Unterschneidheim 02 Erweiterte Lehr- und Lernformen Edmond Zeindler

Transkript

1 Unterschneidheim 02 Erweiterte Lehr- und Lernformen Edmond Zeindler

2 Abfolge der Lehr- und Lernformen...

3 Kurzbeschrieb Arbeiten im sozialen Verband, ausgelöst durch Arbeitsaufträge. Partnerarbeit Lernpartnerschaft Vorbereitung für Gruppenarbeit arbeitsteilig arbeitsgleich 4 Hauptformen: Arbeits- / Gesprächs- / Lern- / Erfahrungsgruppen

4 Zu beachten... Achtung Gruppenbildung! (Dynamik! / Frei oder mit Vorgaben?) Räumliche Voraussetzungen? (Gruppentische / weitere Räume / Gang) Aufträge, die wirklich einen Gruppenprozess benötigen / bewirken! ( => soziales Lernen ) Lehrerrolle: Beobachter + Berater (Zurückhaltung!) Spielregeln abmachen / einüben (Sensibilität gegenüber sich selber, Mitschüler, Thema) (Kommunikations- / Konfliktfähigkeit / Metakognition) Ergebnissicherung + Präsentation: nicht nur verbale Formen!

5 Kurzbeschrieb (Über-) Angebot an Arbeitsposten zu einem übergreifenden Thema. (evtl Nischenbildung)

6 Kurzbeschrieb (Über-) Angebot an Arbeitsposten zu einem übergreifenden Thema. (evtl Nischenbildung)

7 Kurzbeschrieb (Über-) Angebot an Arbeitsposten zu einem übergreifenden Thema. (evtl Nischenbildung)

8 Kurzbeschrieb (Über-) Angebot an Arbeitsposten zu einem übergreifenden Thema. (evtl Nischenbildung) Individualisierung durch freie Wahl... Posten Reihenfolge Arbeitstempo Hohe Eigenaktivität! Übungs-, Trainingswerkstatt Erfahrungs-, Erkenntniswerkstatt (festigen, vertiefen, Transfer) (experimentieren, beobachten, erleben) Selbstkontrolle + - korrektur Einsicht in Lernweg via Arbeitspass

9 Zu beachten... Hohe Qualitätsanforderungen an Lernaufträge (Anweisungen und Material für einen sinnvollen Arbeitsprozess zur Erreichung der Lernziele) Nicht nur Kopfaufgaben! Vielsinniges, handlungsorientiertes, problemlösendes Lernen. => gute Werkstatt = Vorbereitungs- und materialintensiv! => Austausch unter Lehrpersonen! Tendenziell lehrerzentriert => auch offene Aufträge! (+Planungseinbezug der Sch.) Freiräume => gute Einführung! + Fixpunkte setzen

10 Kurzbeschrieb Inflationäre Benützung des Projektbegriffs!! Klärung der Projektmethode.

11 Projektinitiative Kurzbeschrieb Projektskizze Rahmen, Zeitbudget, Ideen Inflationäre Benützung des Projektbegriffs!! Klärung der Projektmethode. Projektplan Konkreter Arbeitsplan Projektdurchführung Fixpunkte Metainteraktionen Projektabschluss Präsentation

12 Kurzbeschrieb Inflationäre Benützung des Projektbegriffs!! Klärung der Projektmethode. Grosse Offenheit bezüglich... Inhalt + Planung Produkt + Ziele Arbeitsweise Schülermitbestimmung => Förderung von Selbstständigkeit + Eigenverantwortung Grösserer zeitlicher Umfang, darum... Projektwoche Zeitgefäss fix in Stundentafel

13 Zu beachten... Schule öffnen! (Lebensnähe, gesellschaftl. Relevanz) Kopf und Hand einsetzen (ganzheitliches Lernen) Produkt- und Prozessorientierung promblemlösendes Lernen gruppendynamische Prozesse Achtung Überforderung! => Fixpunkte: Überwinden von Widerständen / Hilfestellung aus Klasse / Austausch... Lehrerrolle: Helfen bei Problemen, begleiten + beraten, Übersicht behalten

14 Kurzbeschrieb Vom Schüler inhaltlich, methodisch und auch von der Sozialform her frei gewählte Aktivität. (Freie Lektüre / Freies Projekt / Freier Ausdruck / Themenmappe / etc.) Im Zentrum: Interesse des Schülers => Hohe Identifikation, motiviertes Arbeiten, Verantwortungsübernahme Autonomie => Förderung Selbst (-ständigkeit, -verantwortung, -bewusstsein) Fächerübergreifend, realitätsnahe, lebensecht (Primärerfahrungen) Über einen abgeschlossenen Zeitraum oder als fixer Bestandteil d. Stundentafel

