Kapitel 01: Reformation, Bauernkrieg und Dreißigjähriger Krieg

Transkript

1 denk/mal 7/8 12 Reformation, Bauernkrieg und Dreißigjähriger Krieg 14 Ein Mönch verändert die Kirche - Die 95 Thesen des Martin Luther - Kirche und Kaiser lehnen die Lehre Luthers ab Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit Kapitel 01: Reformation, Bauernkrieg und Dreißigjähriger Krieg Strukturierender Aspekt: Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler - stellen die Bedeutung Luthers für die Reformation [RELIGION] dar. Erkenntnisgewinnung und Methoden prozessbezogene Kompetenzen Beurteilung und Bewertung Vorschläge für kooperative Lernformen Aufg. 2: Nachdenken 16 Luther auf der Wartburg Aufg. 5: Placemat 18 Methode: Ein Flugblatt deuten - interpretieren zeitgenössische Flugblätter als Mittel des religiösen und politischen Kampfes. 20 Kampf um Gerechtigkeit - Die Lage der Bauern - Der Sturm bricht los - stellen die Bedeutung Luthers für die Reformation [RELIGION] und den Bauernkrieg dar. - schildern die Ursachen und Folgen des Bauernkrieges. Aufg. 2: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 3: Nachdenken, Partnerabfrage Aufg. 5: Partnervortrag 22 Die Bauern kämpfen Aufg. 1: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen 23 Die letzte Schlacht 24 Die Niederlage der Bauern - Martin Luther und die Bauern - Das Strafgericht der Fürsten - Das Ende des Bauernkrieges - stellen die Bedeutung Luthers für die Reformation [RELIGION] und den Bauernkrieg dar. - schildern die Ursachen und Folgen des Bauernkrieges. - bewerten die Instrumentalisierung von Religion zur Durchsetzung politischer Ziele. - diskutieren am Bauernkrieg die Frage der Legitimität von Gewalt zur Lösung eines gesellschaftlichen Konflikts. Aufg. 6: Fishbowl Aufg. 7: Pro- und Contra-Debatte / Streiten lernen Aufg. 8: Schreibgespräch: kommunizieren 26 Glaubensstreit in Deutschland - schildern, dass die Reforma- - beurteilen die Machtkonzent- Aufg. 3: Rollenspiel

2 - Luthers Lehre breitet sich aus - Kaiser Karl V. - Augsburger Religionsfriede tion die Reichseinheit gefährdete. ration in der Hand des Fürsten als Schwächung der Königs- /Kaiserherrschaft im Reich. 28 Die Reformation erobert Europa Aufg. 6: Kugellager 30 Hexenwahn und Hexenverfolgung - Hexenwahn - Hexenprozesse - Widerstand gegen die Hexenverfolgungen 32 Der Dreißigjährige Krieg - Aufstand in Böhmen - Der Krieg beginnt - Vom deutschen zum europäischen Krieg 34 Das Ende des Dreißigjährigen Krieges - Die Folgen des Krieges - Der Westfälische Frieden 36 Aktiv: Kriegerische Konflikte zwischen Konfessionen 37 Zusammenfassung - schildern die Ursachen des Dreißigjährigen Krieges - beschreiben das Elend des Dreißigjährigen Krieges. - schildern die Folgen des Dreißigjährigen Krieges. - untersuchen Statistiken zu Bevölkerungsverlusten im Dreißigjährigen Krieg und bewerten diese im Hinblick auf die gesellschaftlichen Folgen. - bewerten die Instrumentalisierung von Religion zur Durchsetzung politischer Ziele. - vergleichen unterschiedliche Rechtfertigungen in heutigen kriegerischen Auseinandersetzungen mit denen aus Bauernkrieg und Dreißig-jährigem Krieg. Aufg. 3: Kugellager, Partnerinterview Aufg. 2: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen Aufg. 3: Partnervortrag Aufg. 3: Placemat Aufg. 5: Rollenspiel Aufg. 5: Nachdenken - Austauschen Vorstellen Aufg. 6: Galeriegang 38 Selbstüberprüfung - Der Ablasshandel - Katholisch oder evangelisch? - Die Herren rächen sich - Der Dreißigjährige Krieg Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

