Schulinternes Curriculum des Unterrichtsfaches. K a t h o l i s c h e R e l i g i o n s l e h r e ( S E K. I ) Jahrgangsstufe 5

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1 Schulinternes Curriculum des Unterrichtsfaches K a t h o l i s c h e R e l i g i o n s l e h r e ( S E K. I ) Inhaltsfeld / Inhaltlicher Schwerpunkt Menschsein in Freiheit und Verantwortung Der Mensch als Geschöpf Gottes Sprechen von und mit Gott Gebet als sprechender Glaube Bibel als Ur-kunde des Gottesglaubens Bibel Aufbau, Inhalte, Gestalten Themenfestlegung zu Unterrichtsvorhaben Du bist Gottes geliebtes Kind (5 A) Beten Kontaktaufnahme mit Gott (5B) Die Bibel ein Buch wie jedes andere? (5C) Auf den Spuren der Erzeltern Leben zwischen Gottvertrauen und Zweifel (5 D) Jahrgangsstufe 5 Sachkompetenz Den Menschen als Geschöpf Gottes Den Menschen als soziales Individuum Situationen aufzeigen, in denen sich Menschen im Gebet an Gott wenden. Möglichkeiten aufzeigen, wie Lebensereignisse aus dem Glauben gedeutet werden können. Biblische Psalmen als Ausdruck menschlicher Glaubenserfahrungen deuten. Den Glauben an die Dreifaltigkeit Den Aufbau der Bibel Die Bedeutung der Bibel im kirchlichen Leben nachweisen. Die besondere Bedeutung der Bibel als Heilige Schrift begründen. Aufzeigen, dass die biblischen Erzählungen Gotteserfahrungen ausdrücken. Exemplarische Glaubensgeschichten des AT und des NT wiedergeben. Urteilskompetenz Menschliche Verhaltensweisen vor dem Hintergrund des Glaubens an den Gott des Lebens beurteilen. Lebenswege glaubender Menschen im Hinblick auf deren Orientierungsangebot in Grundzügen erörtern. Die Relevanz biblischer Glaubenserzählungen für die Menschen heute ansatzweise beurteilen.

2 Jesus der Christus Botschaft Jesu in seiner Zeit und Umwelt Kirche als Nachfolgegemeinschaft Kirchliches Leben in der Zeit: Jahreskreis Inhaltsfeld / Inhaltlicher Schwerpunkt Menschsein in Freiheit und Verantwortung Der Mensch als Mitgestalter der Welt Land, Zeit und Leute um Jesus kennenlernen Jesu Botschaft besser verstehen (5E) Zeit der Freude das Kirchenjahr (5F) Themenfestlegung zu Unterrichtsvorhaben Das Gute und das Böse (6A) Bedeutsamkeit ausgewählter biblischer Frauen- und Männergestalten für die Glaubenspraxis darstellen. Erläutern, dass das Volk Israel seine Glaubenserfahrungen als Familiengeschichte erzählt. Jesus in seine Zeit und Umwelt einordnen. Merkmale benennen, die die Zugehörigkeit Jesu zum Judentum verdeutlichen. Exemplarisch erläutern, wie Jesus von Gott spricht. Erläutern, dass die Zuwendung Jesu zu den Benachteiligten jeder ethischen Forderung vorausgeht. Die bildhafte Rede Jesu an Beispielen deuten. Die Bezeichung Jesus Christus als Glaubensbekenntnis Die Feste des Kirchenjahres in ihrer Bedeutung erklären. Jahrgangsstufe 6 Sachkompetenz Gelingen oder Misslingen menschlichen Lebens Den Menschen als verantwortlichen Mitgestalter der Schöpfpung Schönheit der Schöpfung und ihre Gefährdung aufzeigen. Sprechen von und mit Gott Erzählte Bilder wie Jesus mit den Die Verwendung von religiösen Ursachen für Konflikte Jesu mit den Menschen seiner Zeit in Ansätzen erörtern. An Beispielen beurteilen, inwiefern Jesus für Menschen heute Bedeutung haben kann. Erörtern, inwiefern der Einzelne am Gemeindeleben teilnehmen kann. Urteilskompetenz Möglichkeiten ökologischen Engagements als Konsequenz von Schöpfungsverantwortung bewerten.

