Schulinterner Lehrplan Erdkunde Sekundarstufe I des Gymnasium Wanne

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1 Schulinterner Lehrplan Erdkunde Sekundarstufe I des Gymnasium Wanne Erläuterungen Abkürzungen: Sachkompetenz = S Methodenkompetenz = M Urteilskompetenz = U Handlungskompetenz = H Die Kompetenzen sind, entsprechend dem Kernlehrplan, fortlaufend nummeriert. Die besonders geförderten Kompetenzen sind durch kursive Schreibweise hervorgehoben. Klasse 5 Inhaltsfeld Schwerpunkt Raumbeispiel Inhalte Methoden Leistungsbeurteilung Inhaltsfeld 1: Kennenlernen des Nahraumes (Schule) - Schule und Umgebung Rundgang/Quiz Zusammenleben in Kennenlernen des Atlas Inhaltsverzeichnis/Register Atlasarbeit Atlasführerschein unterschiedlich - Legende strukturierten - Kartenarten Siedlungen - Vom (Luft-)Bild zur Karte - Himmelsrichtungen - Maßstab - Grobgliederung einer Stadt - Stadt der Zukunft - Unterschiede in der Ausstattung von Stadt und Dorf Borchen - City, Industrie-/Gewerbegebiete, Wohnviertel, Erholungsgebiete - Vergleich: Früher/Heute/Zukunft - Vergleich: Stadt/ Land - Hauptstadt / Weltstadt - Projekt: Stadt präsentieren (optional) Bildauswertung Thematische Tabellenauswertung Topographie Optional: Kurzreferat Kurzvortrag S5 - unterscheiden Siedlungen verschiedener Größe nach Merkmalen, teilräumlicher Gliederung und Versorgungsangeboten S8 - wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an M1 - nutzen Inhaltsverzeichnis, Register u. Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung u. topographischen Verflechtung M3 - entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende u. der Maßstabsleiste themenbezogene Informationen M4 - gewinnen aus Bildern ( ) themenbezogene Informationen M6 - entnehmen Texten fragenrelevante Informationen und geben sie wieder M7 - arbeiten mit einfachen modellhaften Darstellungen U1 - unterscheiden zw. Pro- und Contra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten H1 - führen unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durch H2 - stellen die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe dar z.b. Selbsteinschätzungsbogen, Trainingsaufgaben zu Bildern und Graphiken, Überprüfung von Fachbegriffen, kriteriengestützte Kontrolle der Präsentation eines Gruppenergebnisses, räumlicher Transfer: Siedlungen in Europa

2 Inhaltsfeld Schwerpunkt Raumbeispiel Inhalte Methoden Leistungsbeurteilung Inhaltsfeld 2: - Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren für - Marsch/Geest schriftliche Überprüfung Landwirtschaft (Klima, Boden, Absatzmarkt) - Moderne Viehhaltung/Massentierhaltung Tabellenauswertung (optional) Arbeit und - Veränderung von Strukturen in der - Börden in Deutschland Bildbeschreibung Versorgung in Landwirtschaft - Sonderkulturen Textverständnis Wirtschaftsräumen - Produktion und Weiterverarbeitung von - Wetter und Klima Klimadiagramm unterschiedlicher Nahrungsmitteln - Milchwirtschaft Erkundung eines en - Ökologischer Anbau Bauernhofes (optional) Ausstattung Zeitungsartikel - Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren für Industrie (Rohstoffe, Verkehr, Arbeitskräfte) und Dienstleistungen - (Verkehrsanbindung, Bildung) - Veränderung von Strukturen in Industrie - Beeinflussung der Ressource Wasser durch unangepasste Nutzung Topographische Verflechtung: Wichtige Industrie- und Verdichtungsräume in den Mitgliedstaaten der EU Ruhrgebiet Berlin Stuttgart Frankfurt Wirtschaftssektoren: - Wasser (optional) - Flughafen - High-Tech.Industrie - Montanindustrie - Chemische Industrie (z. B.BASF) - Strukturwandel Ruhrgebiet - Tertiärer Sektor Diagramme lesen und zeichnen Kartenauswertung Bildbeschreibung Textverständnis Karten erstellen S1 verfügen über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter Natur- und Wirtschaftsräume S2 - beschreiben die Bedeutung einzelner Standortfaktoren für Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistungsbereich S3 - stellen wesentliche Aspekte des Wandels in Industrie, Landwirtschaft und Dienstleistungsbereich dar u. leiten die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Lebensbedingungen der Menschen ab S4 - zeigen Zusammenhänge zwischen den naturgeographischen Gegebenheiten, einzelnen Produktionsfaktoren und der landwirtschaftlichen Nutzung auf S7 - beschreiben einzelne, durch landwirtschaftliche Nutzung ( ) verursachte Natur- u. Landschaftsschäden u. die Zielsetzung einfacher Konzepte zu ihrer Überwindung wenden Fachbegriffe thematischen Kontext an S8 - wenden Fachbegriffe im thematischen Kontext an M1 - nutzen Inhaltsverzeichnis, Register u. Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung u. topographischen Verflechtung M2 - beschreiben die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte M3 - entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende u. der Maßstabsleiste themenbezogene Informationen M4 - gewinnen aus Bildern ( ) themenbezogene Informationen M5 - erstellen aus Zahlenreihen einfache Diagramme M6 - entnehmen Texten fragenrelevante Informationen und geben sie wieder M7 - arbeiten mit einfachen modellhaften Darstellungen U1 - unterscheiden zw. Pro- und Contra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten U2 vertreten eigene bzw. fremde Positionen argumentativ schlüssig H1 - führen unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durch H2 - stellen die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe dar z.b. Selbsteinschätzungsbogen, Trainingsaufgaben zu Karten, Klimadiagrammen und Tabellen, Überprüfung von wirtschaftlichen Zusammenhängen, kriteriengestützte Kontrolle der Präsentation eines Gruppenergebnisses, räumlicher Transfer: landwirtschaftliche Gunsträume in Südeuropa, Wirtschaftsstandorte in der EU im

3 Inhaltsfeld Schwerpunkt Raumbeispiel Inhalte Methoden Leistungsbeurteilung Inhaltsfeld 3: - Möglichkeiten der Freizeitgestaltung im Kontext Optional - Allgemeiner Überblick Kartenauswertung der naturgeographischen Gegebenheiten Nordsee - Topographische Einordnung Mind Map Auswirkungen und des touristischen Angebots in Küsten- und Ostsee - Fremdenverkehr Bildbeschreibung von Freizeitgestaltung auf - physiognomische und sozioökonomische - Ebbe und Flut Klimadiagramm Hochgebirgslandschaften Alpen - Küstenformen Textverständnis Erholungsräume Veränderungen einer Gemeinde durch den - Rügen Pro-/Kontra Diskussion Fremdenverkehr - Alpenländer Befragung und deren Naturgeographisches zur Vermeidung von Natur- und Landschafts- - Gletscher - das Konzept des sanften Tourismus als Mittel - Höhenstufen der Alpen Gefüge schäden - Freizeitmöglichkeiten Sommer/Winter Topographische Verflechtung: - Massentourismus / Sanfter Tourismus Hauptziele deutscher Touristen in verschiedenen Staaten Europas S1 verfügen über ein räumliches Orientierungsraster zur Einordnung unterschiedlich strukturierter Natur- und Wirtschaftsräume S2 - beschreiben die Bedeutung einzelner Standortfaktoren für Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistungsbereich S3 - stellen wesentliche Aspekte des Wandels in Industrie, Landwirtschaft und Dienstleistungsbereich dar u. leiten die sich daraus ergebenden Auswirkungen auf die Lebensbedingungen der Menschen ab S6 stellen einen Zusammenhang zwischen dem Bedürfnis nach Freizeitgestaltung sowie der Erschließung, Gestaltung u. Veränderung von Erholungsräumen her S7 - beschreiben einzelne, durch landwirtschaftliche Nutzung ( ) verursachte Natur- u. Landschaftsschäden u. die Zielsetzung einfacher Konzepte zu ihrer Überwindung wenden Fachbegriffe im thematischen Kontext an S8 - wenden Fachbegriffe im thematischen Kontext an M1 - nutzen Inhaltsverzeichnis, Register u. Koordinaten im Atlas eigenständig zur Orientierung u. topographischen Verflechtung M2 - beschreiben die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte M3 - entnehmen aus Karten unter Benutzung der Legende u. der Maßstabsleiste themenbezogene Informationen M4 - gewinnen aus Bildern ( ) themenbezogene Informationen M5 - erstellen aus Zahlenreihen einfache Diagramme M6 - entnehmen Texten fragenrelevante Informationen und geben sie wieder M7 - arbeiten mit einfachen modellhaften Darstellungen U1 - unterscheiden zw. Pro- und Contra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten U2 vertreten eigene bzw. fremde Positionen argumentativ schlüssig H1 - führen unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durch H2 - stellen die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe dar z.b. Selbsteinschätzungsbogen; Trainingsaufgaben zu modellhaften Darstellungen; Überprüfung von Kriterien, anhand derer Verhaltensmuster in der Freizeit bewertet werden können, kriteriengestützte Kontrolle der Präsentation eines Gruppenergebnisses; räumlicher Transfer: Feriengebiete in Nord- und Südeuropa