3 denk/mal 7/8 40 Die Französische Revolution 42 Ludwig XIV. L état, c est moi - Der Sonnenkönig - Der absolute Herrscher Kapitel 02: Die Französische Revolution Strukturierende Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. Erkenntnisgewinnung und Methoden prozessbezogene Kompetenzen Beurteilung und Bewertung Vorschläge für kooperative Lernformen Aufg. 1 b: Stühletausch Aufg. 3: Rollenspiel, Nachdenken Austauschen - Vorstellen Aufg. 4: Partnerarbeit 44 Versailles ein Platz an der Sonne Aufg. 2: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen Aufg. 3 b: Fishbowl 46 Die Ständegesellschaft - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. Aufg. 1: Partnervortrag 47 Die Säulen der Macht - kennen die Herrschafts- und Aufg. 2: Placemat Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. 48 Merkantilismus Aufg. 2 b: Partnervortrag 49 Manufakturen Aufg. 1 a/b: Grup- 50 Die Aufklärung - Zeit für Vernunft - Neues Denken auch für Kinder - beschreiben die Ideen der Aufklärung. - zeigen die Unterschiede zum aufgeklärten Absolutismus auf. - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. penpuzzle Aufg. 3: Gruppenpuzzle 52 Aufklärung in der Schule Aufg. 2: Partnervortrag

4 53 Bildungsziele der Aufklärung Aufg. 1: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen 54 Die Gewaltenteilung - erläutern die Prinzipien der Gewaltenteilung sowie die Erklärung Menschen- und Bürgerrechte. [POLITIK] - zeigen die Unterschiede zum aufgeklärten Absolutismus auf 55 Methode: Eine Strukturskizze erschließen - erläutern die Prinzipien der Gewaltenteilung sowie die Erklärung Menschen- und Bürgerrechte. [POLITIK] 56 Aufgeklärter Absolutismus in Preußen 58 Die Krise des Absolutismus - beschreiben die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 60 Methode: Eine Karikatur analysieren - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. 62 Die Revolution beginnt - Einberufung der Generalstände - Der Ballhausschwur 64 Die Revolution weitet sich aus - Der Sturm auf die Bastille - Die Revolution der Bauern 66 Die Erklärung der Bürger- und Menschenrechte - beschreiben die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - beschreiben die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - erläutern die Prinzipien der Gewaltenteilung sowie die Erklärung Menschen- und Bürgerrechte. [POLITIK] - beschreiben die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - erläutern eine Strukturskizze. - analysieren Karikaturen. - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. - diskutieren aus der Perspektive verschiedener Gruppen der französischen Gesellschaft. Aufg. 2 b: Fishbowl, Partnerarbeit Aufg. 1 a: Gruppenpuzzle Aufg. 4/5: Rollenspiel Aufg. 1: Partnerinterview Aufg. 5: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen - analysieren Karikaturen. Aufg. 2 a/b: Partnerarbeit Aufg. 3: Schreibgespräch: kommunizieren - arbeiten Gemeinsamkeiten zwischen der Erklärung der Bürger- und Menschenrechte und dem Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland heraus. [POLITIK] Aufg. 3: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen

5 67 Frauen fordern ihre Rechte der Zug der Frauen Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit - beschreiben die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 68 Die Verfassung von kennen die Grundzüge der Verfassung von Frauen fordern ihre Rechte Olympe de Gouges 70 Angriffe gegen die Revolution - Gegner der Revolution - Frankreich im Krieg - beschreiben die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - beschreiben die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die Reaktionen der europäischen Königshäuser auf das revolutionäre Frankreich. 72 Aktiv: Nationalhymnen untersuchen - Analysieren die französische Nationalhymne 74 Frankreich eine Republik - Das Ende der Monarchie - Eine neue Verfassung - beschreiben die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die Grundzüge der Verfassung von erläutern eine Strukturskizze. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten Aufg. 1: Szenisches Spiel Aufg. 2: Rollenspiel Aufg. 2: Fishbowl Aufg. 3: Schreibgespräch: kommunizieren wahr. - analysieren Karikaturen. Aufg. 1: Graffiti Aufg. 4: Partnerarbeit Aufg. 6: Fishbowl - erläutern eine Strukturskizze. Aufg. 2: Partnervortrag 76 Ein König wird angeklagt Aufg. 2: Szenisches Spiel 77 Ein König wird hingerichtet Aufg. 1: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen 78 Die Herrschaft der Jakobiner - beschreiben die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 80 Die Revolution ist beendet - Das Militär an der Macht - Der Aufstieg Napoleons - Ein neuer Kaiser, ein neuer Staat - beschreiben die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - arbeiten in der Herrschaft - diskutieren den Einsatz von Terror. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. Aufg. 3 a/b: Partnerarbeit Aufg. 3: Szenisches Spiel Aufg. 5: Partnerarbeit

