Städtisches Gymnasium Herzogenrath - Kernlehrplan Erdkunde Sekundarstufe 1 (G8)

Transkript

1 Die Schülerinnen Schüler o S 19 Schüler analysieren Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen sowie derenursachen Folgen anhand von Entwicklungsindikatoren stellen Konzepte zu ihrer Überwindung dar 6. Innerstaatliche globale räumliche Disparitäten als Herausforderung o Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen Staaten o Wirtschaftsleistung als Maßstab o Länger lebt, wer o Bildung nicht für jeden? o Hungern müsste niemand, wenn o HDI den Entwicklungsstand erfassen Diverse Beispiele, u. a. Äthiopien Indien Jahrgangsstufe 9 BIP Brtlandbericht Kaufkraftparität Kaufkraftstandard Pro-Kopf- Einkommen Schwellenland HDI (Human Development Index) Unter-, Fehl-, Mangelernährung Web- GIS Diagramme erstellen (auch digital) fachübergreifender Bezug: Erweiterung zu Geschichte Klasse 8 Ergänzung zu Geschichte Klasse 9 Die Schülerinnen Schüler o M13 gewinnen Informationen aus Multimedia-Angeboten aus internetbasierten Geoinformationsdiensten. o M15 entnehmen einfachen Modellen die allgemeingeographischen Kernaussagen die Zusammenhänge verschiedener räumlichen Elemente o U7 fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile vertreten sie argumentativ o Raumentwicklung auf der Grlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituation wirtschaftspolitischen Zielsetzungen o Arbeiten müssen oder wollen? Informeller Sektor Kinderarbeit Kinderrechtskonvention Internetrecherche o U5 reflektieren die Ergebnisse eigener Untersuchungen kritisch mit Bezug auf die zugre gelegte Fragestellung den Arbeitsweg. o H6 sind dazu in der Lage, im Sinne nachhaltigen Wirtschaftens im eigenen Umfeld ökologisch verantwortungsbewusst zu handeln 10

2 o S 12 Schüler stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren der Wirtschaftspolitik her zeigen damit verbene Konsequenzen für die landwirtschaftliche Produktion auf o U8 Schüler beurteilen konkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung o- der Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung o Das Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum Armut auf der o Bittere Schokolade o ungleicher handel o Es gibt viele Arten zu helfen Ghana Terms of trade Fair-Trade World Trade- Organization (WTO) Transnationale Konzerne (TNC), Entwicklungshilfe, NGO (Nichtregierungsorgansisationen), Hilfe zur Selbsthilfe Kartenskizzen erstellen ÖKONOMISCHE BIL- DUNG Problemfeld 1: o Konsumenten- souveränität- Verkaufsstrategien Problemfeld 6 o Einkommen soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip sozialer Gerechtigkeit o M10 beherrschen die Arbeitsschritte zur Informations- Erkenntnisgewinnung mithilfe fachrelevanter Darstellungs- Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken, Text) zur Erschließung unterschiedlicher Sachzusammenhänge zur Entwicklung Beantwortung raumbezogener Fragestellungen o M14 unterscheiden zwischen allgemeingeographischem regionalgeographischem Zugriff o U9 reflektieren ihr raumbezogenes Verhalten hinsichtlich der damit verbenen Folgen selbstkritisch o H3 planen themenbezogen eine Befragung oder Kartierung, führen diese durch präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen adressatenbezogen 11

3 o S 18 Schüler stellen einen Zusammenhang zwischen der Entwicklung des Ferntourismus den daraus resultierenden ökologischen, physiognomischen sozioökonomischen Veränderungen in Tourismusregionen von Entwicklungsländern her o U4 Schüler sind fähig bereit, Interessen Raumansprüche verschiedener Gruppen bei der Nutzung Gestaltung des Lebensraumes ernst zu nehmen abzuwägen o S 15 Schüler erörtern Ursachen Folgen der räumlich unterschiedlichen Entwicklung der bevölkerung damit verbene klein großräumige Auswirkungen o Chancen Risiken des Dritte-- Tourismus für die Entwicklung der Zielregion 7. Wachstum Verteilung der bevölkerung als globales Problem o Ursachen Folgen der regional unterschiedlichen Verteilung, Entwicklung Altersstruktur der Bevölkerung in Industrie- Entwicklungsländern o Fernreisen so oder so Bali, Namibia Immer mehr Menschen? o - Immer mehr, immer schneller, überall? o Kinder (un)erwünscht? o Verteilung der bevölkerung o Bevölkerungspyramiden auswerten o Entwicklung ist weiblich o Vom Babyboom zum Omaboom o Vernetzt denken lernen diverse Beispiele, u.a. Indien, Nigeria, BRD Ferntourismus Massentourismus Sanfter Tourismus Halbnomadismus Landnutzungswandel S. 40/41 Natürliches Bevölkerungswachstum Altersstruktureffekt TFR (Totale Fertilitätsrate) Verdopplungszeit Demographischer Wandel Bevölkerungs- Pyramide S. 64/65 Reiseplanung mit dem Internet POLITISCHE BILDUNG o Problemfeld 3 : Chancen Probleme der Internationalisierung Globalisierung Bewertungsmatrix erstellen Wirkungsschema erstellen Arbeit mit Modellen o M16 stellen geographische Sachverhalte unter Verwendung der Fachbegriffe sachlogisch strukturiert, adressatenbezogen, anschaulich im Zusammenhang dar o H3 s. o. o H5 nutzen Möglichkeiten der demokratischen Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse o M11 wenden die Arbeitsschritte zur Erstellung von Kartenskizzen Diagrammen auch unter Nutzung elektronischer Datenverarbeitungssysteme an, um geographische Informationen graphisch darzustellen 12