4 Klasse 7 Inhaltsfeld Schwerpunkt Raumbeispiel Inhalte Methoden Leistungsbeurteilung Inhaltsfeld 5: Polarzone Die Wüste Leben und Sahara Plakate Wirtschaften in Die Savannen verschiedenen Regenwald Landschaftszonen Gemäßigte Zone - Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen - Nutzungswandel in Trockenräumen und damit verbundene positive wie negative Folgen - Naturgeographisches Wirkungsgefüge des tropischen Regenwaldes und daraus resultierende Möglichkeiten und Schwierigkeiten ökologisch angepassten wirtschaftens - die gemäßigte Zone als Gunstraum für landwirtschaftliche Nutzung - Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Klima und Vegetation - Gradnetz der Erde - Entstehung von Tag und Nacht - Entstehung der Jahreszeiten - Das solare Klima/ Klimazonen - Vgl Arktis/Antarktis - Polartag/Polarnacht - Leben der Inuits (Früher/Heute) - Klima - Wüstenarten und Entstehung - Oasenformen - Savannenarten - Leben der Wanderbauern/Nomaden - Stockwerkbau - Tageszeitenklima - Wanderfeldbau/Brandrodung, Plantagen, Agroforstwirtschaft - Gefährdung - Klima - Wachstumszeit von Pflanzen Grenzen des Anbaus Grafiken Textanalyse Filmanalyse Tabellenauswertung Diagramme Klimadiagramme Faustskizze S9 - verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen S10 - beschreiben ausgewählte naturgeographische Strukturen und Prozesse (Oberflächenform, Boden,..., Klima- und Vegetationszonen) und erklären deren Einfluss auf die Lebens- und Wirtschaftsbedingungen der Menschen S12 - stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren (...) und zeigen damit verbundene Konsequenzen für die landwirtschaftliche Produktion auf M11 - wenden die Arbeitsschritte zur Erstellung von (...) Diagrammen auch unter Nutzung elektronischer Datenverarbeitungssysteme an, um geographische Informationen graphisch darzustellen M15 - stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar U5 - reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch mit Bezug auf die zugrunde gelegte Fragestellung und den Arbeitsweg U8 - beurteilen konkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung oder Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung U9 - reflektieren ihr raumbezogenes Verhalten hinsichtlich der damit verbundenen Folgen selbstkritisch H4 - vertreten in simulierten (Pro- und Contra-)Diskussionen Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert H5 - nutzen Möglichkeiten der demokratischen Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse z.b. Selbsteinschätzungsbogen; Trainingsaufgaben zu den verschiedenen Landschaftszonen, Überprüfung von Zusammenhängen: Klima, Boden, Arbeiten in einer Landschaftszone (Mind Map), kriteriengestützte Kontrolle der Präsentation eines Gruppenergebnisses

5 Inhaltsfeld Schwerpunkt Raumbeispiel Inhalte Methoden Leistungsbeurteilung Inhaltsfeld 4: (optional mind. Auswerten von Zeitungsartikeln ein Thema) Naturbedingte Aralsee Tabellen und anthropogen China/Sahel Diagramme bedingte Gefährdung Rhein Strukturskizze von Lebensräumen - Bedrohung von Lebensräumen durch Georisiken (Erdbeben, Vulkane, Hurrikane) - Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) - Topografische Verflechtung: Landschaftszonen - Schwächezonen der Erde - Entstehung der Katastrophe - Probleme/Folgen der Aralsee Katastrophe - Def. Desertifikation - Gründe für Desertifikation - Maßnahmen gegen die Desertifikation - Schwächezonen der Erde - Aufbau der Erde - Plattentektonik - Vulkantypen/Erdbeben - Entstehung von Tsunamis (optional) - Folgen/Maßnahmen - Überschwemmung (optional) S9 - verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen S10 - beschreiben ausgewählte naturgeographische Strukturen und Prozesse (Oberflächenform, Boden,..., Klima- und Vegetationszonen) und erklären deren