6 82 Aktiv: Wir führen ein Gruppenpuzzle durch 84 Ein französisches Deutschland und Europa - Napoleon verändert Deutschland - Napoleons Gegner Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit Napoleons diktatorische Elemente und die Wahrung von Errungenschaften der Revolution heraus. - diskutieren aus der Perspektive verschiedener Gruppen der französischen Gesellschaft. - erörtern die Entwicklung von 1789 bis 1804 vor dem Anspruch von Freiheit, Gleichheit und Brüderlichkeit. - entwickeln mit der gewonnenen Erkenntnis eigene Argumente zu der Frage, ob die Revolution als gescheitert betrachtet werden kann. - vergleichen die Europaidee Napoleons mit den aktuellen politischen Bestrebungen zur europäischen Integration. [PO- LITIK] Gruppenpuzzle Aufg. 2: Partnerarbeit Aufg. 3 b: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 5: Rollenspiel 86 Das Ende Napoleons - analysieren Karikaturen. Aufg. 2: Fishbowl, Kugellager 87 Zusammenfassung 88 Selbstüberprüfung - Eine Karikatur interpretieren - Eine Staatsform - Die Aufklärung - Ein Sturm bricht los - Eine merkwürdige Verfassung. Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

7 Kapitel 03: Die Industrielle Revolution denk/mal 7/8 90 Die Industrielle Revolution 92 Voraussetzungen der Industrialisierung - Anstieg der Bevölkerung - Politische Veränderungen 94 Neue Technologien in der Landwirtschaft - Technische Neuerungen - Dünger in der Landwirtschaft 96 Es begann in England - Die Textilindustrie - Mechanische Webstühle 98 Die Dampfmaschine mit Volldampf voraus - Eine bahnbrechende Erfindung - Neue Technik in Deutschland 100 Die Industrialisierung in Deutschland - Anfängliche Hindernisse - Der Zollverein inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. [WIRTSCHAFT] - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. [WIRTSCHAFT] - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. [WIRTSCHAFT] - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. [WIRT- SCHAFT] - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. [WIRT- SCHAFT] Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften Erkenntnisgewinnung und Methoden - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen wahr. prozessbezogene Kompetenzen Beurteilung und Bewertung Vorschläge für kooperative Lernformen Aufg. 1: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen Aufg. 4-6: Gruppenpuzzle, Stationenlernen Aufg. 2 a/b: Partnerarbeit Aufg. 4: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen Aufg. 7: Fishbowl, Kugellager Aufg. 5: Partnerpuzzle Aufg. 6 b: Fishbowl, Kugellager Aufg. 3 b: Graffiti Aufg. 4: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen

8 102 Der Siegeszug der Eisenbahn - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. [WIRT- SCHAFT] 104 Die Eisenbahn verändert Zeit und Raum 105 Erfindungen verändern das Leben 106 Industrie in Niedersachsen - Industrie in Hannover - Industrie im ländlichen Raum 108 Papierherstellung im Wandel der Zeit - Vom Papyrus zum Papier - Verbesserte Papierproduktion - Fotopapier aus Osnabrück - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. [WIRT- SCHAFT] - vergleichen einen mittelalterlichen Handwerksbetrieb mit einer Fabrik des 19. Jahrhunderts und einem vollautomatisierten Betrieb der Gegenwart. Aufg. 2: Kugellager Aufg. 4 a-c: Partnerarbeit Aufg. 3 a/b: Szenisches Spiel Aufg. 1 b: Graffiti Aufg. 2/3: Rollenspiel Aufg. 1-4: Partnerpuzzle Aufg. 6: Gruppenpuzzle, Galeriegang 110 Industrialisierung und Umwelt - diskutieren Vor- und Nachteile der Industrialisierung aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen 112 Armut und Hunger - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 114 Jede Arbeitskraft wird gebraucht - Kinderarbeit - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssi- - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen wahr. - vergleichen verschiedene Quellen mit politischem Inhalt hinsichtlich ihrer Intention. Aufg. 4: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 5: Nachdenken Aufg. 1 a: Szenisches Speil Aufg. 3 a/b: Partnerarbeit Aufg. 1 b: Szenisches Spiel

9 - Frauenarbeit tuation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 116 Wohnbedingungen von Arbeiterfamilien - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 118 Das andere Leben das Bürgertum - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 120 Methode: Fotografien analysieren - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 122 Lösungsversuche für die sozialen Probleme - Kirchenleute greifen ein - Unternehmer helfen 124 Einigkeit macht stark Arbeiter wehren sich - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. -schildern neue politische Konstellationen und unterschiedliche Lösungsansätze. - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebens- und Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. -schildern neue politische Konstellationen und unter- - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen wahr. - untersuchen und interpretieren Fotos von Arbeiter- und Bürgerfamilien hinsichtlich der unterschiedlichen Lebenssituationen. - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen wahr. - setzen sich mit dem Fortwirken der Sozialen Frage bis in die heutige Gesellschaft auseinander. [POLITIK] Aufg. 5 a/b: Partnerarbeit, Partnervortrag Aufg. 6: Graffiti Aufg. 2 a/b: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 3: Graffiti Aufg. 4 a/b: Partnerpuzzle Aufg. 1 b: Partnervortrag, Partnerpuzzle Aufg. 6: Partnerpuzzle, Nachdenken - Austauschen Vorstellen Aufg. 1/2: Nachdenken Austauschen Vorstellen, Partnerarbeit Aufg. 1 b: Rollenspiel Aufg. 5: Kugellager, Fishbowl

