Eingewöhnungskonzept Krippengruppe katholischen Kindertageseinrichtung St. Elisabeth in Lahr-Sulz. Eingewöhnungskonzept Krippengruppe

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1 Eingewöhnungskonzept Krippengruppe Kath. Kindertageseinrichtung St. Elisabeth Kähnermatt Lahr-Sulz Tel

2 Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung Seite 3 2. Pädagogische Zielsetzung Seite 3 3. Erziehungspartnerschaft Seite 4 4. Organisatorische Gestaltung Seite 5 5. Umsetzung Seite Elternabend der Krippengruppe Seite 7 Anhänge Informationsbogen Krippengruppe Beobachtungsbogen für Eltern nach der Eingewöhnungszeit 2

3 1. Einleitung Definition der Eingewöhnung Der Eingewöhnungsprozess umfasst die Zeit von der Anmeldung eines Kindes in der Kindertagesstätte bis zum Abschluss einer gut strukturierten Integration in die Gruppe und in das Kindertagesstättengeschehen. Sie beinhaltet alle Schritte, die dem Kind und seiner Familie das Vertrautwerden mit den Abläufen, Regeln und Ritualen in der Einrichtung erleichtern. Dieses Vertrautwerden bezieht sich auf Eltern und Kinder, die neu in die Einrichtung kommen in Bezug auf die Kinder und Erzieherinnen, die sie dort antreffen und umgekehrt. Dieser Prozess wird seitens des Kindes, der Eltern und der pädagogischen Mitarbeiterinnen bewusst abgeschlossen. 2. Pädagogische Zielsetzung Ziel des Konzeptes ist es, den Kindern den Übergang vom Elternhaus in die Krippengruppe der Kindertageseinrichtung zu erleichtern. Das Eingewöhnungskonzept berücksichtigt ebenfalls die Eltern der neuen Kinder, die Kinder die bereits in der jeweiligen Gruppe sind, sowie die Erzieherinnen. Die Kinder machen sich, in Begleitung einer Bindungsperson (Eltern), ganz behutsam mit ihrer Bezugserzieherin vertraut, lernen gemeinsam die anderen Kinder sowie die Räumlichkeiten der Kindertagesstätte kennen. Wir beachten bei der Umsetzung des Eingewöhnungskonzeptes die Bindungstheorie von John Bowlby. Dabei spielt die Bindung der Kinder in der frühen Kindheit an einige wenige Personen eine zentrale Rolle. Aufgabe dieser Bindungsperson ist der Schutz und die Versorgung des Kindes. Sie erkennt, versteht und befriedigt die Bedürfnisse des Kindes. Wichtig hierbei sind: Zuverlässigkeit, Einfühlsamkeit und Kontinuität bei liebevoller Pflege. Die Eingewöhnung verlangt von den Kindern erhebliche Anpassungsleistungen, die mit Stress und Anstrengung verbunden ist. Dabei braucht das Kind eine Bindungsperson um sein inneres Gleichgewicht wieder zu finden. Diese gibt Sicherheit und so kann das Kind, mit Interesse und Neugierde, selbständig und eigeninitiativ die neue Situation erkunden. Ganz behutsam und durch den feinfühligen und achtsamen Umgang, nimmt die Erzieherin Kontakt zu dem Kind auf. So kann sich Schritt für Schritt eine Bindung zwischen dem Kind und der Erzieherin entwickeln und die Erzieherin kann irgendwann die Rolle des sicheren Hafens für das Kind übernehmen. Erst dann ist die Anwesenheit der Eltern in der Kindertagesstätte nicht mehr erforderlich. Jede Entscheidung über Ablauf und Dauer der Eingewöhnung wird als vorläufig betrachtet und orientiert sich am Verhalten des Kindes. 3

