Da auch das relativ häufig auftritt bin ich gespannt, was sie in diesem Paket anbieten.

Transkript

1 5. PDF zur Hördatei mit Dr. Ryffel 2. Teil: Was bewirkt die ES-IST-SO-EINFACH- Methode bei einer Rechenschwäche? Sie haben ja mit Ihren Erfahrungen mit dem Paket ES-IST-SO-EINFACH für die Lese-Rechtschreibschwäche zusätzlich noch ein ähnliches Paket für rechenschwache Kinder entwickelt. Da auch das relativ häufig auftritt bin ich gespannt, was sie in diesem Paket anbieten. Wir bieten ein ES-IST-SO-EINFACH- Paket mit 33 Spielen und mit vielen Spielvarianten an. Es beinhaltet eine große Schachtel mit Steckwürfeln und Glasnuggets. Wir haben diese Materialien ausgesucht, da diese am einfachsten und effektivsten einsetzbar sind. Was bedeutet das konkret? Wir haben bei unseren Bemühungen, die Kinder in der Nachhilfe nach den herkömmlichen Methoden zu unterrichten, vor etwa zehn bis zwölf Jahren festgestellt, dass die Kinder kurzfristig für eine Klassenarbeit oder einen Test so vorbereitet werden konnten, dass sie bessere Noten geschrieben haben. Aber die Kinder hatten trotzdem das Problem, dass sie viele Fehler gemacht haben. Nachdem die Nachhilfe beendet war, haben die Eltern, sagen wir mal, insgesamt ungefähr 1000 DM ausgegeben und das Kind ist ohne diese zusätzliche Unterstützung wieder abgestürzt.

2 Das war für alle Beteiligten sehr frustrierend. Aus wissenschaftlichen Untersuchungen wissen wir, dass es auch ein Bereich im Gehirn gibt, der zuständig für die Rechenfähigkeit ist - das ist so ähnlich wie bei der Lese- Rechtschreibfähigkeit. Wobei es da ja auch verschiedene Zentren gibt, aber das ist ja noch alles im Fluss der Schöpfung. Ja, genau für unsere Zwecke möchte ich das Bild beibehalten. In der ersten Klasse lernen die Kinder analog zu den Buchstaben im Rechnen das Mengenabzählen. Die Zahl 5 haben wir beispielsweise erfunden, um als Symbol die Menge 5 im Raum darzustellen. Unsere Arbeitshypothese ist die, dass wenn diese Menge nicht mit diesem abstrakten Symbol verknüpft ist, biologisch gesehen in Fleisch und Blut verankert ist, dann bekommt das Kind Schwierigkeiten. Das erkennt man, wenn das Kind nicht in der Lage ist, diese Vorgehensweise mit dem Zählen, den Zahlen und den Symbolen, auswendig zu lernen. Das sind Kinder, die bei der psychologischen Abklärung häufig im räumlich-konstruktiven Denken viel mehr Mühe haben. Das versuchen Sie mit diesen Kindern spielerisch zu üben und zu trainieren.

3 Fast alle Kinder nehmen instinktiv ihre Finger um Mengen abzuzählen, da sie durch das Anfassen mehr Sicherheit bekommen. Instinktiv können die Kinder durch die Finger und die Reihenfolge der Finger richtig abzählen. Also, die eigenen Finger spielen in Ihrem Programm auch eine Rolle, oder ersetzen Sie diese? Wir ersetzen die Finger, da das eine unzulängliche Methode für das Kind ist. Das ist wahr. Wir ersetzen die Finger durch diese Muggelsteine, Glasnuggets oder Steckwürfel. Wir haben sehr viele Materialien über die Jahre ausgetestet und diese sind am einfachsten und effektivsten. Das Kind ist dadurch gezwungen abzuzählen. Durch dieses Abzählen im Zahlenraum bis Hundert prägt sich das Kind die Mengen ein und verknüpft diese Mengen mit den entsprechenden Symbolen. Dann kommt es dazu, dass dieser Vorgang automatisch ablaufen kann. Unsere erzielten Ergebnisse geben uns Recht, die Kinder werden tatsächlich besser.