10 schiedliche Lösungsansätze. 126 Ein Lösungsversuch der sozialen Frage - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebens- und Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. -schildern neue politische Konstellationen und unterschiedliche Lösungsansätze. 127 Die Idee des Klassenkampfes - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebens- und Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. -schildern neue politische Konstellationen und unterschiedliche Lösungsansätze. 128 Der Staat greift ein soziale Sicherung 130 Menschen suchen neues Glück - beschreiben die Veränderungen der Lebens- und Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 131 Zusammenfassung 132 Selbstüberprüfung - Technischer Fortschritt - Die Entwicklung der Papierherstellung - Die Lebensverhältnisse - Die Sozialversicherungen - vergleichen verschiedene Quellen mit politischem Inhalt hinsichtlich ihrer Intention. - diskutieren Vor- und Nachteile der Industrialisierung aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen - setzen sich mit dem Fortwirken der Sozialen Frage bis in die heutige Gesellschaft auseinander. [POLITIK] - setzen sich mit dem Fortwirken der Sozialen Frage bis in die heutige Gesellschaft auseinander. [POLITIK] - setzen sich mit dem Fortwirken der Sozialen Frage bis in die heutige Gesellschaft auseinander. [POLITIK] - bewerten die Industrialisierung als einen zentralen menschheitsgeschichtlichen Prozess globalen Ausmaßes Aufg. 1-3: Gruppenpuzzle Aufg. 3 a/b: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 3 b: Graffiti Aufg. 3: Partnerpuzzle Aufg. 5: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen Aufg. 1: Szenisches Spiel Aufg. 2 a/b: Partnerpuzzle Aufg. 3: Fishbowl, Kugellager Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle

11 grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen = Sonderseiten Fordern = Sonderseiten Fördern

12 Kapitel 04: Entstehung des monarchischen Nationalstaates Strukturierende Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege denk/mal 7/8 134 Entstehung des monarchischen Nationalstaates 136 Die Befreiungskriege - Europa unter Napoleons Herrschaft - Einigkeit im Widerstand 138 Der Wiener Kongress - Erwartungen an den Neubeginn - Die Wiederherstellung der alten Ordnung - Der deutsche Bund inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler - grenzen Liberalismus und Nationalismus gegeneinander ab. - kennen Aspekte der Herrschaftsund Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1813 und untersuchen die Veränderungen der europäischen Ordnung durch die Beschlüsse des Wiener Kongresses - grenzen Liberalismus und Nationalismus gegeneinander ab. 140 Der Deutsche Bund - kennen Aspekte der Herrschaftsund Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1813 und untersuchen die Veränderungen der europäischen Ordnung durch die Beschlüsse des Wiener Kongresses - grenzen Liberalismus und Nationalismus gegeneinander ab. 141 Die Bundesakte - kennen Aspekte der Herrschaftsund Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1813 und Erkenntnisgewinnung und Methoden - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher prozessbezogene Kompetenzen Beurteilung und Bewertung Vorschläge für kooperative Lernformen Aufg. 2/3: Nachdenken Austauschen Vorstellen, Partnervortrag Aufg. 3: Partnerpuzzle Aufg. 5: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 2 a/b: Nachdenken- Austauschen Vorstellen Aufg. 1-3: Nachdenken Austauschen Vorstellen

13 142 Deutsche Studenten wagen den Protest - Das Wartburgfest - Die Karlsbader Beschlüsse 144 Die Forderungen der Burschenschaftler 145 Aktiv: Wir untersuchen das Deutschlandlied 146 Der Deutsche Zollverein - Die Wirtschaft in Fesseln - Der Fall der Zollschranken Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit Schichten wahr. - kennen Aspekte der Herrschafts- - analysieren Bildquellen. und Gesellschaftsstrukturen in - nehmen den Aussagegehalt Deutschland zwischen 1813 und von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. -untersuchen die deutsche Nationalhymne. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. Aufg. 2: Szenisches Spiel Aufg. 4: Kugellager, Fishbowl Aufg. 7 c: Sprechblasentext Aufg. 1: Gruppenpuzzle, Galeriegang Aufg. 2 a: Szenisches Spiel Querverweis zu den Fächern Deutsch und Musik Aufg. 2: Nachdenken 148 Das Bürgertum fordert Mitbestimmung - Der Aufstieg des Bürgertums - Hoffnungen in Preußen - kennen Aspekte der Herrschaftsund Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1813 und Aufg. 1: Graffiti Aufg. 4 a/b: Partnerpuzzle Aufg. 6 b: Schreibgespräch: kommunizieren, Szenisches Spiel 150 Die Revolution von nennen revolutionäre Ereignisse Aufg. 2: Partnerarbeit - Die Not des Volkes von 1848/49 in Deutschland. - Revolten in Paris als Vorboten Aufg. 5: Schreibgespräch: - Revolution im Deutschen Bund kommunizieren Aufg. 6: Kugellager, Fishbowl 152 Die Nationalversammlung in - nennen revolutionäre Ereignisse Aufg. 2 a/b: Nachdenken Frankfurt von 1848/49 in Deutschland. Austauschen Vorstellen 153 Eine Klubversammlung des Aufg 1 a: Partnerar-

