Download. Kunst an Stationen Klasse Bewegung und Ausdruck. Christiane Seipel. Downloadauszug aus dem Originaltitel:

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1 Download Christiane Seipel Kunst an Stationen Klasse 9-10 Bewegung und Ausdruck Downloadauszug aus dem Originaltitel:

2 Kunst an Stationen Klasse 9-10 Bewegung und Ausdruck Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Kunst an Stationen Klasse 9-10 Übungsmaterialien zu den Kernthemen des Lehrplans Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

3 Vorwort Der Band Kunst an Stationen hat neben der Einhaltung des Lehrplanes den Anspruch, die Schüler 1 der Klassen 9 und 10 anzuregen, kreativ mit ihrer eigenen Fantasie umzugehen und diese gestalterisch umzusetzen. Bei den vorliegenden Stationsarbeiten handelt es sich um eine Arbeitsform, bei der unterschiedliche Lernvoraussetzungen, unterschiedliche Zugänge und Betrachtungsweisen und unterschiedliche Lern- und Arbeitstempi der Schüler Berücksichtigung finden. Die Grundidee ist, den Schülern einzelne Arbeitsstationen anzubieten, an denen sie gleichzeitig selbstständig arbeiten können. Die Wahl der Stationen und der Reihenfolge des Bearbeitens der einzelnen Stationen liegt überwiegend in der Hand der Schüler. Bei einigen Stationenläufen ist es jedoch sinnvoll, die Stationen nacheinander, in der vorgegebenen Reihenfolge, zu durchlaufen. Das Arbeitstempo bestimmen die Schüler selbst. Die dadurch ermöglichte Mitbestimmung wirkt sich motivierend auf den anschließenden Arbeitsprozess und somit auf die künstlerischen Ergebnisse aus. Innerhalb einer Stationsarbeit können Sie als Lehrkraft Stationen als Wahlstationen und als Pflichtstationen deklarieren (siehe Laufzettel). Diese Zuteilung wurde bewusst nicht vorgegeben, sie liegt in Ihrem Ermessen. Die Stationen sind mehrheitlich so aufgebaut, dass zunächst eine einleitende Infotheke oder Szenenbeschreibung den sich anschließenden Arbeitsauftrag anbahnt. Es folgt eine direkte Anleitung, nach der die Schüler arbeiten sollen. Da jede einzelne Station einen Teilbereich einer gemeinsamen Überthematik darstellt, ist es empfehlenswert, stets alle Stationen bearbeiten zu lassen. Das Arbeiten an Stationen ermöglicht eine Öffnung des Unterrichts zugunsten der individuellen Befähigungen und Bedürfnisse der Schüler, die auch im Kunstunterricht berücksichtigt werden sollten, um Frustration und Distanzierung vom gestalterischen Arbeiten zu verhindern. Der an den Schülern orientierte Unterricht ermöglicht jedem Schüler, in seinem eigenen Lerntempo voranzuschreiten, eigene Lernwege zu gehen und verschiedene Techniken auszuüben, die den eigenen Fähigkeiten entgegenkommen. Die Gemeinsamkeit unter den Schülern bleibt durch die Überthematiken dennoch erhalten und der Austausch im Anschluss ist weiterhin möglich. Als dominierende Unterrichtsprinzipien sind bei allen Stationen die Schülerorientierung und Handlungsorientierung aufzuführen. Schülerorientierung meint, dass der Lehrer in den Hintergrund tritt und nicht mehr im Mittelpunkt der Interaktion steht. Er wird zum Beobachter, Berater und Moderator. Seine Aufgabe ist nicht das Strukturieren und Darbieten des Lerngegenstandes in kleinsten Schritten, sondern durch die vorbereiteten Stationen eine Lernatmosphäre zu schaffen, in der die Schüler sich Unterrichtsinhalte eigenständig erarbeiten bzw. Lerninhalte festigen und vertiefen können. Der Lehrer sollte darauf achten, dass begonnene Stationen auch zu Ende gebracht werden. Handlungsorientierung meint, dass das angebotene Material und die Arbeitsaufträge größtenteils für sich selbst sprechen. Der Unterrichtsgegenstand und die zu gewinnenden Erkenntnisse werden nicht durch den Lehrer dargeboten, sondern durch die Auseinandersetzung mit dem Material und die eigene Tätigkeit gewonnen und begriffen. 1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler immer auch die Schülerin gemeint, ebenso verhält es sich bei Lehrer und Lehrerin etc.