3 Bildliches Sprechen von Gott Menschen von Gott spricht (6B) Bildern und Symbolen begründen. Namen und Bildworte von Gott deuten. Problematik von Gottesdarstellungen Kirche als Nachfolgegemeinschaft Anfänge der Kirche Kirchliches Leben in der Zeit: Lebenslauf Weltreligionen und andere Wege der Sinn- und Heilssuche Geht hinaus in alle Welt! Wie das Christentum verbreitet wird (6C) Paulus Umkehr auf dem Lebensweg (6D) Sakramente Lebenszeichen (6E) Katholisch, evangelisch, orthodox Einheit in der Verschiedenheit Juden, Christen, Muslime: Wege zum besseren Verständnis (6G) Die Entstehung der Kirche aus dem Glauben Beispielhafte Aufgaben der Kirche nennen. Die Bedeutung des Apostels Paulus für die frühe Kirche Die Bedeutung von Sakramenten und Verknüpfung mit Lebensstationen aufzeigen. Die Feier der Eucharistie An Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Glaubenspraxis der Konfessionen aufzeigen. Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Glaube und Glaubenspraxis benennen. Wichtige Stationen im Leben großer Gestalten der abrahamitischen Religionen beschreiben. Spuren jüdischen und muslimischen Lebens in der Umgebung beschreiben. Anhand von Erzählungen aus der Abrahamgeschichte die gemeinsamen Wurzeln der abraham. Religionen u. deren Bedeutung für das Zusammenleben der Religionen Das Bekenntnis zu Jesus Christus als unterscheidend christlich aufzeigen. Erörtern, inwiefern der Einzelne am Gemeindeleben teilnehmen und seinen Auftrag als Christ realisieren kann. Zu verbreiteten Vorurteilen gegenüber Religionen Stellung nehmen..

4 Methodenkompetenz Jgst. 5/6 Die SuS identifizieren und markieren zentrale Informationen in Texten mit religiös relevanter Thematik (z.b. 5B, 5E, 6E, 6G) fassen altersangemessene, religiös relevante Texte und andere Materialien in mündlicher und schriftlicher Form zusammen und erläutern sie (z.b. 5B, 5E, 6A) finden selbstständig Bibelstellen auf (z.b. 5C, 5D, 6D) identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt (z.b. 5D, 6B) erzählen Geschichten anschaulich nach, auch unter Berücksichtigung des Wechsels von Figurenperspektiven (z.b. 5D, 6D) beschreiben die Wirkung von künstlerischen Darstellungen biblischer Erzählungen sowie anderer religiös relevanter Themen und deuten deren Symbolik von Farben und Formen (z.b. 6B) beschaffen Informationen zu religiös relevanten Themen und geben sie adressatenbezogen weiter. (z.b. 6G) organisieren für einen begrenzten Zeitraum die Arbeitsprozesse in einer Kleingruppe (z.b. 5E, 6G, 6B) Handlungskompetenz Jgst. 5/6 Die SuS Achten religiöse Überzeugungen anderer und handeln entsprechend (z.b. 6G) Lassen sich auf Erfahrungen von Stille und innerer Sammlung ein und reflektieren sie (z.b. 5B) Begegnen respektvoll Grundformen liturgischer Praxis (Gebet, Schulgottesdienst, Feiern) und reflektieren sie (z.b. 5B, 5F) Gestalten religiöse Sprachformen und reflektieren sie (z.b. 5B, 6B) Setzen religiöse Texte in Standbilder und szenisches Spiel um (z.b. 5D) Organisieren ein überschaubares Projekt (z.b. 6E, 6G) Nehmen ansatzweise die Perspektive anderer ein (z.b. 6F, 6G) Reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, den Glauben praktisch in Schule und Kirche zu leben (z.b. 5D, 5F, 6E) Inhaltsfeld / Inhaltlicher Schwerpunkt Menschsein in Freiheit und Verantwortung Ethische Herausforderungen menschlichen Handelns Themenfestlegung zu Unterrichtsvorhaben Auf der Suche nach Sinn und Orientierung Jahrgangsstufe 7 Sachkompetenz Darlegen, inwiefern Menschen beim Erwachsenwerden einen Spielraum für die verantwortliche Nutzung ihrer Freiheit gewinnen. Lebensförderliche von Urteilskompetenz Die Tragfähigkeit und Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gesellschaft beurteilen.