14 Augsburger Hofes 154 Streit um eine deutsche Verfassung - Republik oder Monarchie? - Wahlrecht für alle? - Klein- oder großdeutsch? - Wahl- oder Erbmonarchie? 156 Scheitern und Wirken der Revolution - Ablehnung der Kaiserkrone - Das Ende der Revolution - Das Erbe von Frankfurt 158 Ein erster deutscher Staatenbund - Kampf um die Vorherrschaft in Deutschland - Die Gründung des Norddeutschen Bundes 160 Ein Krieg führt zur Reichsgründung - Ein Krieg für die Einheit - Die Gründung des Deutschen Reiches 162 Methode: Historische Gemälde vergleichen 164 Das deutsche Kaiserreich - Die Verfassung - Der Kaiserkult - Der Militarismus 166 Ein Schuster als Hauptmann 167 Der Hauptmann von Köpenick - nennen revolutionäre Ereignisse von 1848/49 in Deutschland. - erläutern Gründe für das Scheitern der Nationalversammlung. - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - erläutern Strukturskizzen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - beurteilen die Auswirkungen der revolutionären Bewegungen in Europa - analysieren Bildquellen. - diskutieren die versuchte Reichsgründung von unten. - beurteilen die Auswirkungen der revolutionären Bewegungen - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - diskutieren die erfolgte Reichsgründung von oben. - beurteilen die Auswirkungen der revolutionären Bewegungen in Europa - diskutieren die erfolgte Reichsgründung von oben. - analysieren Bildquellen. - erkennen die Verfälschung historischer Ereignisse in verschiedenen Bildquellen. - analysieren Bildquellen. - erläutern Strukturskizzen. - prüfen, ob die Forderungen nach Einigkeit, Recht und Freiheit im wilhelminischen Obrigkeitsstaat realisiert wurden. beit Aufg. 1: Galeriegang, Gruppenpuzzle Aufg 5 b: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 5 a/b: Kugellager, Partnerarbeit Aufg. 2/3: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 3: Graffiti Aufg. 6: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 1: Partnerpuzzle, Partnerarbeit Aufg. 7: Fishbowl, Kugellager Aufg. 1-3: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg 4: Partnerinterview Aufg. 1: Rollenspiel, Szenisches Spiel

15 168 Frauen im Kaiserreich - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Gruppen wahr Aufg. 1-3: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 4: Rollenspiel Aufg. 7: Partnerarbeit 170 Schule im Kaiserreich Aufg. 3 a/b: Szenisches Spiel Aufg. 7: Partnerarbeit Aufg. 8: Partnerinterview 172 Deutsche Nationaldenkmäler entstehen 173 Zusammenfassung 174 Selbstüberprüfung - Der Wiener Kongress - Deutsche Studenten protestieren - Revolution von Großdeutsch oder kleindeutsch? - Deutsche Nationaldenkmäler - Kaiserkult und Militarismus - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen = Sonderseiten Fordern = Sonderseiten Fördern Aufg. 1: Galeriegang, Gruppenpuzzle Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle

16 Kapitel 05: Imperialismus und Erster Weltkrieg denk/mal 7/8 176 Imperialismus und Erster Weltkrieg Strukturierender Aspekt: inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler 178 Um 1900 Herrliche Zeiten? - Fortschritt und Aufschwung - Die Lebensverhältnisse 180 Die Aufteilung der Welt - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche 182 Das britische Weltreich - Britisch-Indien - Britannia rule the waves topografisch zu. - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. - setzen sich mit Formen des Imperialismus im 19. Jahrhundert auseinander 184 Englisch-deutsche Gegensätze - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. 185 Unsere Zukunft liegt auf dem Wasser - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung und Methoden Beurteilung und Bewertung - diskutieren die Kriegsbegeisterung von Teilen der europäischen Bevölkerung. Vorschläge für kooperative Lernformen Aufg. 3: Nachdenken Aufg. 3: Gruppenpuzzle, Galeriegang Aufg. 2: Szenisches Spiel Aufg. 5: Partnerarbeit Aufg. 4: Partnervortrag Aufg. 3: Nachdenken