4 Die Themen dieser Arbeitsmappe greifen häufig in die Arbeitsbereiche anderer Fächergruppen über und ermöglichen somit einen kreativen, fächerübergreifenden Unterricht in der Sekundarstufe I. Auch fachfremden Lehrkräften ist es mit den vorliegenden Materialien möglich, einen schöpferischen und ideenreichen Kunstunterricht zu gestalten. Alle Informationen, die die Schüler für die Bearbeitung der Stationen benötigen, werden auf den Arbeitsblättern vermittelt, oder es wird in der Materialsammlung auf ergänzendes Material, das die Lehrkraft organisieren sollte, hingewiesen. Die vorliegenden Arbeitsblätter sind in allen Schulformen einsetzbar. Besondere Aufmerksamkeit sollte die Präsentation der Arbeitsergebnisse erhalten. Die Ergebnisse werden so entsprechend gewürdigt. Es können an dieser Stelle auch Erfahrungen über die verschiedenen Techniken ausgetauscht und es kann entsprechend über die Arbeitsergebnisse und das Arbeitsverhalten reflektiert werden. Insgesamt sind die Stationen darauf ausgerichtet, die Schüler für den Kunstunterricht zu motivieren, sie in ihrem Forscherdrang zu packen und in verschiedene Techniken der bildnerischen Kunst einzuführen. Marco Bettner und Erik Dinges

5 Laufzettel für Pflichtstationen Stationsnummer erledigt kontrolliert Wahlstationen Stationsnummer erledigt kontrolliert

6 Station 1 Mimiken deuten Name: Welche Gesichtsausdrücke werden hier dargestellt? Finde jeweils ein passendes Adjektiv. Bewegung und Ausdruck Wie wird Mimik erzeugt? Welche Formen können die hier abgebildeten Körperteile einnehmen? Finde passende Adjektive. Augenbraue: hochgezogen Auge: Nase: Mund:

7 Station 2 Mimiken zeichnen Name: glücklich schockiert neidisch böse Gesichtsausdrücke zeichnen Bewegung und Ausdruck So wird s gemacht: Du benötigst weiße Blätter im Format DIN A5 und einen Bleistift. Zeichne zunächst eine eiförmige Kopfform. Versuche nun, die oben aufgelisteten Gesichtsausdrücke zu skizzieren. Zeichne dazu Augen, Augenbrauen, Nase und Mund ein. Achte darauf, dass die einzelnen Körperteile so gestaltet sind, dass sie das jeweilige Adjektiv bildnerisch darstellen. Verstärke den Gesichtsausdruck, indem du zusätzlich Falten einzeichnest. Christiane Seipel: Kunst an Stationen. Klasse 9 / 10 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Tausche deine Skizzen mit deinem Nachbarn aus. Er soll die Adjektive den von dir gezeichneten Gesichtsausdrücken zuordnen. 19

8 Station 3 Höhlenmalerei Körperhaltungen deuten im Rampenlicht Name: Welche Emotionen werden hier dargestellt? Findet jeweils ein passendes Adjektiv. Bewegung und Ausdruck Der eigene Körper wird zur Skulptur Stellt nun selbst verschiedene Posen (= Körperhaltung) dar, die unterschiedliche Emotionen ausdrücken. Wechselt euch dabei ab. Der Partner errät jeweils, welche Emotion dargestellt werden soll. Beispiele: glücklich, verliebt, hysterisch, angeekelt, zornig, verzweifelt, grübelnd, traurig, erschrocken Diskutiert anschließend darüber, welche Einzelheiten die Darstellung jeweils überzeugend machen. Sucht euch eine Emotion aus, die ihr wiedergeben wollt, und versucht nun die Einzelheiten noch ausdrucksstärker zu gestalten, bis ihr schließlich eine optimale Darstellung eurer Emotion gefunden habt. Einer von euch ist eine zu bearbeitende Skulptur, der andere der Bildhauer, der die Figur entsprechend bearbeitet / formt. Christiane Seipel: Kunst an Stationen. Klasse 9 / 10 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 20

