Bienen, Hummeln und Rosskastanien: systemische Sichtweise fu r die Primarschule

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Adam Acker
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1 Bienen, Hummeln und Rosskastanien: systemische Sichtweise fu r die Primarschule Begleitkommentar für Lehrpersonen Die systemische Sichtweise für diese Unterrichtssequenz basiert auf dem Lehrmittel von B.Bollmann-Zuberbühler et al (2010): Systemdenken fördern. Systemtraining und Unterrichtsreihen zum vernetzten Denken. Bern: Schulverlag Plus. Fachliche und überfachliche Ziele Diese Unterrichtssequenz lässt die Schülerinnen und Schüler an Kompetenzen aus unterschiedlichen Bereichen arbeiten. Inhaltlich: Die Schülerinnen und Schüler können auflisten, was für die Bestäubung einer Pflanze nötig ist (Systemelemente). Sie können die Wirkungen der einzelnen Elemente aufeinander in eigenen Worten beschreiben. Systemdenken: Die Schülerinnen und Schüler können einen Vernetzungskreis zeichnen und ihn jemandem erklären. Umgang mit Medien: Die Schülerinnen und Schüler können wichtige Informationen in einem Text identifizieren und unbekannte Wörter nachfragen Die Schülerinnen und Schüler können Informationen aus einem Text in einer Graphik darstellen. Selbstkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler erkennen, wann sie Hilfe benötigen und holen sich so viel Unterstützung wie nötig. Empfohlene Vorkenntnisse Damit die Schülerinnen und Schüler sich nicht mit zu viel Neuem auseinandersetzen müssen, empfiehlt es sich, dass sie die Rosskastanie bereits im Freien betrachtet haben und mit ihren Merkmalen vertraut sind. Dazu kann der Artensteckbrief von GLOBE genutzt werden. 1

Fachliche und überfachliche Ziele Diese Unterrichtssequenz lässt die Schülerinnen und Schüler an Kompetenzen aus unterschiedlichen Bereichen arbeiten.

2 Der Vernetzungskreis als systemisches Werkzeug Der Vernetzungskreis ist geeignet, um Beziehungen in einem System sichtbar zu machen. Aus Vernetzungskreisen kann man ersehen, von welchen Elementen eines Systems Wirkungen ausgehen und welche Elemente in erster Linie Ziel von Wirkungen sind. Einführung Zuerst wird die Aktivität Mittendrin aus dem Lehrmittel Systemdenken fördern 1 mit der Klasse durchgeführt und dazu ein Vernetzungskreis mit Pfeilen gezeichnet, der die Wirkungen der Kinder aufeinander aufzeigt. Vom verursachenden Element zeigen die Pfeile auf das Element, welches die Wirkung empfängt (siehe Bild). Erst nach dieser Einführung in dieses Systemwerkzeugs wird der Text zur Bestäubung/Befruchtung der Rosskastanie gelesen und mit der entsprechenden Aufgabe zum Vernetzungskreis verbunden. Als mögliche Differenzierung kann auch mit dem Wirkungsdiagramm gearbeitet werden. Dort kommt als weiterer Aspekt die Art der Wirkung dazu: aufschaukelnd (mit einem + bezeichnet) oder ausgleichend (mit einem bezeichnet). Zum + gehört der Satz: Je mehr. desto mehr.. oder Je weniger..desto weniger Zum gehört der Satz: Je mehr. desto weniger oder Je weniger..desto mehr.. Diese Sätze müssen mit den Kindern zuerst an einfachen Beispielen geübt werden. Solche Beispiele mit Bildern wie das Huhn und das Ei als aufschaukelndes und Hunger und Essen als ausgleichende Wirkungen gibt es ebenfalls im Lehrmittel Systemdenken fördern 1. Vorgehen für den Vernetzungskreis: Ordne die Begriffe auf den Kärtchen in einem Kreis an. Finde die Elemente auf dem Kreis, die bewirken, dass etwas anderes grösser oder kleiner / mehr oder weniger wird / zu- oder abnimmt. Verbinde diese Elemente mit einem direkten Pfeil, und zwar vom verursachenden Element zum Element, auf das die Wirkung ausgeübt wird. 1 Bollmann-Zuberbühler, B., Frischknecht-Tobler, U., Kunz, P., Nagel U., Wilhelm Hamiti, S Systemdenken fördern. Systemtraining und Unterrichtsreihen zum vernetzten Denken. Bern: Schulverlag. 2

Einführung Zuerst wird die Aktivität Mittendrin aus dem Lehrmittel Systemdenken fördern 1 mit der Klasse durchgeführt und dazu ein Vernetzungskreis mit Pfeilen gezeichnet, der die Wirkungen der