17 186 Auswirkungen deutscher Kolonialpolitik - Deutsch-Südwestafrika - Der Herero-Aufstand - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. - setzen sich mit Formen des Imperialismus im 19. Jahrhundert auseinander 188 Algerien französische Kolonie - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - setzen sich mit Formen des Imperialismus im 19. Jahrhundert auseinander. 189 Russischer Imperialismus - schildern das Bestreben europäischer Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. - setzen sich mit Formen des Imperialismus im 19. Jahrhundert auseinander 190 Weltreiche im Vergleich - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. 192 Deutsche Außenpolitik im Wandel - Bismarcks Außenpolitik - Neuer Kurs unter Wilhelm II. 194 Europa auf Kriegskurs - Rüstungswettlauf - kennen die Intention und Folgen der Bündnispolitik der europäischen Großmächte. - erarbeiten sich die Bündnissysteme zwischen 1871 und 1914 und stellen sie in einem Schaubild dar. - entnehmen Statistiken Informationen zum Rüstungswett- - vergleichen das Römische Imperium, das Britische Empire und die amerikanische Weltpolitik des 20. und 21. Jahrhunderts. - prüfen, ob der Ausbruch des Ersten Weltkrieges vermeidbares Ergebnis der Bündnispolitik war. - bewerten Aufrüstung und Krieg als Mittel von Politik. Aufg. 3: Graffiti Aufg. 4: Nachdenken Aufg. 1: Nachdenken Aufg. 4: Gruppenpuzzle, Galeriengang Aufg. 1: Graffiti Aufg. 2: Partnerarbeit Aufg. 3: Nachdenken Aufg. 1-3: Partnerarbeit Aufg. 4: Kugellager Aufg. 5/7: Partnerpuzzle Aufg. 1/2: Gruppenpuzzle, Galerie-

18 - Friedensbewegung lauf. - setzen sich mit den Anfängen der Friedensbewegung zu Beginn des 20. Jahrhunderts auseinander. 196 Der Ausbruch des Ersten Weltkrieges - Das Pulverfass Balkan - Das Attentat von Sarajewo - Die Julikrise - kennen die Intention und Folgen der Bündnispolitik der europäischen Großmächte. 198 Mit Begeisterung in den Krieg? - diskutieren die Kriegsbegeisterung von Teilen der europäischen Bevölkerung. 200 Das Gesicht des Krieges - Die deutschen Kriegspläne - Die Schlacht von Verdun - Materialschlachten 202 Geschichte im Comic: Grabenkrieg 204 Verschiedene Sichtweisen auf deutsches Heldentum 205 Aktiv: Wir recherchieren Feldpostbriefe im Internet 206 An der Heimatfront - Versorgungsnöte - Arbeitskräftemangel - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - untersuchen Aussagen von Generälen und Soldaten zur Wirklichkeit des Krieges. - untersuchen Aussagen von Generälen zur Wirklichkeit des Krieges. - untersuchen Aussagen von Soldaten zur Wirklichkeit des Krieges. gang Aufg. 7: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 5: Fishbowl, Kugellager Aufg. 1: Graffiti Aufg : Partnervortrag Aufg. 3: Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 6: Partnerarbeit Aufg. 7: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen Aufg. 1: Sprechblasentext Aufg. 2: Partnervortrag Aufg. 2: Partnerarbeit Aufg. 2: Graffiti Aufg. 3: Schreibgespräch: kommunizieren 208 Kinder im Krieg Aufg. 2: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen Aufg. 4: Schreibge-

19 spräch: kommunizieren Aufg. 5: Partnerarbeit, Kugellager 210 Das Kinderbuch erklärt den Krieg Aufg. 2: Nachdenken Aufg. 3: Partnervortrag das Wendejahr - Kriegseintritt der USA - Siegfrieden von Brest-Litowsk - Wilsons 14-Punkte-Plan - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. Aufg. 1/2: Partnerarbeit 214 Methode: Propagandaplakate untersuchen 216 Das Ende des Krieges - Waffenstillstand im Westen - Der Vertrag von Versailles - Folgen des Krieges 218 Die Kriegsschuldfrage im Expertenurteil 219 Zusammenfassung 220 Selbstüberprüfung - Buchstaben schütteln - Bündnissysteme im Vergleich - Kriegsbegeisterung und Realität - Propagandaplakate untersuchen - charakterisieren den Versailler Vertrag als Versuch einer Neuordnung Europas. - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - analysieren Propagandaplakate verschiedener Staaten. - bewerten Absichten und Ergebnisse des Versailler Vertrages. - prüfen, ob der Ausbruch des Ersten Weltkrieges vermeidbares Ergebnis der Bündnispolitik war. Aufg. 1/2: Galeriegang, Gruppenpuzzle Aufg. 2: Partnervortrag Aufg. 4: Partnerarbeit, Kugellager, Fishbowl Aufg. 1: Gruppenpuzzle Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