4 Wie erkennt man eigentlich diese Rechenschwäche? Nur daran, dass die Kinder keinen Spaß am Rechenunterricht haben und schlechte Noten bekommen? Also, schlechte Noten und kein Spaß sind Warnsignale für Eltern. Wobei man ja auch sagen könnte, dass das eben faule Kinder sind, die nicht richtig lernen wollen. Ja, das kann auch sein, vielleicht ist das Kind in diesem Bereich auch nicht so begabt. Die Eltern brauchen mehr Informationen und mehr Prüfsteine, ob eine Rechenschwäche vorhanden ist. Typisch ist, dass die Kinder viele Fehler machen. Viele so genannten Leichtsinnsfehler, die in Wirklichkeit Rechenfehler sind. Zum Beispiel ergibt 12 und dann korrigiert sich das Kind oft und sagt: nein, nein ergibt 11. Oder, wenn das Kind mit der Addition gut zurecht kommt, aber dann bei der Subtraktion Schwierigkeiten hat. Oder bei der Zehnerüberschreitung wie das Beispiel 7 + 4, oder bei der Zwanzigerüberschreitung z. B , bei der die Kinder auch immer wieder Fehler machen.

5 Ein guter Test ist auch die Division. Wir wissen, dass die Kinder oft sehr gut auswendig lernen können und sie können auch das 1x1 auswendig lernen. Wenn es aber um das Teilen geht, tun sich diese Kinder auch schwer. Es ist auch sehr hilfreich für die Eltern, wenn sie den Kindern verschiedene Aufgaben geben. Nicht nur Plus- oder Minus- oder Multiplikations- Aufgaben, die Eltern sollten alles gemischt testen. Also, wenn ich das richtig verstehe gibt es auch bei der Rechenschwäche verschiedene Formen? Sie können das letztendlich an der Häufigkeit der Fehler feststellen, sowie an den eben aufgelisteten Faktoren. Sie kommen bei einem Kind mehr vor, beim Anderen weniger. Ein klarer Hinweis kann es sein, wenn das Kind die Finger beim Rechnen verwendet - aber nicht alle Kinder tun das. Ein weiterer Hinweis kann sein, wenn die Kinder Fehler beim Kopfrechnen, bei gemischten Aufgaben, machen. Wobei ja dort dann auch die Aufmerksamkeit und die Konzentration eine wichtige Rolle spielen kann.

6 Genau, das spielt immer wieder mit. Allerdings sind die Kinder meist sehr motiviert, sie wollen gute Leistungen erbringen, stolpern dann aber über ihre Rechenschwäche. Oft können Sie den Aufgaben- und Lösungsweg verstehen. Häufig ist es ja bei der Rechenschwäche, im Gegensatz zu der Leserechtschreibschwäche, dass diese erst später, häufig in der 3. oder 4. Klasse entdeckt wird. Sie ist in den ersten drei Klassen noch gar nicht oder überhaupt nicht auffällig. Ist das auch Ihre Erfahrung? Absolut, das ist ein großes Problem. Gibt es da irgendeine Erklärung? Die Kinder lernen die Aufgaben auswendig und die Aufgaben werden auch so gestellt, dass das Auswendiglernen gefördert wird. Wobei man ja beim Rechentraining Reihen auswendig lernen muss, und die müssen dann präsent sein, damit sie richtig abgerufen werden können. Richtig zum Beispiel das Einmaleins.

7 Da gibt es Kinder, die sehr große Schwierigkeiten haben bis sie diese Reihe überhaupt mal gelernt haben. Ja, deswegen wird das Problem bei den Kindern verdeckt, die sehr gut auswendig lernen können, denn die Flüchtigkeitsfehler können durch das Auswendiglernen kaschiert werden. Die Kinder sind oftmals sehr intelligent und fleißig. Und die Aufgaben werden wirklich so gestellt, dass die Kinder auswendig lernen können. Macht es dann in der Regel keinen Sinn schon in der 1. Klasse mit dem Rechentrainingsprogramm anzufangen? Bei Kindern, die gerade beim Diskutierten und Erörterten klassische Probleme haben, ist es besser früh mit dem Training anzufangen. Also schon in der 1. Klasse vorbeugen. Früher habe ich diese Familien in meiner Schule abgewiesen, und ich sehe heute, dass das falsch war. Wenn Eltern merken, dass das Kind mit dem Stoff im Rechnen nicht Schritt halten kann, viele Fehler macht und Schwierigkeiten hat, dann heißt es besser auf Nummer sicher gehen.

