Sachtexte verstehen ältere Schülerinnen und Schüler schreiben für jüngere

Transkript

1 Sachtexte verstehen ältere Schülerinnen und Schüler schreiben für jüngere Juni PH Zürich: Jeanina Miskovic, Claudia Neugebauer, Saskia Waibel Ein fächer- und stufenübergreifendes Unterrichtsbeispiel Im folgenden Unterrichtsbeispiel zum Umgang mit Sachtexten in der Sekundar- und Primarstufe werden schülerzentrierte Unterrichtsformen in den Vordergrund gestellt und Aufgabenstellungen nach Schwierigkeitsgraden differenziert. Das Beispiel knüpft thematisch an die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler an und ist fächerübergreifend. Inhalte und Kompetenzen aus folgenden Fächern kommen zur Anwendung: Mensch und Umwelt Deutsch Medienbildung evtl. Werken Zum Gegenstand Sachtexte werden in allen Schulfächern und auf allen Schulstufen gelesen. Folgende Merkmale zeichnen Sachtexte aus: Sie enthalten Fachsprache (Terminologie, Syntax) Sie sind in praktische Kontexte eingebettet (situationsabhängig) Sie sind eindeutig, nicht etwa ästhetisch kodiert Sie sind funktionsabhängig aufgebaut (nicht-lineare Darstellungsformen) Sie sind zweckhaft (adressatenorientiert) Sie enthalten oft Abbildungen, Tabellen oder Grafiken (visuelle Darstellungsformen) Die Schülerinnen und Schüler einer 1. Sek B/C erstellen eigene Sachtexte zu Themen aus dem M&U- Unterricht. Die SuS der 3. Primarklasse lesen die Texte, welche sie auf A4-Blättern bekommen, und arbeiten anschliessend weiter am Thema. Diese weiterführende Arbeit ist so angelegt, dass die SuS auf die erlesenen Inhalte Bezug nehmen (z. B. einen Sachhörtext herstellen oder eine Präsentation vorbereiten oder einen Paralleltext dazu erstellen1 oder Modelle/Experimente im Werkunterricht herstellen). Durch die Produktion von eigenen Sachtexten werden die Sekschülerinnen und -schüler dazu angeregt, sich entschleunigt und handelnd mit den Eigenheiten nicht-linearer Texte auseinanderzusetzen. 1 Für die technische Erstellung von Höraufnahmen und Präsentationen finden sich Hinweise im Lehrmittel Medienkompass. Zur Arbeit mit Paralleltexten finden sich Unterrichtsbeispiele auf Seite 1 von 6

2 Motivation und Kompetenzen Motivierend ist der Schreibanlass, weil die Schreibenden ihre Leser/Leserinnen kennen, also adressatenorientiert arbeiten. durch die Textproduktion die Rolle von Expert/-innen und Lehrenden übernehmen: Ihre Texte sollen von jüngeren Kindern verstanden werden. Vielfältige Kompetenzen werden gezielt gefördert, weil die Schülerinnen und Schüler ihr Vorwissen einbringen können. in dialogischen und kooperativen Lernsettings arbeiten. verschiedene Lesestrategien kennen lernen und auch in anderen Fächern anwenden können. lernen, sich in nicht-linearen Texten einfacher zu orientieren und deren Inhalte dadurch besser zu verstehen. die Texte in andere Darstellungsformen weiterverarbeiten können. Vorgehen Schritt 1: Den Sekschülerinnen und -schülern das Projekt vorstellen und anhand der Merkmalliste für Fachtexte und Auftragsvorschläge für Fachtexte die Erarbeitung des Sachthemas planen 2. a) Merkmalliste für Fachtexte Kriterium Äussere Gliederung Äussere Gliederung: in mehreren Spalten geschrieben / viele Abschnitte, Titel, Untertitel / verschiedene Schriftgrössen und Schriftarten / Markierungen etc. Abbildungen, Grafiken, Diagramme, Tabellen, Formeln (abbildend, illustrierende, strukturierende oder motivierende Funktion? Hochformat oder Querformat? Bildlegenden) Medium: Internet, Buch, Zeitschrift, Radio, etc. Kriterium Inhalte W-Fragen: Wer? Wann? Wo? Wie? Was? Warum? Wovon? Welches Vorwissen? Weiteres Wissen? Titel und Untertitel Vollständigkeit Ausführlichkeit Richtigkeit Kriterium Innere Gliederung Kurzzusammenfassung am Anfang (Programmvorschau) den Leser direkt ansprechen Angabe von Lernzielen 2 Für das Leseverstehen eignet sich auch der Planungsraster aus dem Lehrmittel von Claudio Nodari/Claudia Neugebauer (2012). Seite 2 von 6