4 o S10 Schüler beschreiben ausgewählte naturgeographische Strukturen Prozesse (Oberflächenform, Boden, Georisiken, Klima- Vegetationszonen) erklären deren Einfluss auf die Lebens- Wirtschaftsbedingungen der Menschen o S 14 Schüler stellen den durch demographische Prozesse, Migration Globalisierung verursachten Wandel in städtischen ländlichen Räumen dar o Räumliche Auswirkungen politisch wirtschaftlich bedingter Migration in Herkunfts- Zielgebieten Auf der Suche nach Zukunft o Transmigrasi o Auf der Flucht o Immer der Arbeit nach o Migration Integration o Migration weltweit Indonesien, Europa Außen- Binnenmigration Transmigration Arbeitsmigrant Flüchtling, Aussiedler, Wanderarbeiter S. 80/81 Rollenspiel o U7 fällen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven begründete Urteile vertreten sie argumentativ o M10 s. o. o H4 vertreten in simulierten ( Pro- Kontra-) Diskussionen Lösungsansätze zu Raumnutzungskonflikten argumentativ abgesichert o S 13 Schüler erklären Strukturen Funktionen von Städten unterschiedlicher Bedeutung in Industrie- Entwicklungsländern als Ergebnis unterschiedlicher Einflüsse (Nutzungs-) Interessen o Wachsen Schrumpfen als Problem von Städten in Entwicklungs- Industrieländern Wachsen Schrumpfen von Städten o Köln wächst o Modell der westeuropäischen Stadt o Mexiko Magnet oder Monstrum o Schrumpfende Städte o Megastädte o nachhaltige Stadtentwicklung Köln, Mexiko, Hoyerswerda, Stadtstruktur Agglomeration Landflucht Pull-Push-Faktoren Slum, Marginalsiedlung CBD (Central Business District) Suburbanisierung S. 106/107 Arbeit mit Stadtplänen Web- GIS o M8 orientieren sich mit Hilfe von Karten weiteren Hilfsmitteln unmittelbar vor Ort mittelbar o M9 entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu schlagen für deren Beantwortung angemessene fachrelevante Arbeitsweisen vor o M11 s. o. o S 20 Schüler erläutern den durch veränderte politische sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern o S 17 Schüler erörtern die 8. Wandel wirtschaftsräumlicher politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung o Veränderungen des Globalisierung o Was ist Globalisierung? o Immer billiger! Immer schneller! Immer besser? o Global Player Adidas 13 Attac, Global Player, Global Village, Outsourcing, Global Operation, globaler Finanzmarkt, Cluster, ÖKONOMISCHE BIL- DUNG Problemfeld 5: o Arbeit Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleio S11 erörtern unter Berücksichtigung der jeweiligen idiographischen Gegebenheiten die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbenen Risiken Möglichkeiten zu deren Vermeidung o M12 recherchieren in Bibliotheken im