Einfluss auf die Lebens- und Wirtschaftsbedingungen der Menschen S11 - erörtern unter Berücksichtigung der jeweiligen idiographischen Gegebenheiten die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Risiken und Möglichkeiten zu deren Vermeidung M8 - orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort und mittelbar M9 - entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor M11 - wenden die Arbeitsschritte zur Erstellung von (...) Diagrammen auch unter Nutzung elektronischer Datenverarbeitungssysteme an, um geographische Informationen graphisch darzustellen M12 - recherchieren in Bibliotheken und im, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen M15 - stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar U6 - sind fähig und bereit, Interessen und Raumansprüche verschiedener Gruppen bei der Nutzung und Gestaltung des Lebensraumes ernst zu nehmen und abzuwägen U8 - beurteilen konkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung oder Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung H4 - vertreten in simulierten (Pro- und Contra-)Diskussionen Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert H6 - sind dazu in der Lage, im Sinne nachhaltigen Wirtschaftens im eigenen Umfeld ökologisch verantwortungsbewusst zu handeln z.b. Selbsteinschätzungsbogen, Trainingsaufgaben zu physiogeographischen Prozessen in der Entstehung und Veränderung der Erde, Überprüfung von Fachbegriffen, kriteriengestützte Kontrolle der Präsentation eines Gruppenergebnisses, räumlicher Transfer

6 Klasse 8 Inhaltsfeld Schwerpunkt Raumbeispiel Inhalte Methoden Leistungsbeurteilung Inhaltsfeld 7: - Ursachen und Folgen der regional unterschiedlichen Weltweit - Exponentielles Bevölkerungswachstum Bevölkerungspyramide Verteilung, Entwicklung und Altersstruktur der Indien - Def.: Geburten-, Sterbe-, Wachstumsrate Faustskizze Wachstum und Bevölkerung in Industrie- und Entwicklungsländern Optional: - Bevölkerungsentwicklung Modell des schriftliche Überprüfung Verteilung der - Wachsen und Schrumpfen als Problem von Städten in Deutschland - Probleme Ernährung demographischen Weltbevölkerung Entwicklungs- und Industrieländern - Demographische Entwicklung im Vergleich Übergangs als globales Problem - räumliche Auswirkungen politisch und wirtschaftlich bedingter Migration in Herkunfts- und Zielgebieten - Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen und Staaten - Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarkt-situation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen - das Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum und Armut auf der Welt - Chancen und Risiken des Dritte-Welt-Tourismus für die Entwicklung der Zielregion Topographische Verflechtung: - Sozioökonomische Gliederung der Erde - Handelsströme zw. den Wirtschaftsregionen der Welt S9 China Frankfurt, London, New York,... - Indikatoren der Unterentwicklung - Hungergürtel - HDI - Terms-of-Trade - Problem Stadt: Push und Pull - Entwicklungsstrategien, z. B. Tourismus - Welthandel Karikatur Modell Filmanalyse Textanalyse Diagramme - verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen S13 - erklären Strukturen und Funktionen von Städten unterschiedlicher Bedeutung in Industrie- und Entwicklungsländern als Ergebnis unterschiedlicher Einflüsse und (Nutzungs-)Interessen S14 - stellen den durch demographische Prozesse, Migration und Globalisierung verursachten Wandel in städtischen und ländlichen Räumen dar S15 - erörtern Ursachen und Folgen der räumlich unterschiedlichen Entwicklung der Weltbevölkerung und damit verbundene klein- und großräumige Auswirkungen S19 - analysieren Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen sowie deren Ursachen und Folgen anhand von Entwicklungsindikatoren und stellen Konzepte zu ihrer Überwindung dar S20 - erläutern den durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern M8 - orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort und mittelbar M9 - entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor M12 - recherchieren in Bibliotheken und im, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen M13 - gewinnen Informationen aus Multimedia-Angeboten