9 Station 4 Höhlenmalerei Personengruppen im Rampenlicht Name: Tagtäglich spielen sich auf dem Pausenhof viele unterschiedliche Szenen ab. Es bilden sich einzelne Grüppchen, die Schüler sitzen oder stehen zusammen und man erkennt zumeist schon von Weitem, ob sie sich streiten, über einen Witz lachen oder über eine andere Person tuscheln. Welche alltäglichen Pausenhofszenen sind dir aus deiner eigenen Erfahrung bekannt? Stelle eine typische Szene aus einer Gruppe von Skulpturen dar. Pausenhofszene Plastisches Gestalten So wird s gemacht: Bewegung und Ausdruck Du benötigst ein weißes Blatt im Format DIN A3, einen Bleistift, einen festen Draht, eine Zange und Ton oder Knete. Skizziere zunächst verschiedene Situationen, die sich tagtäglich auf dem Pausenhof abspielen. Achte dabei besonders auf die Körperhaltung der Personen. Überlege dir auch, welche Stimmung herrscht. Wähle eine Situation aus und gestalte diese plastisch. Verwende hierfür festen Draht und Ton oder Knete. Baue zunächst für jede Figur ein Gerüst aus Draht. Die Figuren sollten etwa 15 cm groß sein. Orientiere dich bei der Gestaltung an deiner Skizze und achte auch hier wieder auf die Körperhaltung. Christiane Seipel: Kunst an Stationen. Klasse 9 / 10 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Bringe den Ton / die Knete an deinem Drahtgerüst an und drücke die Masse vorsichtig fest. Forme anschließend die Einzelheiten der jeweiligen Figur noch genauer aus und streiche den Ton / die Knete glatt. Ordne deine Figuren der Szene deiner Skizze entsprechend an. Können deine Mitschüler die Szene richtig deuten? 21

10 Lösungen Mein neues Handy Station 2 Funktionsanalysen Lösungen: Mein neues Handy Praktische Funktion einfache, schnelle Bedienung Die Eigenschaften / Funktionen des Handys müssen dem Benutzer entsprechen. neueste Sicherheit, leichte Wartung und einfache Pflege lange Haltbarkeit, umweltfreundliche Entsorgung Ästhetische Funktion ansprechendes Design und moderne Farbgestaltung angenehmes Material, muss gut in der Hand liegen Material, Farbe und Oberfläche müssen zusammenpassen. Symbolische Funktion Handys sind Statussymbole. Das Handy muss zum Lebensstil des Benutzers passen. Station 3 Arbeitsschritte eines Designers Arbeitsschritt Recherche Entwurf Produkt Beschreibung Informieren (Funktionen, Kundenwünsche ) Informationen gliedern und auswerten Ideen entwickeln Skizzen zeichnen beste Idee weiterentwickeln Produkt gestalten Modellbau Lösungen: Bewegung und Ausdruck Bewegung und Ausdruck Station 1 Mimiken deuten Lösungsvorschlag zu den Abbildungen: (Die Reihenfolge stimmt so mit den Abbildungen überein.) froh erschrocken zornig ängstlich traurig arrogant, überheblich Augenbrauen: hochgezogen, geknickt, zusammengezogen, steil nach oben usw. Augen: aufgerissen, zugekniffen, geschlossen, zwinkernd, schielend usw. Nase: gerümpft, hochgezogen, spitz usw. Mund: aufgerissen, lächelnd, Zähne fletschend, herabgezogen, zum O geformt usw. 77

11 Station 3 Körperhaltungen deuten Lösungen: Bewegung und Ausdruck Lösungsvorschlag zu den Abbildungen: (Die Reihenfolge stimmt so mit den Abbildungen überein.) froh ängstlich traurig zornig Räumliche Darstellungsmittel Station 1 Richtiges Schattieren dunkel A ns ic ht hell Eigen- und Schlagschatten zeichnen Station 3 Parallelperspektivisch zeichnen Lösungen: Räumliche Darstellungsmittel M us te r zu r Station 2 Die Länge und die Höhe des gezeichneten Würfels entsprechen der Maßangabe. Die Tiefe des gezeichneten Würfels entspricht nicht der Maßangabe. Sie ist nur 3 cm lang. In den Lückentext sind folgende Wörter in folgender Reihenfolge einzusetzen: Dreidimensionale, zweidimensionalen, parallel, 45, die Hälfte, 2 : 1, vorn oben 78

12 Impressum 2012 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Grafik: Autor: Steffen Jähde, Stefan Leuchtenberg Christiane Seipel