20 Kapitel 06: Die Weimarer Republik denk/mal 7/8 222 Die Weimarer Republik 224 Novemberrevolution in Deutschland - Parlamentarische Demokratie oder Rätesystem? 226 Die Ordnung nach der Revolution - Die Nationalversammlung - Die Weimarer Verfassung 228 Der Vertrag von Versailles - Annahme des Friedensvertrages - Proteste der Bevölkerung - Dolchstoßlegende 230 Frauen in der Weimarer Republik - Grundsätzlich gleichberechtigt - Wunsch und Wirklichkeit Strukturierende Aspekte: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Vorschläge für kooperative Fachwissen Erkenntnisgewinnung Beurteilung und Bewertung Lernformen und Methoden Die Schülerinnen und Schüler - kennen die Grundzüge der Weimarer Verfassung. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Republik heraus. - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Republik heraus. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - diskutieren, welchen Beitrag zur Emanzipation die Einführung des Frauenwahlrechts geleistet hat. [POLITIK] Aufg. 2: Gruppenpuzzle, Galeriegang Aufg. 3: Partnerarbeit Aufg. 1: Partnerarbeit Aufg. 6/7: Kugellager, Fishbowl Aufg. 1-3: Partnerarbeit Aufg. 6: Nachdenken Aufg. 7: Fishbowl, Kugellager Aufg. 2: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg 3: Partnerarbeit Aufg. 5: Galeriegang 232 Das Krisenjahr kennen die inneren und - erschließen sich den - diskutieren Probleme Aufg. 2: Nachdenken

21 - Die Ruhrbesetzung - Die Inflation 234 Außenpolitische Erfolge der Republik - Europäische Verständigungspolitik - Deutschlands Aufnahme in den Völkerbund - Etappen der Aussöhnung 236 Innenpolitische Erfolge der Republik - Der Wirtschaftsaufschwung - Sozialpolitik - Technischer Fortschritt 238 Urlaub und Freizeit verändern das Leben 240 Jugend in der Weimarer Republik äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - beschreiben den Weg Deutschlands von der Isolation zur internationalen Kooperation. - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - beschreiben den Weg Deutschlands von der Isolation zur internationalen Kooperation. Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. 242 Technischer Fortschritt - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. 244 Weltwirtschaftskrise Auftakt der Wirtschaftskrise - Die Krise in Deutschland - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statisti- - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener Aufg. 5: Partnerarbeit Aufg. 3: Nachdenken Aufg. 6: Graffiti Aufg 2: Nachdenken Aufg. 6: Partnerarbeit, Kugellager Aufg. 3: Partnerarbeit Aufg. 5: Partnerarbeit Aufg. 1: Partnervortrag Aufg. 6: Galeriegang Aufg. 2 a/b: Nachdenken Austauschen Vorstellen, Partnerarbeit, Kugellager Aufg. 3: Galeriegang Aufg. 3: Nachdenken Austauschen Vorstellen

22 - Lösungsversuche - Folgen der Deflationspolitik 246 Alltagsleben eines Arbeitslosen Die Krise der Demokratie - Terror und Gewalt auf den Straßen - Entmachtung der Parlamente - Präsidialregierungen Republik. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. ken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. gesellschaftlicher Gruppen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. Aufg. 4: Galeriegang, Gruppenpuzzle Aufg. 5 b: Fishbowl, Kugellager Aufg. 1 a: Gruppenpuzzle Aufg. 1 b: Sprechblasentext Aufg. 5 a/b: Nachdenken Austauschen - Vorstellen Aufg. 4: Graffiti Aufg. 5 a-c: Nachdenken Austauschen - Vorstellen 250 Der Aufstieg der NSDAP - Hitler als Führer der NSDAP - Taktik und Ziele der NSDAP - Wähler der NSDAP 252 Autoritäre Systeme in Europa Demokratie auf dem Rückzug - Rechtsgerichtete Bewegungen 254 Methode: Politische Plakate vergleichen 256 Aktiv: Wir gestalten eine Fotomontage - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - untersuchen eine thematische Karte, welche die autoritären Regimes in den zwanziger und dreißiger Jahren des 20. Jahrhunderts in Europa zeigt. - vergleichen politische Plakate konkurrierender Parteien. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. Aufg. 2: Graffiti, Fishbowl, Kugellager Aufg. 3: Nachdenken Aufg. 3 b: Gruppenpuzzle, Galeriegang Aufg. 4: Partnerarbeit, Partnervortrag Aufg. 1: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 2: Galeriegang