und aus internetbasierten Geoinformationsdiensten (WebGis oder Geodaten-Viewer) M15 - stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar U3 - schätzen die Aussagekraft von Darstellungs- und Arbeitsmitteln zur Beantwortung von Fragen kritisch ein und prüfen deren Relevanz zur Erschließung der räumlichen Lebenswirklichkeit U5 - reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch mit Bezug auf die zugrunde gelegte Fragestellung und den Arbeitsweg H4 - vertreten in simulierten (Pro- und Contra-)Diskussionen Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert z.b. Selbsteinschätzungsbogen, Trainingsaufgaben zu Bevölkerungspyramiden und -tabellen, Überprüfung von Fachbegriffen zu: Bevölkerungsverteilung, Bevölkerungsentwicklungen, Bevölkerungsbewegungen, kriteriengestützte Kontrolle der Präsentation eines Gruppenergebnisses

7 Klasse 9 Inhaltsfeld Schwerpunkt Raumbeispiel Inhalte Methoden Leistungsbeurteilung Inhaltsfeld 6: - verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung Tschad - Entwicklungsstand von Ländern mittels Pro-Kontra-Diskussion Zeitungsartkel Innerstaatliche und für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Abu Dhabi Indikatoren erfassen (BIP, PPP, KKS, HDI) Raumanalyse globale Disparitäten Wirtschaftsregionen und Staaten Mexiko-Stadt - Kinderarbeit Bali - Welthandel mit Kakao Bildauswertung schriftliche Überprüfung - das Ungleichgewicht beim Austausch von als Herausforderung Namibia - Entwicklungshilfeprojekte Modell Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache London - Fairtrade als Chance für die weltweite Verteilung von Reichtum und China - Ferntourismus Armut auf der Welt - Chancen und Risiken des Dritte-Welt- Tourismus für die Entwicklung der Zielregionen S9 - verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen S10 - beschreiben ausgewählte naturgeographische Strukturen und Prozesse (Oberflächenform, Boden,..., Klima- und Vegetationszonen) und erklären deren Einfluss auf die Lebens- und Wirtschaftsbedingungen der Menschen S12 - stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren (...) und zeigen damit verbundene Konsequenzen für die landwirtschaftliche Produktion auf S18 - stellen einen Zusammenhang zwischen der Entwicklung des Ferntourismus und den da-raus resultierenden ökologischen, physiognomischen und sozioökonomischen Veränderungen in Tourismusregionen von Entwicklungsländern her S19 - analysieren Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen sowie deren Ursachen und Folgen anhand von Entwicklungsindikatoren und stellen Konzepte zu ihrer Überwindung dar S20 - erläutern den durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern M8 - orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort und mittelbar M9 - entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor M12 - recherchieren in Bibliotheken und im, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen M13 - gewinnen Informationen aus Multimedia-Angeboten und aus internetbasierten Geoinformationsdiensten (WebGis oder Geodaten-Viewer) U3 - schätzen die Aussagekraft von Darstellungs- und Arbeitsmitteln zur Beantwortung von Fragen kritisch ein und prüfen deren Relevanz zur Erschließung der räumlichen Lebenswirklichkeit U4 - erfassen mediale Präsentationen als auch interessengeleitete Interpretationen der Wirklichkeit U5 - reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch mit Bezug auf die zugrunde gelegte Fragestellung und den Arbeitsweg U9 - reflektieren ihr raumbezogenes Verhalten hinsichtlich der damit verbundenen Folgen selbstkritisch H3 - planen themenbezogen eine Befragung oder Kartierung, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen und adressatenbezogen H5 - nutzen Möglichkeiten der demokratischen Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse z.b. Selbsteinschätzungsbogen, Trainingsaufgaben zu Web-GIS, Überprüfung von Fachbegriffen, kriteriengestützte Kontrolle der Präsentation eines Gruppenergebnisses, räumlicher Transfer: Regionen des Ferntourismus, Vergleich verschiedener Länder unterschiedlichen Entwicklungsstandes anhand des HDI