8 Sie wissen ja, wir haben für unsere Familien eine Garantie, wenn die Leute, egal aus welchem Grund, das Paket nicht mehr haben wollen, können sie das Paket zurückschicken. Sie bekommen dann ihr Geld zurück. Das soll jetzt keine Werbung sein, aber das ist eine Absicherung für die Familie, wenn diese unsicher ist. Es ist ja auch häufig so, dass die Kinder eigentlich zu Hause bei den Vorbereitungen für die Prüfung oder bei den Aufgaben zu Hause recht gut sind und in der Schule dann gar nicht. Da kann dann nicht selten eine ADS-Problematik vorliegen, aber wahrscheinlich auch noch mehr. Das ist sehr gut beschrieben. Wir haben das schon oftmals gehört, wir kennen das. Es scheint so zu sein, dass das zu Hause in einer ruhigen Atmosphäre mit dem Vater oder Mutter geübt werden kann. Die Zeit spielt auch oft keine Rolle, das Kind ist entspannter und es kann dosiert Schritt für Schritt gearbeitet werden. Auf der anderen Seite sieht man ja auch Kinder, die es dann bei Klassenarbeiten irgendwie doch schaffen. Wir haben das ja vorhin mit dem Auswendig lernen diskutiert. Und das ist der Grund?

9 Das vermute ich sehr. Viele Kinder, bei denen dann ADS im Spiel ist oder auch nicht, sind dann in einer Prüfungssituation, welche die Familie nicht kontrollieren oder dosieren kann. Sie werden sehr aufgeregt und machen Fehler, versuchen diese zu korrigieren und verlieren dann Zeit und kommen durcheinander. Ich vermute, dass dies auf diese Weise abläuft. Wie lange haben Sie jetzt Erfahrung mit diesem Rechentrainingsprogramm und wie hat sich das dann in der Praxis bei den Kindern und bei den Eltern bewährt? 1993 fing ich an, das Rechentrainingsprogramm zu entwickeln. Wir haben das jetzt zum vierten Mal modifiziert, wir versuchen das immer effektiver, lustiger und schlichter zu machen. Ich habe mich auch von verschiedenen Experten beraten lassen, z. B. von Frau Gabriele Wunderlich, die eine sehr versierte Frau auf diesem Gebiet ist. Also, die Eltern kommen mit diesem typischen Problem - mein Kind hat Schwierigkeiten in Mathe - zu uns und bitten uns um Hilfe. Wir haben es zwischenzeitlich in meiner Nachhilfeschule so organisiert, dass wir keine Nachhilfe mehr unter der Klasse 5 machen. Da wir allen Kindern, die diese Probleme haben, nicht effektiv über einen längeren Zeitraum hinweg helfen können, wenn wir nur dieses Auswendiglernen bei den Vorbereitungen auf die Klassenarbeiten machen.

10 Sondern wir sagen, wir gehen zurück zu den Grundlagen und trainieren sie über die Sinne Sehen, Hören und Tasten. Wenn die 4 Grundrechenarten auf diese Weise trainiert und eingeprägt werden, geht es besser. Aber das heißt auf der anderen Seite, dass ältere Kinder und Jugendliche ihr Programm dann nicht spielen können? Doch, nur wird es nicht angenommen. Es ist so: Die Kinder, die ihre Rechenprobleme durch Auswendiglernen und ihre Intelligenz kaschieren konnten, kommen oft auf die Realschule oder auf das Gymnasium. Sie können ihre Probleme bis zur 7. oder 8. Klasse verdecken. Sie haben auch Taschenrechner, die helfen die Schwäche zu kaschieren, aber irgendwann geht es nicht mehr. Eine sehr erfahrene Lehrkraft, die bei mir Nachhilfe in Mathematik gibt, meinte einmal, dass es bei uns Gymnasiasten gäbe, die zwar Abitur machen aber kein Bruchrechnen könnten. Also, das heißt, bei Jugendlichen können Sie mit Ihrer Methode nichts erreichen. Nein, das kann man so nicht sagen. Also, wenn die Jugendlichen sagen, dass sie das nicht akzeptieren und nicht mit machen.