23 257 Zusammenfassung 258 Selbstüberprüfung - Die Weimarer Verfassung - Politische Plakate vergleichen - Arbeitersport und Politik in der Weimarer Republik - Das Ende der Weimarer Republik Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern

24 Kapitel 07: Von der Kolonialisierung zur Globalisierung denk/mal 7/8 260 Von der Kolonialisierung zur Globalisierung 262 Frühe Kolonialreiche - Der Seeweg nach Indien - Handel mit Sklaven 264 Wettlauf um Afrika - Afrika gerät ins Blickfeld - Situation der Ureinwohner - Ein Kontinent wird aufgeteilt Strukturierende Aspekte: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler - beschreiben die koloniale Aufteilung Afrikas durch die europäischen Mächte. - beschreiben die geografische Lage der ehemaligen Kolonien. - kennen den Ablauf des Dreieckshandels. - beschreiben die koloniale Aufteilung Afrikas durch die europäischen Mächte. - beschreiben die geografische Lage der ehemaligen Kolonien. Erkenntnisgewinnung und Methoden prozessbezogene Kompetenzen Beurteilung / Bewertung Vorschläge für kooperative Lernformen - erläutern eine Strukturskizze. Aufg. 1: Nachdenken Aufg. 3: Gruppenpuzzle, Galeriegang Aufg. 6/7: Partnerarbeit Aufg. 1/2: Partnerarbeit Aufg. 6: Nachdenken 266 Leben in den Kolonien - Land gegen Schutz - Unterdrückung der Afrikaner - Ausbeutung der Einheimischen - Aufstand gegen die Kolonialherren 268 Wir werden sie zivilisieren 269 Perspektiven der Kolonisierten - beschreiben die Entwicklung von der Nahrungsmittelproduktion für den Eigenverbrauch hin zur Plantagenproduktion für den Weltmarkt. Aufg. 2: Kugellager, Fishbowl Aufg. 4 a/b: Schreibgespräch: kommunizieren, Szenisches Spiel Aufg. 1 a-c: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 1/2: Partnerarbeit

25 270 Kakaoanbau in den Kolonien - Die Handelsware Kakao - Auf den Kakaoplantagen - schildern die Ausweitung des Kakaoanbaus auf afrikanische Kolonien. - beschreiben am Beispiel der Kakaobohne das System der Ausbeutung der Kolonien. Aufg. 4/5: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 6: Rollenspiel, Galeriegang 272 Methode: Historische Werbung untersuchen 274 Der Kakaoanbau heute - Kakaoproduktion - Die Situation auf dem Weltmarkt - Kinderarbeit 276 Fairer Handel hilft den Kleinbauern - Schlechte Arbeitsbedingungen werden thematisiert - Fairer Handel in der Praxis 278 China die neue Macht in Afrika - Rohstoffe und Absatzmärkte - Chinas Entwicklungshilfe - beschreiben die Entwicklung von der Nahrungsmittelproduktion für den Eigenverbrauch hin zur Plantagenproduktion für den Weltmarkt. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der Dritten Welt. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der Dritten Welt. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der Dritten Welt. - untersuchen verschiedene historische Werbematerialien zu Kakaoprodukten. - erläutern eine Strukturskizze. - vergleichen Darstellungen der Werbung für Konsumenten mit Darstellungen der Wirklichkeit von Produzenten. - erklären die gegenwärtigen Lebensbedingungen in Teilen der ehemaligen Kolonien als eine Folge von Kolonialisierung. - stellen die heute übliche Verteilung des Gewinns aus Kakaoprodukten der Verteilung des Gewinns durch Fair Trade gegenüber. - diskutieren, ob sie über ihr Konsumverhalten Einfluss nehmen können. 280 Aktiv: Globalisierung im Alltag - diskutieren, ob sie über ihr Konsumverhalten Einfluss nehmen können. Aufg. 2: Partnerarbeit Aufg. 4 a/b: Szenisches Spiel, Rollenspiel, Schreibgespräch: kommunizieren Aufg. 2: Nachdenken - Austauschen - Vorstellen Aufg. 5: Placemat Aufg. 7 a/b: Partnerarbeit Aufg. 1/2: Nachdenken Austauschen Vorstellen Aufg. 4: Partnerinterview Aufg. 7 a/b: Kugellager, Fishbowl Fishbowl

26 281 Zusammenfassung 282 Selbstüberprüfung - Dreieckshandel - Wettlauf um Afrika - Kolonisierung Afrikas - Kakaowerbung - Kakaoproduktion - Fairer Handel - Globalisierung Nachdenken Austauschen Vorstellen, Kugellager, Partnerarbeit, Placemat, Gruppenpuzzle grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten Fordern, = Sonderseiten Fördern