Akzeptanz innovativer Techniken und ihr Einfluss auf die Lernumgebung im energieeffizienten Neubau des Science College Overbach

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1 Symposium EnEff Schule am 15./16. Juni 2011 in Hohen Neuendorf Akzeptanz innovativer Techniken und ihr Einfluss auf die Lernumgebung im energieeffizienten Neubau des Science College Overbach Edelgard Gruber Dr. Annette Roser Joachim Globisch 1

2 Überblick Zielsetzung der sozialwissenschaftlichen Begleitforschung Arbeitsschritte in Overbach Durchführung der Befragungen Beurteilung der Raumqualität Zusammenhang mit einzelnen Faktoren Einfluss auf die Lernbedingungen Fazit 2

3 Sozialwissenschaftliche Begleitforschung: Zielsetzung Akzeptanz technischer Maßnahmen Einfluss der Maßnahmen auf den Schulalltag Analyse der Wirksamkeit von pädagogischen Begleitkonzepten Transfer in den privaten Bereich und die Öffentlichkeit 3

4 Methodische Vorgehensweise in Overbach Persönliche Gespräche mit Schulleitung und Lehrern Gruppendiskussionen: Schüler, Juniorakademie, Lehrer, Eltern schriftliche Befragung aller Schüler (Gymnasium SCO) schriftliche Befragung der Teilnehmer an der Ferienakademie 4

5 Durchführung der Befragungen Gespräche mit Schulleitung und Lehrern: Sommer 2009 Gymnasium: schriftliche Befragung aller Schüler (410 Antworten) kurz vor den Sommerferien 2009 Ferienakademie: Teilnehmer an einwöchigen Kursen (Mathematik, Mechatronik, Nanotechnologie u. a.) im August 2010, fast ausschließlich Externe, schriftliche Befragung (119 Antworten) Gruppendiskussionen Oktober 2010 (insgesamt ca.30 Teilnehmer) SCO: Befragung aller Schüler zum neuen Gebäude im Frühjahr 2011 (660 Antworten) SCO: Befragung der Lehrer, die im SCO unterrichten (16 Antworten) 5

6 Raumklima Das neue SCO-Gebäude wird durchweg besser beurteilt als der Altbau des Gymnasiums. Die Lehrer beurteilen das SCO-Gebäude besser als die Schüler des Gymnasiums. Bei der Ferienakademie schneidet das SCO-Gebäude am besten ab. Frischluft im Raum und Schutz vor Sonnenblendung sind Problemstellen. 6

7 Raumklima Beurteilung der Klassenzimmer im Hinblick auf das Raumklima Mittelwerte 1 = sehr gut 1,0 1,5 Ferienakademie Beurteilung SCO durch Lehrer 2,0 2,5 3,0 Beurteilung SCO durch Schüler 6 = sehr schlecht 3,5 4,0 Beurteilung Gymnasium durch Schüler 7

8 Innovative energietechnische Elemente Schaltbare Sonnenschutzverglasung E-Control Optimierte Tageslichtnutzung: Lichtbrunnen im Forum, transparente Innenwände Automatische Lichtsteuerung nach Tageslicht und Bewegung Effiziente Lüftung mit Wärmerückgewinnung Betonkerntemperierung Transparente Innenwände, E-Control, Sichtbeton werden akzeptiert. Die Lehrer empfinden die automatische Lichtsteuerung als problematisch. Luftfeuchtigkeit kein Problem, eher trockene Luft (Fokusgruppen) 8

9 Innovative Elemente im SCO: Beurteilung 9

10 Fachtechnische Aspekte wichtiger als Energie 10

11 Schüler mit MINT-Schwerpunkt: bessere Beurteilung 11

12 Energiebewusstsein fördert Akzeptanz 12

13 Je höher die Klassenstufe, desto geringer die Akzeptanz 13

14 Störungen und Klagen Die Lehrer äußern durchschnittlich weniger Klagen als die Schüler. Wichtigster Kritikpunkt: Man kann die Fenster nicht öffnen. (größeres Komfort-Gefühl, wenn der Nutzer Einfluss hat) Weitere Probleme: manchmal blendet die Sonne, manchmal zu warm, man wird schnell müde (Schüler). Lüftungsgeräusche, Knacken der Präsensmelder: kaum störend. 14

15 Störungen und Klagen 15

16 Probleme in einzelnen Räumen Bei 157 Schülern ist nicht eindeutig ein Raum zuzuordnen. 16

17 Auswirkungen des neuen SCO-Gebäudes Im SCO kann man besser lernen als im Gymnasium. Schüler: 43 %, Lehrer: 54 %. Woran liegt das? vor allem an der fachtechnischen Ausstattung, aber es werden auch Faktoren wie gute Luft, angenehme Temperaturen, Ruhe genannt. Lehrer: Raumklima im SCO wirkt sich positiv auf die Lernbedingungen aus 50 %, kein Einfluss 50 %. Können die Schüler können aus der Beschäftigung mit dem SCO-Gebäude neue Erkenntnisse oder Anregungen mitnehmen? Lehrer: 93 % ja, Schüler: 38 % ja. 69 % der Schüler haben zu Hause schon über das Gebäude gesprochen, allerdings weniger über energetische Elemente. Lehrer: Gebäude motiviert Schüler zum Energiesparen: 19 % ja. 17

18 Wenig Auswirkung auf das Energiebewusstsein Energiesparen gesellschaftlich wichtig, persönlich weniger 18

19 Energiebewusstsein und andere Merkmale Mädchen sind energiebewusster als Jungen. Je älter, desto weniger energiebewusst sind die Schüler. Energiebewusste sprechen zu Hause öfter über Energiesparen denken mehr an künftige Generationen sehen größeren Beitrag zum Energiesparen in der Schule tun auch mehr in der Schule wollen Vorbild sein vertrauen weniger auf die Technik glauben weniger, dass die Umweltprobleme übertrieben werden geben öfter an, dass das Energiethema in der Schule behandelt wird 19

20 Behandlung des Themas in der Schule Wurdet Ihr von der Schulleitung oder den Lehrkräften auf energietechnische Besonderheiten des SCO-Gebäudes aufmerksam gemacht? Ja: 71 % Welche Elemente wurden behandelt? 20

21 Mehr oder weniger Einfluss der Nutzer im SCO? 21

22 Energiesparmaßnahmen im SCO 22

23 Fazit Das neue SCO-Gebäude wird vor allem wegen seiner hervorragenden fachtechnischen Ausstattung gut angenommen. Erwartungen der Lehrer, die dort unterrichten, wurden weitgehend erfüllt. Einige energietechnische Elemente bereiten Probleme: Luftqualität (fehlende Fensterlüftung), Lichtsteuerung, Blendung durch die Sonne. Wenig Auswirkung auf das Energiebewusstsein der Schüler. Nur eingeschränkte Verwendung energietechnischer Elemente des SCO-Gebäudes in Lehrbausteinen. 23

24 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Edelgard Gruber Dr. Annette Roser Joachim Globisch IREES GmbH Institut für Ressourceneffizienz und Energiestrategien Schönfeldstraße Karlsruhe Tel / e.gruber@irees.de Science College Overbach 24