11 Ja, dann können wir nichts ausrichten. Aber die Jugendlichen, die diese Methode annehmen und sich damit auseinandersetzen, denen können wir auch helfen. Ich erinnere mich an einen Fall, wo ein 14/15-jähriges Mädchen, das so verzweifelt war und so viel Angst vor der Klassenarbeit hatte, sich, wie mir die Mutter später erzählte, in das Bad eingeschlossen hatte und gedroht hat sich umzubringen. Es klingt furchtbar, wenn ich das so sagen muss, aber wenn der Angstpegel bei den älteren Jugendlichen so groß ist, dass die herkömmliche Nachhilfe durch das Auswendiglernen auch nicht greift, dann sind sie oft bereit, das Rechentraining anzunehmen und werden sicherer und besser. Allerdings haben wir nicht so viel Erfahrungen bei den älteren Schülern eben aus diesem Grund heraus. Es ist eine Frage der Motivation und Akzeptanz. Und die Dauer des Trainings mit dem Programm sollte auch ungefähr 20 Minuten mindestens pro Tag betragen? Ja, genau. Und das wird durchgeführt?

12 Die meisten Eltern, mit denen wir telefonischen Kontakt haben, machen das. Diese Spiele sind so leicht, einfach und so effektiv und machen wirklich viel Spaß, daher werden sie gerne angenommen. Aber es spielen nicht alle, das ist klar, ein gewisser Prozentsatz spielt nicht. Dann gibt es natürlich auch auf diesem Gebiet eine Leistungsverbesserung. Das heißt, die Noten verbessern sich. Haben Sie da auch schon bestimmte Langzeiterfahrungen? Ja, nach 12 Monaten verbessern sich die Schüler in der Regel um ein bis zwei Noten. Wir sind auf diesem Gebiet noch dabei, Erfahrungen zu sammeln - ich sage es ganz offen - wir haben den Schwerpunkt jahrelang auf unser Leserechtschreibprojekt gelegt. Aber die Erfahrungen, die wir innerhalb der Kennedy Schule und mit den Familien im deutschsprachigen Raum gemacht haben, tendieren schon in diese Richtung. Also, das ist der derzeitige Stand der Dinge. Bei dem Rechentrainingsprogramm ist es dann auch so, wie beim Lese- Rechtschreibprogramm, dass man eigene Spiele und Ideen integrieren kann? Ja genau, vorausgesetzt, dass immer die einzelnen Mengen abgezählt werden. Zum Beispiel, wenn die Familie ein Dominospiel zu Hause hat,

13 dann können die Punkte visuell abgezählt werden, oder bei einem Würfelspiel werden die Punkte auch automatisch abgezählt. Diese Dinge kann man auch verwenden. Beim Mathematikunterricht sind ja oftmals die Textaufgaben das große Problem, also das Verständnis der Aufgabe. Können Sie da auch etwas mit Ihrer Methode erreichen? Wenn das Kind regelmäßig gespielt hat und die Lesefähigkeit intakt ist dann können wir erreichen, dass das Kind Aufgaben solcher Art lösen kann. Aber, wenn eine Leseschwäche im Spiel ist, dann ist ebenfalls ein Lese-Rechtschreibtraining nötig. Leider kommt das auch recht häufig vor. Also, Sie haben Familien, die beide Pakete hintereinander einsetzen. Gleichzeitig ist wahrscheinlich zu viel. Wenn die Familien die Prioritäten so setzen, dass sie an einem Tag ein Spiel Lese-Rechtschreibtraining und ein Spiel Rechentraining machen, oder wenn sie unter der Woche Lese-Rechtschreibtraining und am Wochenende Rechentraining spielen, dann gibt es die Möglichkeit beide Programme parallel anzuwenden. Allerdings muss dann die Organisation in der Familie sehr gut sein. Das wird dann wahrscheinlich viele Familien etwas überfordern. Ja, das sehe ich auch so.

14 Das Kind muss ja auch noch Zeit haben, sich zu erholen und richtig zu spielen. Das ist wichtig. Ja, das finde ich auch. Ich glaube diese beiden Methoden sind aus der Praxis mit gutem Erfolg von Ihnen entwickelt worden. Die nicht allzu zahlreichen Feedbacks, die ich aus der Schweiz bekomme, sind auch positiv. Vor allen Dingen haben sie auch Erfahrungen mit Eltern sowie mit Fachleuten. Das freut mich auch sehr, wenn das Fachkollegen und Kolleginnen befürworten. Ich weiß, dass einzelne Legasthenietherapeutinnen, die damals bei Ihrer Präsentation waren, Teile und auch größere Abschnitte Ihres Programms bei ihrer Arbeit einsetzen. Das freut mich zu hören, ich möchte mich auch für ihre damalige und auch heutige Unterstützung bedanken. Ja, dann haben wir es, glaube ich. Vielen Dank,, dass Sie sich Zeit für uns genommen haben. ========================================================