Kntext SuS erkennen, dass die Knventin der Snatenhauptsatzfrm die Musikerfindung beeinflusste SuS lernen Ludwig van Beethven als Repräsentanten des kmpsitrischen Denkens der Wiener Klassik kennen L. van Beethven, Klavierknzert Materialhinweise/Literatur Spielpläne 3, Klett, IBSN diverse Partituren Prduktin entwerfen und realisieren musikbezgene Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive Reflexin rdnen Musik begründet in einen histrischkulturellen der bigrafischen Kntext ein, erläutern histrisch-kulturelle und bigrafische Hintergründe musikalischer Entwicklungen, erörtern musikalische Entwicklungen in ihrem histrisch-kulturellen Kntext Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Frm: Snatenhauptsatzfrm, Sinfnie und Slknzert Ntatinsfrmen: Partitur, grafische Ntatin Fachmethdische Arbeitsfrmen Übungen zur Versprachlichung subjektiver Eindrücke Beschreibung musikalischer Parameter / Strukturen / Frmen, z. B. in einem Partiturausschnitt Frmen der Lernerflgsüberprüfung Schriftliche Übung 31

32 UV Musiktheater: Schwerpunkt Musical Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Wirkungen vn Musik vr dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktinen Verbindungen mit anderen Künsten mediale Zusammenhänge Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Mögliche Unterrichtsgegenstände Erschließung der Wirkung und Funktin vn L. Bernstein, West Side Stry beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf außermusikalische Funktinen Musiktheater der Musik Kenntnis der Werkstatt des Musiktheaters analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktinen Prduktin entwerfen, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksfrmen Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentinen in funktinsgebundener Musik beurteilen nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Kenntnis des kulturellen, gesellschaftlichen Hintergrundes vn Musicals Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte stilistische Elemente Symblgehalt vn Musik Frmelemente, z. B. Prlg / Ouvertüre Fachmethdische Arbeitsfrmen Übungen zur Versprachlichung subjektiver Eindrücke Beschreibung musikalischer Parameter / Strukturen / Frmen, z. B. in einem Partiturausschnitt Musizieren einzelner Sngs Weitere Aspekte Besuch einer Aufführung Materialhinweise/Literatur Spielpläne 3, Klett, IBSN

33 Gestaltung einer Szene mit (eigener) Musik und Chregrafie Referat Frmen der Lernerflgsüberprüfung Schriftliche Übung 33

34 UV Musik im Film und in der Werbung (fakultativ) Inhaltsfeld: Verwendungen vn Musik Wirkungen vn Musik vr dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktinen Mediale Zusammenhänge Frmen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung Knkretisierte Kmpetenzerwartungen Inhaltliche und methdische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeptin Fachliche Inhalte Mögliche Unterrichtsgegenstände Beleuchtung der Funktinen und Wirkungen vn Musik im Stummfilm und Tnfilm beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf außermusikalische Funkti- Materialhinweise/Literatur Filmmusik Einführung vn Fachbegriffen für die filmtechnischen nen der Musik G. Maas, Filmmusik (Klett) Sachverhalte analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen erste Reflexin über Funktin und Ausdruckskraft vn Filmmusik Spielpläne, Kapitel Filmmusik (Klett) deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktinen Prduktin entwerfen, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksfrmen Reflexin erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentinen in funktinsgebundener Musik Überblick über die Filmmusikgeschichte Ordnungssysteme der musikalischen Parameter und Frmaspekte Verbindung vn filmischen Mitteln zu den Eigenheiten der Filmmusik: Dynamik, Temp, strukturelle - der klangfarbliche Charakteristika, Meldik, Harmnik Fachmethdische Arbeitsfrmen Übungen zur Versprachlichung subjektiver Eindrücke Beschreibung musikalischer Parameter / Strukturen / Frmen beurteilen nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit Gestaltungsaufgabe: Vertnung einer kurzen Filmsequenz 34

35 Mindmap Referat Frmen der Lernerflgsüberprüfung Schriftliche Übung Bewertung Gestaltungsaufgabe nach vereinbarten Kriterien 35