5 Sprechen von und mit Gott Biblische Gottesbilder Bibel als Ur-Kunde des Gottesglaubens Entstehung und Sprachformen biblischer Texte Gott hat sein Volk befreit eine nie verloren gehende Hoffnung Voneinander abgeschrieben? Evangelien wollen mehr als nur berichten lebensfeindlichen Sinnangeboten unterscheiden. Biblische Grundlagen der Ethik - Zehnwort, Goldene Regel, Nächsten- und Feindesliebe in Grundzügen darstellen und exemplarisch aufzeigen, welche Konsequenzen sich daraus für das Handeln ergeben. Biblische Gottesbilder als Ausdruck unterschiedlicher Glaubenserfahrung und Weltdeutung Die Erinnerung an die Befreiungserfahrung im Exodus als Spezifikum des jüdischen Gottesverständnisses charakterisieren. An Beispielen erläutern, wie Juden und Christen an den Exodus erinnern. Gebet und Liturgie als Ausdruck der Beziehung des Menschen zu Gott deuten. Den Entstehungsprozess der Evangelien beschreiben. Erklären, warum die Evangelien Frohe Botschaft sind. Bedeutung des Entstehungskontextes und der Gattung für die Textinterpretation Zwischen historischen Ereignissen Aussageabsicht und Angemessenheit unterschiedlicher Gottesvorstellungen beurteilen Die Bedeutung Jesu im Vergleich zu einer bedeutenden Persönlichkeit einer anderen Religion bewerten. (Vgl. auch Jgst. 9 Thema: Östliche Religionen als Wege der Heilssuche)

6 Jesus, der Christus Jesu Botschaft von der Fülle des Lebens Kirche als Nachfolgegemeinschaft Symbolsprache kirchlichen Lebens Inhaltsfeld / Inhaltlicher Schwerpunkt Menschsein in Freiheit und Verantwortung Menschsein in der Spannung von Gelingen, Scheitern und Hoffnung auf Vollendung Sprechen von und mit Gott Prophetisches Zeugnis Jesus Christus Brücke zwischen Gott und den Menschen Kirchenraum-Kirchentraum Themenfestlegung zu Unterrichtsvorhaben Geheimnis Leben über den Tod hinaus? (Der Tod das Ende des Lebens?) Propheten Wegweiser Gottes, Anwälte der Schwachen, Kritiker und deren Deutung in Glaubenserfahrungen unterscheiden. Jesu Wirken als Zeichen des angebrochenen Gottesreiches Konfliktpotential der Botschaft Jesu aufzeigen und erläutern, inwiefern der Tod Jesu Konsequenz seines Lebens ist. Wundererzählungen als Ausdruck von Glaubenserfahrungen deuten. Einen Kirchenraum beschreiben und ihn im Hinblick auf seine Symbolsprache (Den Aufbau und das Selbstverständnis der katholischen Kirche erklären) Jahrgangsstufe 8 Sachkompetenz Erfahrungen von Endlichkeit, Schuld und Sünde sowie Möglichkeiten der Versöhung und der Hoffnung auf Vollenden identifizieren und Erläutern, inwiefern christliche Zukunftsvorstellungen Menschen sowohl herausfordern als auch entlasten. Prophetische Texte des AT in ihrem politischen und historischen Die Bedeutung Jesu im Vergleich zu einer bedeutenden Persönlichkeit einer anderen Religion bewerten. (Vgl. auch Jgst. 9 Thema: Östliche Religionen als Wege der Heilssuche Urteilskompetenz Die Bedeutung prophetischen Handelns in Geschichte und

7 Bibel als Ur-Kunde des Glaubens Erzählungen der Bibel als gedeutete Glaubenserfahrung Kirche als Nachfolgegemeinschaft Reformation - Ökumene Weltreligionen und andere Wege der Winn- und Heilssuche Inhaltsfeld / Inhaltlicher Schwerpunkt Menschsein in Freiheit und Verantwortung Ethische Herausforderungen menschlichen Handelns der Mächtigen Kontext deuten. Berufungs- und Wirkungsgeschichten von Prophet/innen Wunder und Gleichnisse Jesu Ausdruck der Nähe Gottes Reformation Aufbruch in eine neue Zeit Kirche nein, Religion ja! gefährliche Verlockungen des religiösen Markes Themenfestlegung zu Unterrichtsvorhaben (Der inneren Stimme verpflichtet Anspruch und Ausbildung des Gewissens) Die Würde des Menschen ist Jahrgangsstufe 9 Merkmale der Sprachformen Gleichnis und Wundererzählung Zwischen metaphorischer und begrifflicher Sprache unterscheiden. Historische und religiöse Ursachen der Kirchenspaltung im 16. Jahrhundert Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Glauben zwischen der katholischen Kirche und anderen christlichen Konfessionen Den ökumenischen Auftrag der Kirche erläutern und sein Anliegen an einem Beispiel verdeutlichen. Zeitgenössische Formen der Suche nach Sinn und Heil beschreiben. Sachkompetenz Merkmale von Gewissensentscheidungen an Beispielen Angesichts von ethischen Gegenwart beurteilen. (Ausgewählte fundamentalistische Deutungen biblischer Aussagen bewerten) Tragfähigkeit zeitgenössischer Sinn- und Heilsangebote beurteilen. Grenzen der Toleranz begründen. Urteilskompetenz In Grundzügen ethische Fragen unter Bezugnahme auf kirchliche Positionen erörtern.