8 Inhaltsfeld Schwerpunkt Raumbeispiel Inhalte Methoden Leistungsbeurteilung Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher - Veränderungen des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung China Frankfurt, - Wirtschaftsaufschwung - Stellung in der Weltwirtschaft Raumanalyse und poli- - landwirtschaftliche Produktion im London, - Disparitäten (Küste Hinterland) Bildauswertung schriftliche Überprüfung Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, New - Niedriglohnproduktion Modell tischer Strukturen weltweitem Handel und Umweltbelastung York,... optional: Stadtstrukturmodelle unter dem Einfluss der - Global Cities als Ausdruck veränderter (lateinamerikanisch, nordamerikanisch, Globalisierung Welthandelsbeziehungen chinesisch, orientalisch, europäisch) - Konkurrenz europäischer Regionen im Kontext von Strukturwandel, Transformation und Integration Topographische Verflechtung: Wirtschaftliche Aktiv- und Passiv-Räume in den Mitgliedsstaaten der EU Deutschland/ Ruhrgebiet Euregio verschiedene Länderbeispiele (optional) EU Wege zur Einheit Probleme und Perspektiven Strukturwandel Zusammenarbeit über Grenzen Chancen und Risiken Datenerhebung Materialkritik S9 - verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen S12 - stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren (...) und zeigen damit verbundene Konsequenzen für die landwirtschaftliche Produktion auf S13 - erklären Strukturen und Funktionen von Städten unterschiedlicher Bedeutung in Industrie- und Entwicklungsländern als Ergebnis unterschiedlicher Einflüsse und (Nutzungs-)Interessen S14 - stellen den durch demographische Prozesse, Migration und Globalisierung verursachten Wandel in städtischen und ländlichen Räumen dar S16 - nutzen ihre Kenntnisse über den Bedeutungswandel der Standortfaktoren in den drei Wirtschaftssektoren zur Erklärung des Strukturwandels und der zunehmenden Verflechtung von Wirtschaftsregionen und damit verbundener Abhängigkeiten S17 - erörtern die Bedeutung von Dienstleistungen im Prozess des Wandels von der industriellen zur postindustriellen Gesellschaft S20 - erläutern den durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern M8 - orientieren sich mit Hilfe von Karten und weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort und mittelbar M9 - entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor M11 - wenden die Arbeitsschritte zur Erstellung von (...) Diagrammen auch unter Nutzung elektronischer Datenverarbeitungssysteme an, um geographische Informationen graphisch darzustellen M12 - recherchieren in Bibliotheken und im, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen M13 - gewinnen Informationen aus Multimedia-Angeboten und aus internetbasierten Geoinformationsdiensten (WebGis oder Geodaten-Viewer) M14 - unterscheiden zwischen allgemeingeogaphischem und regionalgeographischem Zugriff M15 - stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich und im Zusammenhang dar U3 - schätzen die Aussagekraft von Darstellungs- und Arbeitsmitteln zur Beantwortung von Fragen kritisch ein und prüfen deren Relevanz zur Erschließung der räumlichen Lebenswirklichkeit U4 - erfassen mediale Präsentationen als auch interessengeleitete Interpretationen der Wirklichkeit U5 - reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch mit Bezug auf die zugrunde gelegte Fragestellung und den Arbeitsweg U9 - reflektieren ihr raumbezogenes Verhalten hinsichtlich der damit verbundenen Folgen selbstkritisch H3 - planen themenbezogen eine Befragung oder Kartierung, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen und adressatenbezogen H4 - vertreten in simulierten (Pro- und Contra-)Diskussionen Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert H5 - nutzen Möglichkeiten der demokratischen Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse H6 - sind dazu in der Lage, im Sinne nachhaltigen Wirtschaftens im eigenen Umfeld ökologisch verantwortungsbewusst zu handeln z.b. Selbsteinschätzungsbogen, Trainingsaufgaben zu Merkmalen und Funktionen einer Stadt; Überprüfung von Kriterien, anhand derer raumordnungspolitische Maßnahmen bewertet werden können, kriteriengestützte Kontrolle der Präsentation eines Gruppenergebnisses; räumlicher Transfer