36 Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben Einführungsphase Musik Unterrichtsvrhaben (A) Thema: Musik und Krieg Darstellung kriegerischer Auseinandersetzungen in der Musik Kmpetenzen zu IF I beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten vn Musik, entwickeln Gestaltungsideen bezgen auf einen thematischen Kntext, beurteilen Kriterien geleitet Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung vn Ausdrucksabsichten. Kmpetenzen zu IF II: analysieren musikalische Strukturen bezgen auf histrisch-gesellschaftliche Bedingungen, benennen Stil- und Gattungsmerkmale vn Musik unter Anwendung der Fachsprache, rdnen Infrmatinen über Musik und einfache analytische Befunde in übergerdnete Kntexte ein, erläutern Gestaltungsergebnisse im Hinblick auf ihre musikalische Perspektive. Kmpetenzen zu IF III: beurteilen Kriterien geleitet Ergebnisse gestalterischer Przesse bezgen auf Wirkungsabsichten. Inhaltsfelder: IF I (Bedeutungen vn Musik), II (Entwicklungen vn Musik) und 36

37 Inhaltliche Schwerpunkte, z. B. L. v. Beethven, Wellingtns Sieg R. Schumann, Zwei Grenadiere F. Liszt, Hunnenschlacht C. Penderecki, Threns für Hirshima K. H. Stckhausen, Hymnen J. Hendrix, US-Hymne Zeitbedarf: ca. 24 Std. 37

38 Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben Einführungsphase Musik Unterrichtsvrhaben (B) Thema: Die Welt im Umbruch Musik des Impressinismus Kmpetenzen zu IF I: beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten vn Musik, interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund vn Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten, erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen, beurteilen Kriterien geleitet Deutungen vn Zusammenhängen zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen. Kmpetenzen zu IF II: analysieren musikalische Strukturen bezgen auf histrisch-gesellschaftliche Bedingungen, benennen Stil- und Gattungsmerkmale vn Musik unter Anwendung der Fachsprache, interpretieren musikalische Entwicklungen vr dem Hintergrund histrisch-gesellschaftlicher Bedingungen entwerfen und realisieren eigene klangliche Gestaltungen aus einer histrischen Perspektive realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen unter Berücksichtigung vn Klangvrstellungen in histrischer Perspektive Inhaltsfelder: IF I ( Bedeutung vn Musik) und IF II (Entwicklungen vn Musik) 38

39 Inhaltliche Schwerpunkte, z. B. C. Debussy, Pagdes C. Debussy, La Mer M. Ravel, Valses nbles et sentimentales M. Ravel, Bler Cyril Sctt, Jhn Ireland Malerei des Impressinismus (fächerübergreifend / fakultativ) Literatur des Impressinismus (fächerübergreifend / fakultativ) Zeitbedarf: ca. 24 Std. 39

40 Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben Einführungsphase Musik Unterrichtsvrhaben (C) Thema: Musik macht Theater Schwerpunkt: Oper Kmpetenzen zu IF III: beschreiben differenziert subjektive Höreindrücke bezgen auf einen inhaltlichen Kntext, interpretieren Analyseergebnisse bezgen auf funktinsgebundene Anfrderungen und Wirkungsabsichten vn Musik, analysieren musikalische Strukturen bezgen auf inhaltliche Fragestellungen hinsichtlich der frmalen Gestaltung und grundlegender Aspekte der Ordnungssysteme musikalischer Parameter unter Anwendung vn Methden der Hör- und Ntentextanalyse, entwickeln Gestaltungsideen in einem funktinalen Kntext unter Berücksichtigung musikalischer Steretype und Klischees, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext, erläutern musikalische Sachverhalte und deren Hintergründe bezgen auf den thematischen Kntext. Kmpetenzen zu IF II: rdnen Infrmatinen über Musik in einen histrisch-gesellschaftlichen Kntext ein, beurteilen Kriterien geleitet Entwicklungen vn Musik bezgen auf ihre histrisch-gesellschaftlichen Bedingungen auch unter dem Aspekt der durch Musik vermittelten gesellschaftlichen Rllenbilder vn Frauen und Männern. Kmpetenzen zu IF 1: realisieren und präsentieren eigene klangliche Gestaltungen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten vn Musik. 40