5 Bedeutung von Dienstleistungen im Prozess des Wandels von der industriellen zur postind. Gesellschaft. o S 12 Schüler stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren der Wirtschaftspolitik her zeigen damit verbene Konsequenzen für die landwirtschaftliche Produktion auf Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung o Landwirtschaftliche Produktion im Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, weltweitem Handel Umweltbelastung o London eine Global City o Globalisierung Chancen Risiken o handelsströme Landwirtschaft zwischen Ökonomie Ökologie o Paprika scharf kalkuliert o Landwirtschaft auf dem Weg zum freien Markt o Zucker f. d. markt o Der Preis der Baumwolle o Sind unsere Nahrungsmittel zu billig o agrarproduktion Triardisierung, handelsströme S. 134/135 Intensivkultur, extensive Nutzung, Produktionskosten, Garantiepreis, GAP (Gemeinsame Agrarpolitik), Subvention, Cash Crops, Agrochemie, Ökobilanz S. 155/156 Dienstleistungs Informationsgesellschaft Internet, um sich Informationen themenbezogen zu beschaffen o U5 s. o. o U7 s. o. o H6 s. o. o S20 erläutern den durch veränderte politische sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingten Wandel von Raumnutzungsmustern o U3 schätzen die Aussagekraft von Darstellungs- Arbeitsmitteln zur Beantwortung von Fragen kritisch ein prüfen deren Relevanz zur Erschließung der räumlichen Lebenswirklichkeit o U4 erfassen mediale Präsentationen als auch interessengeleitete Interpretationen der Wirklichkeit diverse EU- Länder, Brasilien, o U6 sind fähig bereit, Interessen Raumansprüche verschiedener Gruppen bei der Nutzung Gestaltung des Lebensraumes ernst zu nehmen abzuwägen o M15 s. o. o M10 S.o. o S 12 Schüler stellen einen Zusammenhang zwischen den naturgeographischen Bedingungen, unterschiedlichen Produktionsfaktoren der Wirtschaftspolitik her zeigen damit verbene Konsequenzen für die landwirtschaftliche Produktion auf o o Konkurrenz europäischer Regionen im Kontext von Strukturwandel, Transformation Europa im Wandel o Zwischen Integration Transformation o Armes Reiches Europa o Disparitäten verringern o CENTROPE im Wettbewerb der Regionen o Zwischen Standortwettbewerb Kooperation 14 EU, Binnenmarkt, Transformation, Agglomerations- Effekt, NUTS-Regionen, Kohäsionspolitik, Phasing-in, Ph.- Out, Wertschöpfung, Aktiv- Passivraum, Disparität, POLITISCHE BILDUNG Problemfeld 5: o Chancen Risiken neuer Technologien ÖKONOMISCHE BIL- DUNG Problemfeld 2 o Markt- Marktprozesse zwischen o S9 verfügen über unterschiedliche Orientierungsraster auf allen Maßstabsebenen o S20 s. o. o U6 s. o. o U8 beurteilen konkrete Maßnahmen der Raumgestaltung im Hinblick auf ihren Beitrag zur Sicherung oder Gefährdung einer nachhaltigen Entwicklung

6 o S 19 Schüler analysieren Disparitäten auf unterschiedlichen Maßstabsebenen sowie deren Ursachen Folgen anhand von Entwicklungsindikatoren stellen Konzepte zu ihrer Überwindung dar o S 16 Schüler nutzen ihre Kenntnisse über den Bedeutungswandel der Standortfaktoren in den drei Wirtschaftssektoren zur Erklärung des Strukturwandels der zunehmenden Verflechtung der Wirtschaftsregionen damit verbener Abhängigkeiten. Innerstaatliche globale räumliche Disparitäten als Herausforderung o Raumentwicklung auf der Grlage von Ressourcen, Arbeitsmarkt Wirtschaftspolitik o Aktiv Passivräume in der EU o Volksrepublik China Leitfrage: Wie verändert der Wirtschaftsboom China? o China im Überblick o Das Problem o Wachstum ohne Ende? o Wohlstand für alle? o Nahrung für 1,3 Mrd Menschen o Die Umwelt der große Verlierer? o Regionale Unterschiede verringern EU-Strukturpolitik, Synergieeffekt, S. 180/181 Sozialistische Reform, Volkskommune, Bevölkerungs- Planung Wirtschaftssonder- Zone, OEM, Produktpiraterie, Wettbewerb, Konzentration Marktmacht Problemfeld 8 o Soziale Marktwirtschaft- Herausforderung durch Internationalisierung Globalisierung Raumanalyse o S9 s. o. o S21 verwenden ein differenziertes Fachbegriffsnetz zu allen ern o M9 s.o. 1 Die aufgeführten sind der Sachkompetenz (S8) wenden zentrale Fachbegriffe im thematischen Kontext an zuzuordnen. Vorschlag für die Jahresplanung Jg. 9: thema Unterrichtswochen Globale Disparitäten 9 Ernährungssicherung einer wachsenden bevölkerung 11 Wirtschaftsräumliche Prozesse in einer globalisierten 10 Raumanalyse (eine Raumanalyse obligatorisch in Jgst. 7 9) 4 Insgesamt 34 15