4 3. Erziehungspartnerschaft Eine enge Kooperation mit den Eltern ist die Grundlage für eine gute Eingewöhnung des Kindes. Vor Beginn der Eingewöhnungszeit finden ein Elternabend und ein Gespräch mit den Eltern statt. Dabei werden folgende Themen erarbeitet: die Bedeutung der frühen Bindung der Kinder Bedeutung der Eingewöhnung Ziele der Eingewöhnung die Rolle der Eltern im Eingewöhnungsprozess die Rolle der Erzieherin im Eingewöhnungsprozess individuelle Rituale, Bedürfnisse und Interessen der Kinder (beim Wickeln, beim Essen, beim Schlafen, beim Spielen ) Um eine Grundlage für ein zukünftiges Vertrauensverhältnis zwischen Eltern und Erzieherin zu schaffen, findet ein Eingewöhnungsgespräch durch die zuständige Gruppenerzieherin statt. Dies dient auch dazu die Eltern rechtzeitig vor dem ersten Eingewöhnungstag kennen zu lernen. Die Erzieherin informiert über den Alltag der Krippengruppe und kann die Vorstellungen und Erwartungen der Eltern kennen lernen und Besonderheiten und Vorlieben des Kindes erfahren. Die Eltern unterstützen ihr Kind in der Eingewöhnungszeit, indem sie das Kind auf keinen Fall drängen, sich von ihnen zu entfernen immer akzeptieren, wenn das Kind ihre Nähe sucht sich möglichst nicht mit anderen Dingen beschäftigen oder mit anderen Kindern spielen ihrem Kind das Gefühl geben, dass sie jederzeit für es da sind der sichere Hafen für ihr Kind sind sich eher passiv verhalten 4

5 4. Organisatorische Gestaltung Damit die Eingewöhnung erfolgreich durchgeführt werden kann, beachten wir folgende Aspekte: Die Eingewöhnung eines Kindes wird bei der Planung berücksichtigt, so dass dafür genügend Zeit im Alltag eingeplant werden kann. Alle Erzieherinnen der Einrichtung wissen, wann welches Kind zur Eingewöhnung kommt. Die Erzieherin, die die Bezugserzieherin des Kindes wird, ist während der ganzen Eingewöhnungszeit anwesend um eine tragfeste Beziehung aufbauen zu können und die zweite Erzieherin übernimmt in dieser Zeit vorrangig die Betreuung der anderen Kinder. Während der Eingewöhnungsphase steht das Kind im Fokus der Aufmerksamkeit. Die Erzieherin und die Mutter/ der Vater reden vorrangig mit dem Kind und nicht über das Kind. Der Personalraum ist während der Eingewöhnungszeit der Aufenthaltsraum für die Eltern, wenn sie ihre Kinder erstmals für kurze Zeit in der Krippengruppe bei der Erzieherin lassen, um bei Bedarf schnell erreichbar zu sein. Nach Möglichkeit sollte pro Woche nur ein Kind in einer Gruppe eingewöhnt werden. Sind weitere Eingewöhnungen unvermeidbar, werden die Erzieherinnen die Anwesenheit der Kinder auf unterschiedliche Zeiten legen. Da der Übergang in die Kindertagesstätte oft mit dem Wiedereinstieg der Mutter/ des Vaters ins Berufsleben verbunden ist, sollte möglichst früh mit der Eingewöhnung begonnen werden, da diese auch für die Eltern eine neue, ungewohnte und zeitintensive Situation darstellt. Die Eltern sollten während der ersten 4 bis 6 Wochen grundsätzlich erreichbar sein. Die Kinder, die bereits in der Gruppe sind, in der das neue Kind aufgenommen wird, werden im Vorfeld von den Erzieherinnen darüber informiert, dass ein neues Kind mit seiner Mutter/ seinem Vater kommt und in die Eingewöhnungsphase mit einbezogen. 5