8 Sprechen von und mit Gott Gottesglaube angesichts von Zweifel, Bestreitung und Indifferenz Bibel als Ur-Kunde des Gottesglaubens Erzählungen der Bibel als gedeutete Glaubenserfahrung unantastbar Ohne Gott ist nichts. In sieben Tagen schuf Gott die Welt Herausforderungen die besondere Würde des menschlichen Lebens Existentielle und weltanschauliche Anfragen an den Gottesglauben Biblische Schöpfungstexte als Glaubenszeugnisse deuten. Konsequenzen von Indifferenz erörtern. An einem Beispiel die Plausibilität einer Bestreitung oder Infragestellung Gottes beurteilen. Ausgewählte fundamentalistische Deutungen biblischer Aussagen bewerten. Jesus, der Christus Vom Tod zum Leben Leiden, Kreuz und Auferstehung Kirche als Nachfolgegemeinschaft Kirche angesichts zeitgeschichtlicher Herausforderungen Das Kreuz Zeichen der Hoffnung ( Wir glauben an die Auferstehung der Toten ) Die Kirche Christi auf ihrem Weg durch die Zeit (Die Kirche Christi vor immer neuen Herausforderungen) (Erläutern, inwiefern der Tod Jesu Konsequenz seines Lebens ist) Osterzeugnisse als Ausdruck von Glaubenserfahrungen und als Hoffnungsgeschichten angesichts von Gebrochenheit, Leid und Tod deuten. Die Symbolik künstlerischer Darstellungen von Kreuz und Auferstehung deuten. Den Zusammenhang herstellen zwischen der Auferweckung Jesu und der christlichen Hoffnung auf Vollendung. Den Aufbau und das Selbstverständnis der katholischen Kirche erklären. An je einem Beispiel aus der Kirchengeschichte und aus der Gegenwart die Herausforderungen Die Bedeutung des christlichen Glaubens an die Auferstehung im Vergleich zu Wiedergeburtsvorstellungen beurteilen. Möglichkeiten und Schwierigkeiten katholischer Christen, am Leben der Kirche teilzunehmen und ihren Auftrag als Christen im Alltag zu realisieren, bewerten.

9 Weltreligionen und andere Wege der Sinn- und Heilssuche Religionen als Wege der Heilssuche Östliche Religionen als Wege der Heilssuche darlegen, die sich für die Kirche in der Nachfolge Christi ergeben. Die gesellschaftliche Verantwortung der Kirche an Beispielen verdeutlichen. Charakteristika von Hinduismus und Buddhismus als Wege der Heilssuche darstellen. Religiöse Zeichen, Räume und Verhaltensregeln unterschiedlicher Weltreligionen benennen. Entstehung verschiedener Weltreligionen in Grundzügen darstellen. Zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Selbst- und Weltverständnisses in den Weltreligionen darlegen. Ethische Leitlinien und religiöse Vorschriften einzelner Weltreligionen An einem historischen Beispiel bewerten, inwieweit die Kirche ihrem Auftrag gerecht wurde. Religiöse Vorurteile und fundamentalistische Positionen bewerten. Notwendigkeit und Bedeutung des interreligiösen Dialogs erörtern. Grenzen der Toleranz begründen. Methodenkompetenz Jgst. 7, 8, 9 Die SuS Skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik Analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen Führen einen synoptischen Vergleich durch Setzen die Struktur von Texten sowie von Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen, wie Mindmaps und Schaubilder um Verfremden vertraute Text- und Materialvorlagen Analysieren Aufbau, Formen und Farbsymbolik religiöser Bilder Analysieren die Rezeption biblischer Motive in künstlerischen und literarischen Darstellungen

10 Wählen unterschiedlicher Gesprächs- und Diskussionsformen aus und setzen diese zielgerichtet und situationsadäquat ein Tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ Handlungskompetenz Jgst. 7,8,9 Die SuS Begegnen respektvoll meditativen und liturgischen Ausdrucksformen und reflektieren diese Planen und realisieren ein Projekt Stellen dar, wie Glaube Konsequenzen für das eigene Leben hat und in Kirche und Gesellschaft hineinwirken kann Nehmen die Perspektive anderer Personen bzw. Positionen ein und beteiligen sich konstruktiv an religiösen Dialogen Bestimmen ihre Möglichkeiten und Schwierigkeiten, ihre persönliche Verantwortung angesichts ethischer Herausforderungen wahrzunehmen.

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