3 Reihenfolge der Inhalte Titel und Untertitel, wenige andere Hervorhebungen Kriterium Sprache konkrete Beispiele (Verwendung von d. h., z. B. ), Bilder, Abbildungen Fachwortschatz Kurze, geläufige, konkrete, anschauliche und persönliche Worte Sachlichkeit, keine Spekulationen Kohärenz, Kohäsion: Pronomen, Wiederaufnahme, Verknüpfungen Kurze und grammatisch einfach (Haupt-) Sätze Präsens Evtl. Fragen / Infos, die im Widerspruch zum Alltagswissen stehen / unerwartete Infos einbauen b) Auftragsvorschläge für Fachtexte Vergleich zweier Texte, eines literarischen Textes und eines Sachtextes. Welche Unterschiede könnt ihr erkennen, ohne den Text zu lesen? Dazu evtl. einen Text in einer anderen Sprache verwenden. Wenn möglich das Abbild eines Sachtextes aus dem Internet nehmen. Arbeit mit Bildern vgl. Aufgaben in Medienkompass 2, S. 55 (passende Bilder, Bildersuche, Bild und Wort im Dialog) Vergleich von guten und schlechten Sachtexten Benenne, was du beschreiben möchtest. Denke dir interessante Fragen aus. Sammle in Büchern, Zeitschriften oder im Internet Informationen dazu. Befrage Fachleute. Erstelle ein Mindmap / Sammle Notizen /... Ordne die Informationen nach ihrer Wichtigkeit von der Gesamterscheinung zu Einzelheiten vom Wichtigen zum Nebensächlichen vgl. Werkbuch Sprachwelt Deutsch, S. 64 ff. Delta Arbeit mit Fachwortschatz vgl. Kapitel 5 im Lehrmittel FACHDINGSDA Seite 3 von 6

4 Schritt 2: Die Primarklasse einladen und sie zum Vorwissen zum Sachthema befragen Durch das gegenseitige Kennenlernen und durch den Austausch zum Sachthema können die Sekschülerinnen und -schüler den Wissensstand und das Niveau der 3. Klässlerinnen und 3. Klässler einordnen. Die Primarlehrerin/der Primarlehrer stellt zwei Mustertexte zur Verfügung, so dass die Sekschülerinnen und -schüler eine Vorlage für die Textlänge, das Layout und die Komplexität des erwarteten Textes bekommen. Schritt 3: Schreiben der Sachtexte Die Sekschülerinnen und -schüler schreiben und gestalten die Sachtexte für die 3. Klässler auf dem Computer. Diese Texte werden in Schreibkonferenzen besprochen, kommentiert, korrigiert und überarbeitet. Ein Kriterienraster, das auf der Basis der Merkmalliste für Fachtexte erstellt wurde, dient der Überprüfung und Beurteilung der entstandenen Texte. Seite 4 von 6

5 Schritt 4: Die Texte werden den Leserinnen und Lesern übergeben Die 3. Klässlerinnen und 3. Klässler lesen die Texte und bearbeiten sie weiter. Möglichkeiten: einen Sachhörtext herstellen oder eine Präsentation vorbereiten oder einen Paralleltext dazu erstellen 3 oder Modelle/Experimente dazu im Werkunterricht herstellen. Schritt 5: Austausch Primar Sek Die Sekklasse besucht die Primarklasse, nachdem diese mit den Texten weitergearbeitet hat. Die 3. Klässler stellen den Sekschülerinnen und -schülern ihre weitergeführten Projekte vor. Verwendete Literatur Nodari, Claudio/ Steinmann, Cornelia (2008): Fachdingsda. Fächerorientierter Grundwortschatz für das 5. 3 Für die technische Erstellung von Höraufnahmen und Präsentationen finden sich Hinweise im Lehrmittel Medienkompass. Zur Arbeit mit Paralleltexten finden sich Unterrichtsbeispiele auf Seite 5 von 6

6 - 9. Schuljahr. Lehrmittelverlag des Kantons Aargau. Ingold, Urs/ Ammann, Daniel/ Senn, Flurin/ Spiess, Slivie/ Tilemann, Friederike (2008): Medienkompass. Medien und ICT für die Primarschule. Schülerbuch Band 1 und 2, Zürich: Lehrmittelverlag Kanton Zürich. Neugebauer, Claudia/ Nodari, Claudio (2012): Förderung der Schulsprache in allen Fächern. Praxisvorschläge für Schulen in einem mehrsprachigen Umfeld. Bern: Schulverlag Plus Netzwerk SIMS (Sprachförderung in mehrsprachigen Schulen): Peyer, Ann/ Friederich, Daniel/ Grossmann, Therese/ Bischofberger, Franziska (2003): Sprachwelt Deutsch, Sachbuch (ilz-lehrmittel für die Sekundarstufe 1). Bern/Zürich: Schulverlag blmv/lehrmittelverlag des Kantons Zürich. Schieder-Niewierra, Steffi (2011): Schreibförderung im interkulturellen Sprachunterricht. Der Computer als Werkzeug. Frankfurt a. M.: Peter Lang. Studienseminar Koblenz (Hrsg.) (2009): Sachtexte lesen im Fachunterricht der Sekundarstufe. Seelze- Velber: Kallmeyer Klett. Dieses Werk bzw. dieser Inhalt steht unter einer Creative Commons Namensnennung-Nicht Kommerziell- Keine Bearbeitung 3.0 Schweiz Lizenz. Seite 6 von 6