41 Inhaltsfelder: IF III (Verwendungen vn Musik), IF II (Entwicklungen vn Musik) und IF I (Bedeutungen vn Musik) Inhaltliche Schwerpunkte, z. B. W.A. Mzart, Die Zauberflöte G. Bizet, Carmen Zeitbedarf: ca. 24 Std. Übersichtsraster Unterrichtsvrhaben Einführungsphase Musik 41

42 Unterrichtsvrhaben (D) Thema: Die Musik der Jugendlichen Hip Hp Kmpetenzen zu IF I: beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezgen auf Ausdruck und Bedeutung vn Musik, frmulieren Deutungsansätze und Hypthesen bezgen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten vn Musik, analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten, erfinden einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung musikalischer Knventinen, realisieren vkale und instrumentale Kmpsitinen und Imprvisatinen mit unterschiedlichen Ausdrucksabsichten. Kmpetenzen zu IF III: beschreiben differenziert subjektive Höreindrücke bezgen auf einen inhaltlichen Kntext, analysieren musikalische Strukturen bezgen auf inhaltliche Fragestellungen hinsichtlich der frmalen Gestaltung und grundlegender Aspekte der Ordnungssysteme musikalischer Parameter unter Anwendung vn Methden der Hör- und Ntentextanalyse, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext, erfinden einfache musikalische Strukturen zu einer Gestaltungsidee unter Berücksichtigung frmaler Strukturierungsmöglichkeiten und grundlegender Aspekte der Ordnungssysteme musikalischer Parameter, erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungsabsichten und musikalischen Strukturen in funktinsgebundener Musik, erläutern Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktinalen Wirksamkeit. Inhaltsfelder: IF I ( Bedeutung vn Musik) und IF III (Verwendungen vn Musik) Inhaltliche Schwerpunkte, z. B. Die Persn und die Musik vn SIDO 42

43 Geschichte des deutschen und des amerikanischen Hip Hp Kmpsitinswerkstatt: Wir entwickeln unseren eigenen Hip Hp Zeitbedarf: ca. 24 Std. 43

44 Unterrichtsvrhaben I: Qualifikatinsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvrhaben II: Thema: Der Kmpnist im Übergang zum bürgerlichen Zeitalter Kmpetenzen: benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale vn Musik im Hinblick auf den histrisch-gesellschaftlichen Kntext unter Anwendung der Fachsprache, entwickeln Gestaltungsknzepte unter Berücksichtigung einfacher gattungsspezifischer Merkmale im histrischen Kntext, erläutern Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik bezgen auf deren gesellschaftlich-plitische Bedingungen. Inhaltsfelder: IF 2 (Entwicklungen vn Musik) Inhaltliche Schwerpunkte: Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik Gattungsspezifische Merkmale im histrischen Kntext Zeitbedarf: 25 Std. Unterrichtsvrhaben III: Prjekt Thema: Thema gebunden an jährliches Knzert-Prjekt der Oberstufe Kmpetenzen:. Inhaltsfelder: IF1- IF3 Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: 15 Std. Thema: Musik zwischen Expressinismus und Neuer Sachlichkeit Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse vr dem Hintergrund ästhetischer Knzeptinen (und des Sprachcharakters vn Musik), bearbeiten musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ästhetischer Knzeptinen, beurteilen kriteriengeleitet Deutungen vn Musik hinsichtlich ästhetischer Knzeptinen. Inhaltsfelder: IF 1 (Bedeutungen vn Musik) Inhaltliche Schwerpunkte: Ästhetische Knzeptinen vn Musik Zeitbedarf: 25 Std. Unterrichtsvrhaben IV: Thema: Musik als Zeugnis gesellschaftsplitischen Engagements Kmpetenzen: interpretieren Analyseergebnisse im Hinblick auf Wahrnehmungssteuerung und außermusikalische Kntexte, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen bezgen auf einen funktinalen Kntext, erörtern Prblemstellungen zu Funktinen vn Musik. Inhaltsfelder: IF 3 (Verwendungen vn Musik) 44