15 Zu beachten... Freiräume Ziel- und Planlosigkeit!

16 Zu beachten... Freiräume Ziel- und Planlosigkeit! Lehrerrolle: grosse Behutsamkeit, keine Einflussnahme!

17 Zu beachten... Freiräume Ziel- und Planlosigkeit! Lehrerrolle: grosse Behutsamkeit, keine Einflussnahme!

18 Zu beachten... Freiräume Ziel- und Planlosigkeit! Lehrerrolle: grosse Behutsamkeit, keine Einflussnahme!

19 Zu beachten... Freiräume Ziel- und Planlosigkeit! Lehrerrolle: grosse Behutsamkeit, keine Einflussnahme!

20 Zu beachten... Freiräume Ziel- und Planlosigkeit! Lehrerrolle: grosse Behutsamkeit, keine Einflussnahme!

21 Zu beachten... Freiräume Ziel- und Planlosigkeit! Lehrerrolle: grosse Behutsamkeit, keine Einflussnahme!

22 Zu beachten... Freiräume Ziel- und Planlosigkeit! Lehrerrolle: grosse Behutsamkeit, keine Einflussnahme!

23 Zu beachten... Freiräume Ziel- und Planlosigkeit! Lehrerrolle: grosse Behutsamkeit, keine Einflussnahme! trotzdem: anforderungsreiche Haltung (nicht laisser-faire!!) Unterstützen, helfen bei Problemen ( Ideenlosigkeit ) Präsentation + Austausch!! tolle Produkte Anregung für die anderen Achtung Papiertiger! (auch entdeckendes, forschendes, gestaltendes, musisches Lernen)

24 Kurzbeschrieb Ein im Rahmen einer Woche aufgetragenes Arbeitspensum selbständig bewältigen. Sachliche und zeitliche Organisation von Arbeitsaufträgen. Selber planen / einteilen / organisieren Arbeiten auf Termin hin => Selbstständigkeit / Eigenverantwortung / hohe Eigenaktivität Kann alle anderen Lernformen integrieren (umfassander organisatorischer Rahmen)

25 Kurzbeschrieb Wochenverlauf... Vorgängige Planung durch Lehrperson Morgenkreis (Besprechung WP / Übersicht Plenumsstunden)

26 Kurzbeschrieb Wochenverlauf... Vorgängige Planung durch Lehrperson Morgenkreis (Besprechung WP / Übersicht Plenumsstunden) Individuelle Planung Arbeitswoche (Wechsel WP / Plenum /...) Wochenabschluss (Schluss-Check / Abgaben / Klassenrat)

27 Zu beachten... Aufträge Zusammenfassung der üblichen Übungs- + Hausarbeitszeit! Individuell gestaltbare Freiräume Lehrerrolle: Aufträge formulieren / beobachten + rückmelden / Überblick behalten (Stand der einzelnen) / Abgabenkontrolle ( Lehrerkorrektur) Selbstreflexion von Arbeitsverhalten / Planungskompetenz / Lernfortschritt Problem: Lehrmittel noch zu wenig auf Selbsterarbeitung ausgerichtet.

28 Historische Hintergründe... Reformpädagogik (Freinet / Montessori / Steiner / Petersen) Pädagogik vom Kind aus. Guter Kern, gedeihen lassen. Hilf mir es selber zu tun. Kognitionspsychologie (Piaget / Beck / Guldimann / Zutavern) Kognitivismus löst Behaviorismus ab. Neuere lernprozesstheoretische Erkenntnisse: Lernen = eigenaktives, sinnorientiertes Aufbauen von mentalen Strukturen. Lernen lernen. (Metakognition) Humanistische Psychologie (Rogers / Gordon / Rosenberg) Selbstverwirklichung des Menschen, optimale Entfaltung, Selbstbestimmung.

29 Kernzielbereiche... Hohe Eigenaktivität + Eigeninitiative Selbstständigkeit + Eigenverantwortung Differenzierung + Individualisierung Vorteile gegenüber einem Unterricht mit Vorherrschaft Frontal-Methode: Selbstkompetenz + Sozialkompetenz + Sachkompetenz = LP gewinnt Freiräume für individuelle Begleitung des Lernprozesses, Beratung,... Frontalunterricht bei... - Darstellung von Zusammenhängen + Strukturen - Orientierungs- + Wissensgrundlagen herstellen.

30 Keine Methoden-Monokultur!!

31 Methodik allein genügt nicht...!! Pädagogische Grundhaltung Dem Schüler etwas zutrauen. (Vertrauenspädagogik, aber nicht Schönwetter-Pädagogik => Anforderungsreiche Haltung) Freiräume geben, Verantwortung abgeben. Rollenverständnis der LP. (Begleiter, Berater und nicht Alles-Wisser) Beziehung zum Schüler. (Miteinander Lernwege gehen, Wohlwollen)

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