6 5. Umsetzung Die Grundlage unseres Eingewöhnungskonzeptes ist das Berliner Modell zur Eingewöhnung Tag Grundphase Die Mutter/ der Vater kommt mit dem Kind zusammen in die Krippe (möglichst immer zur gleichen Zeit), bleibt ca. eine Stunde zusammen mit dem Kind im Gruppenraum und nimmt danach das Kind wieder mit nach Hause. Eltern: eher passiv das Kind auf keinen Fall drängen, sich von ihm zu entfernen immer akzeptieren, wenn das Kind ihre Nähe sucht Die Aufgabe der Eltern ist es, sicherer Hafen" zu sein. nicht lesen, stricken oder mit anderen Kindern spielen. Das Kind muss das Gefühl haben, dass die Aufmerksamkeit der Mutter/ des Vaters jederzeit da ist. Hinweise für die Erzieherinnen: Vorsichtige Kontaktaufnahme OHNE ZU DRÄNGEN. Am besten über Spielangebote oder über eine Beteiligung am Spiel des Kindes. Beobachtung des Verhaltens zwischen Mutter/ Vater und Kind In diesen ersten 3 Tagen kein Trennungsversuch! 4. Tag Trennungsversuch (wenn es ein Montag ist, erst am 5. Tag) Ziel: vorläufige Entscheidung über die Dauer der Eingewöhnungsphase: Einige Minuten nach der Ankunft im Gruppenraum verabschiedet sich die Mutter/ der Vater vom Kind, verlässt den Raum und bleibt in der Nähe. Die Reaktionen des Kindes sind der Maßstab für die Fortsetzung oder den Abbruch dieses Trennungsversuches: gleichmütige, weiter an der Umwelt interessierte Reaktionen. Bis maximal 30 Minuten Ausdehnung der Trennung. Dies gilt auch dann, wenn das Kind zu weinen beginnt, sich aber rasch und dauerhaft von der Erzieherin beruhigen lässt. wirkt das Kind nach dem Weggang der Mutter/ des Vaters verstört (erstarrte Körperhaltung) oder beginnt untröstlich zu weinen, so muss die Mutter/ der Vater sofort zurückgeholt werden. Die Erzieherin beobachtet während des Abschieds und bei der Wiederkehr des begleitenden Elternteils Das Verhalten des Kindes gegenüber Mutter oder Vater. Es kommt dabei darauf an, durch Beobachtung des Kindes in der Grundphase und während dieser ersten Trennung herauszufinden, in welchem Maß das Kind die Anwesenheit von Mutter oder Vater über 6 Tage hinaus wirklich braucht. Häufige Blickkontakte zu Mutter oder Vater, offene und unbefangene Annäherungen bis zum Körperkontakt während der ersten drei Tage und bei Rückkehr von Mutter oder Vater nach der ersten Trennung sind Anzeichen für die Notwendigkeit einer längeren begleiteten Eingewöhnungszeit von zwei bis drei Wochen. Klare Versuche der Kinder, selbst mit Belastungssituationen fertig zu werden und sich dabei nicht an den begleitenden Elternteil zu wenden, eventuell sogar Widerstand gegen ein Aufnehmen, wenige Blickkontakte zu Mutter oder Vater und seltene oder gar keine, oft eher zufällige Körperkontakte sprechen für eine kürzere Eingewöhnungszeit von etwa sechs Tagen. 6

7 Eine solche Entscheidung ist wichtig, weil eine unnötig ausgedehnte Begleitung durch die Eltern manchen Kindern eher schaden als nützen kann. Stabilisierungsphase In der Stabilisierungsphase versucht die Erzieherin von der Mutter/ dem Vater die Versorgung des Kindes zu übernehmen: - Füttern - Wickeln - sich als Spielpartner anbieten Die Mutter/ der Vater überlässt es jetzt immer öfter der Erzieherin auf Signale des Kindes zu reagieren und hilft nur noch, wenn das Kind die Erzieherin noch nicht akzeptiert. Nur wenn das Kind sich beim Trennungsversuch am 4. Tag von der Erzieherin trösten ließ bzw. gelassen auf die Trennung reagiert, sollte die Trennungszeit am 5. Tag ausgedehnt werden. Am 5. und am 6. Tag ist die Anwesenheit der Mutter/ des Vaters in der Krippe notwendig, damit sie/ er bei Bedarf in den Gruppenraum geholt werden kann. Wenn sich das Kind am 4. Tag nicht trösten ließ, sollte die Mutter/ der Vater am 5. und am 6. Tag mit ihrem Kind wie vorher am Gruppengeschehen teilnehmen und je nach Verfassung des Kindes am 7. Tag einen erneuten Trennungsversuch machen. Schlussphase Die Mutter/ der Vater hält sich nicht mehr in der Kindertagesstätte auf, ist jedoch jederzeit erreichbar, falls die Tragfähigkeit der neuen Beziehung zur Erzieherin noch nicht ausreicht, um das Kind in besonderen Fällen aufzufangen. Die Eingewöhnung ist beendet, wenn das Kind die Erzieherin als sichere Basis akzeptiert hat und sich von ihr trösten lässt. Dies ist z.b. dann der Fall, wenn das Kind gegen den Weggang der Mutter/ des Vaters protestiert (Bindungsverhalten zeigt), sich aber schnell von der Erzieherin trösten lässt und in guter Stimmung spielt. 6. Elternabend der Krippengruppe Vor den Sommerferien findet ein Elternabend für alle Eltern statt, deren Kinder im nächsten Kindergartenjahr in der Krippengruppe aufgenommen werden. Inhalte Begrüßung Vorstellung der Kindertageseinrichtung und Hinweis auf die Konzeption Vorstellung des Eingewöhnungsablaufs der Kindertageseinrichtung Vorstellung des Konzeptes für die Krippengruppe (Ziele, Tagesablauf ) Eingewöhnungszeit der einzelnen Kinder terminieren 7

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