3 Sachtext für die Mittelstufe Die Besta ubung der Rosskastanien Hast du auch schon blühende Kastanienbäume beobachtet? Die weissen Blütenkerzen duften wunderbar und fallen von weitem auf. Bienen und Hummeln besuchen die Blüten auf der Suche nach Nektar, dem süssen Zuckersaft. Sie lassen sich von den Farbflecken (Saftmalen) auf den einzelnen Blüten zu den begehrten Nahrungsquellen leiten. Dabei transportieren die Insekten auch gleich den Blütenstaub (Pollen) aus den Staubgefässen von einer Blüte zur anderen. Dort bleibt er kleben und befruchtet die weiblichen Blütenteile. Daraus kann dann die Frucht, hier eine Kastanie entstehen. Die gelbe Farbe des Flecks auf der Blüte signalisiert, dass die Blüte bestäubt werden kann und Nektar vorhanden ist. Verfärbt sich der Fleck in Richtung rot, so heisst das, dass kein Nektar mehr produziert wird. Dann wird auch kein Blütenstaub mehr übertragen. Die Kastanienfrüchte, aus denen ihr viele lustige Dinge basteln und mit denen ihr Spiele machen könnt, entwickeln sich vor allem im unteren Teil der Blütenkerze. 1. Lies diesen Text und unterstreiche alle Wörter, die du nicht verstehst. 2. Besprich diese Wörter mit deinem Nachbarn/deiner Nachbarin. 3. Schreibe auf, was Befruchtung bedeutet und was es alles zur Befruchtung einer Rosskastanienblüte braucht. 3

Sie lassen sich von den Farbflecken (Saftmalen) auf den einzelnen Blüten zu den begehrten Nahrungsquellen leiten.

4 Aufgabe mit dem Vernetzungskreis Zeichne die Pfeile ein: Was wirkt auf was? Erkläre den Pfeil. Beispiel: Der gelbe Farbfleck wirkt auf Bienen. Er sagt ihnen, dass es in dieser Blüte Nektar und Pollen gibt.

5 Mögliche Lösung: 1. Der gelbe Farbfleck wirkt auf Bienen und Hummeln. Er zeigt ihnen an, dass es hier Nektar und Pollen für sie gibt. 2. Bienen und Hummeln wirken auf den Transport von Pollen. An ihnen bleibt er hängen, wenn sie eine Blüte besuchen und deren Nektar holen. 3. Der Pollentransport wirkt auf die Bestäubung. Wenn viele Pollen zu anderen Blüten getragen werden, werden auch mehr davon bestäubt. 4. Die bestäubte Blüte wirkt auf den Nektar. Die Produktion hört in einer solchen Blüte auf. 5. Der Nektar in der Blüte wirkt auf den gelben Farbfleck. 6. Der nun fehlende Nektar wirkt auf den Farbfleck, der sich nach rot umfärbt. 7. Der Rote Farbfleck wirkt auf Bienen und Hummeln. Er signalisiert wie bei einer roten Ampel ein Stopp und zeigt, dass diese Blüte keinen Nektar mehr hat.

Wenn viele Pollen zu anderen Blüten getragen werden, werden auch mehr davon bestäubt. 4. Die bestäubte Blüte wirkt auf den Nektar. Die Produktion hört in einer solchen Blüte auf. 5.

6 Beispiel mit dem Wirkungsdiagramm Auftrag: Setze die fünf Begriffe so in die Kästchen, dass die Pfeile mit den roten Pluszeichen (+) und den blauen Minuszeichen (-) am Ende richtig stehen. Schreibe zu jedem Pfeil einem Satz, z.b. Je mehr gelbe Farbflecke es auf den Blüten hat, desto mehr Bienen kommen Begriffe: Nektar Bienen, Hummeln Pollentransport Bestäubung/Befruchtung roter Farbfleck gelber Farbfleck

7 Mögliche Lösung: Je mehr gelbe Farbflecke es auf den Blüten hat, desto mehr Bienen kommen (+) Je ehr Bienen/Hummeln es auf den Blüten hat, desto mehr Pollen wird transportiert (+) Je mehr Pollen transportiert wird, desto mehr Blüten werden bestäubt (+) Je mehr Blüten bestäubt sind, desto weniger Nektar gibt es (-) Je weniger Nektar es hat, desto weniger gelbe Farbflecke gibt es noch (+) Je weniger Nektar es hat, desto mehr rote Farbflecke gibt es (-) Je mehr rote Farbflecke es hat, desto weniger Bienen und Hummeln kommen zu den Blüten (-)

bestäubt sind, desto weniger Nektar gibt es (-) Je weniger Nektar es hat, desto weniger gelbe Farbflecke gibt es noch (+) Je weniger

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