Bachelor Master: Erwachsenenbildung

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1 Bachelor Master: Erwachsenenbildung Bearbeitet von Prof. Peter Faulstich, Prof. Christine Zeuner 1. Auflage Taschenbuch. 192 S. Paperback ISBN Format (B x L): 19,4 x 25 cm Gewicht: 410 g Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Außerschulische Pädagogik > Erwachsenenbildung, Geragogik Zu Leseprobe schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

2 Abbildungsverzeichnis... 7 Tabellenverzeichnis... 7 ZurEinführung Tätigkeitsfelder in der Erwachsenenbildung Begriffeund Dimensionender Erwachsenenbildung Handlungsfelder in der Erwachsenenbildung Vermittlung als Unterstützung des Lernens didaktische Perspektiven Wasist Didaktik? DieRolle der Didaktik im Planungshandeln Weiterbildungsbedarf Bedarf einproblematischerbegriff Bedarf als Handlungsfeld inder Erwachsenenbildung Methoden der Bedarfserhebung in der Weiterbildung PartizipativeMethoden der Bedarfserhebung Weiterbildungsbedarf als Fiktion? Programmplanung Begründungen für Programmplanung Adressaten und Zielgruppen der Erwachsenenbildung als Grundlagedes Programmplanungshandelns Milieus, Sozialisationund Biografie Weiterbildungsmarketing Programmplanung: Überlegungen zur Praxis Veranstaltungsplanung Dimensionender Veranstaltungsplanung Teilnehmerorientierung Lernen im Erwachsenenalter SchritteimRahmender Veranstaltungsplanung... 78

3 6 6. Planung und Durchführung vonlehr-lern-prozessen Lehr-Lern-Handelnals Vermittlungsprozess Vermittlung in der Erwachsenenbildung: Profil und Rollevon Expert/innen Voraussetzungen für die Durchführung von Lehr-Lern-Prozessen Planung und Durchführung der Lehr-Lern-Prozesse unter Berücksichtigung methodischerfragen Qualitätssicherung Qualität in der Weiterbildung: Definitionen Konzepte/Instrumente der Qualitätssicherung in der Weiterbildung Qualitätssicherung in der Praxis Evaluation Evaluation: Bedeutung Zielsetzungen von Evaluation inder Erwachsenenbildung Evaluationsansätze, -verfahren und -methoden DieRolle vonevaluator/inneninevaluationsprozessen Transfer vom Lernen zum Handeln Lerntransfer in der Weiterbildung: Problembeschreibung Transfertheorien vor dem Hintergrund von Lerntheorien Lerntransfer in der Weiterbildung: Transferstrategien Bildungsberatung Bildungsberatung Begriffsklärungen Beratungsansätze theoretische Begründungen Beratung in der Erwachsenenbildung: Anlässe und Zielsetzungen Akteure, Beratungsfelder,-konzepte und -methoden Beratung als professionelleaufgabe von Erwachsenenbildner/innen Handlungskontextedes Weiterbildungspersonals Weiterbildungsinstitutionen als»dienstleistungsanbieter« »Mittlere Systematisierung«als Entwicklungsstand der Weiterbildung Defizite und Perspektiven für dieweiterbildung Literatur

4 Abbildungs- und Tabellenverzeichnis 7 Abbildungsverzeichnis Abb. 1: Begriffliche Dimensionen und Institutionen der Erwachsenenbildung Abb. 2: Handlungszyklus in der Weiterbildung Abb. 3: Didaktisches Handeln im gesellschaftlichen und institutionellen Kontext Abb. 4: Didaktisches Vermittlungs- und Aneignungsfeld Abb. 5: Bestimmende Faktoren fürweiterbildungsbedarf/ Weiterbildungsbedürfnisse Abb. 6: Dimensionender Teilnehmerorientierung Abb. 7: Lernhemmnisse und Lernschranken Abb. 8: Dimensionendes Lernensals Gegensatzpaare Abb. 9: Kontexte des Lernens...90 Abb. 10: WirkungszusammenhängeinPlanungsprozessenvon Veranstaltungen Abb. 11: Niveaus der Qualitätsregulation Abb. 12: Aspekteder Träger-und Einrichtungsqualität Abb. 13: Aspekteder Durchführungsqualität Abb. 14: Aspekteder Ergebnisqualität Abb. 15: Aspekteder Erfolgsqualität Abb. 16: Evaluationsverfahren Abb. 17:»Lern-Ballistik-Kurve« Abb. 18: Aspektezum Transfererfolg Abb. 19: Grundlinieneines integrativenberatungsmodells Tabellenverzeichnis Tab. 1: Dimensionen der makro-und mikrodidaktischen Tätigkeitsbereicheinder Erwachsenenbildung Tab. 2: Didaktische Ansätzeinder Erwachsenenbildung Tab. 3: Methoden/Instrumente der Ist-Bestimmung nach Bedarfsursachen Tab. 4: Methoden/Instrumente der Soll-Bestimmung Tab. 5: nach Bedarfsursachen Beispiele von Methodenstrategien der Erwachsenenbildung Tab. 6: Didaktische Entscheidungen für den Einsatz von Medien Tab. 7: Grade der Selbstbestimmtheit des Lernens...92 Tab. 8: Dreiebenenmodell zum Lehr-Lern-Prozess Tab. 9: Evaluationskonzepte Tab. 10: Evaluationsinstrumente

5 8 Abbildungs- und Tabellenverzeichnis Tab. 11: KontrastiveBetrachtung vonevaluationsansätzen Tab. 12: Planung und Durchführung einer Evaluation: idealtypischerablauf Tab. 13: Gliederung eines Evaluationsberichts Tab. 14: Transfertheoretische Ansätze Tab. 15: Transferprinzipien Tab. 16: Basiskompetenzen für Beratende in der Weiterbildung...171

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