Vorschul- und Grundschulpädagogik Deutsche Studienrichtung Außenstelle Hermannstadt

Transkript

1 LEHRVERANSTALTUNGSBESCHREIBUNG 1. Angaben zum Programm 1.1 Hochschuleinrichtung Babeş-Bolyai-Universität Cluj-Napoca Außenstelle Sibiu 1.2 Fakultät Fakultät für Psychologie und Erziehungswissenschaften 1.3 Department Departement für Pädagogik und Didaktik in deutscher Sprache 1.4 Fachgebiet Erziehungswissenschaften 1.5 Studienform Lizenz 1.6 Studiengang / Qualifikation Vorschul- und Grundschulpädagogik Deutsche Studienrichtung Außenstelle Hermannstadt 2. Angaben zum Studienfach 2.1 LV-Bezeichnung Allgemeine Psychologie / 2.2 Lehrverantwortlicher Lekt. Drd. Mihai Tropa 2.3 Lehrverantwortlicher Seminar Lekt. Drd. Mihai Tropa 2.4 Studienjahr Semester Prüfungsform Exam. 2.7 Art der LV Pflichtfach 3. Geschätzter Workload in Stunden 3.1 SWS 3 von denen: Seminar/Übung Gesamte Stundenanzahl im 42 von denen: Seminar/Übung 14 Lehrplan Verteilung der Studienzeit: Std. Studium nach Handbücher, Kursbuch, Bibliographie und Mitschriften 24 Zusätzliche Vorbereitung in der Bibliothek, auf elektronischen Fachplattformen und 20 durch Feldforschung Vorbereitung von Seminaren/Übungen, Präsentationen, Referate, Portfolios und 10 Essays Tutorien 2 Prüfungen 2 Andere Tätigkeiten: Gesamtstundenanzahl Selbststudium Gesamtstundenanzahl / Semester Leistungspunkte 4 4. Voraussetzungen (falls zutreffend) 4.1 curricular 4.2 kompetenzbezogen 5. Bedingungen (falls zutreffend) 5.1 zur Durchführung der 5.2 zur Durchführung des Seminars / der Übung

2 Transversale Kompetenzen Berufliche Kompetenzen 6. Spezifische erworbene Kompetenzen Kenntnisse im Bereich der Einblick in die zentralen Begriffe, Probleme und Theorien der Kompetenz der logischen Analyse und argumentativer Auseinandersetzung mit der spezifische Problematik der hohe Analyse- und Reflexionskompetenz ein ausgeprägtes methodologisches Bewusstsein geschulte sprachliche, kommunikative, hermeneutische und argumentative Fähigkeiten die Fähigkeit und Bereitschaft, Gegebenes kritisch zu hinterfragen 7. Ziele (entsprechend der erworbenen Kompetenzen) 7.1 Allgemeine Ziele der Lehrveranstaltung 7.2 Spezifische Ziele der Lehrveranstaltung Vertiefende kritische Auseinandersetzung mit Grundproblemen der, sowohl die Tradition als auch aktuelle Diskurse betreffend. Zu den Studienzielen gehört neben dem Erwerb psychologischer Grundkenntnisse der Erwerb von Kenntnissen zentraler Begriffe, Probleme und Theorien der Studierende gewinnen Einblicke in die abendländische Geschichte psychologischer Ideen und Begriffe und werden mit der Eigenart psychologischer Fragestellungen und Argumentationen vertraut. Sie erlernen für die Auseinandersetzung mit psychologischen Texten und Argumentationen angemessene Sprech- und Schreibweisen sowie den Einsatz fachspezifischer Arbeits- und Hilfsmittel. 8. Inhalt 8.1 Lehr- und Lernmethode Anmerkungen 1. Betrachtungsmöglichkeiten von Entwicklung 2. Menschenmodelle der 3. Die Psychologie des Jugendalters Ein historischer Überblick 4. Modellvorstellungen für die Erklärung von Entwicklung 5. Entwicklungsaufgaben im Jugendalter 6. Die Pubertät Körperliche und seelische Entwicklung im Jugendalter 7. Risikofaktoren und

3 Entwicklungsmechanismen 8. Die drei Prinzipien der - Überblick 9. I Das Prinzip des Wachstums 10. II Das Prinzip der Reifung 11. III Das Prinzip des Lernens 12. Adoleszenz und junge Erwachsene 13. Jugend als Entwicklungsabschnitt 14. Rückblik auf die behandelten Themen Diskussion Vorblick auf die Prüfung Literatur 1. Oerter, Rolf & Montada, Leo (Hrsg.) (1995).. Weinheim: PVU. 2. Lehrbuch der, Hogrefe Verlag; Auflage: 2., überarb. u. erg. Aufl. (1992) 3. Angehrn, E. (1985). Geschichte und Identität. Berlin: Walter de Gruyter. 4. Baacke, D. (2003). Die 13- bis 18-Jährigen. Einführung in die Probleme des Jugendalters. Weinheim:Beltz Verlag. 5. Erikson, E.H. (1988). Jugend und Krise. Die Psychodynamik im sozialen Wandel. München: Deutscher Taschenbuch Verlag. 6. Erikson, E.H. (1991). Identität und Lebenszyklus. Frankfurt/M.: Suhrkamp. 7. Fend, H. (1991). Identitätsentwicklung in der Adoleszenz. Lebensentwürfe, Selbstfindung und Weltaneignung in beruflichen, familiären und politisch-weltanschaulichen Bereichen. Bern: Hans Huber. 8. Schumann-Hengsteler, R. & Trautner, A. (Hrsg.).(1996). Entwicklung im Jugendalter. Göttingen: Hogrefe. 9. Schmitz, E. & Stiksrud, A. (1994). Erziehung, Entfaltung und Entwicklung. (2. Aufl.). Heidelberg: Asanger. 10. Stiksrud, A. (1994). Jugend im Generationen-Kontext. Sozial- und entwicklungspsychologische Perspektiven. Opladen: Westdeutscher Verlag. 11. Ewert, O. (1983). des Jugendalters. Stuttgart: Kohlhammer. 12. Liepmann, D. & Stiksrud, A. (Hrsg.). (1985). Entwicklungsaufgaben und Bewältigungsprobleme in der Adoleszenz. Göttingen: Hogrefe. 8.2 Seminar / Übung Lehr- und Lernmethode Anmerkungen 1. Stress bei Jugendlichen 2. Moralische Urteilsfähigkeit im Jugendalter 3.Mobbing in der Schule

4 4. Medienkonsum und kognitive Entwicklung 5. Die Bedeutung des Berufs für Jugendlichen 6. Das Freizeitverhalten von Jugendlichen 7. Entwicklungskrisen 8. Rückblik auf die behandelten Themen Vorblick auf die Prüfung Literatur 1. Oerter, Rolf & Montada, Leo (Hrsg.) (1995).. Weinheim: PVU. 2. Lehrbuch der, Hogrefe Verlag; Auflage: 2., überarb. u. erg. Aufl. (1992) 3. Angehrn, E. (1985). Geschichte und Identität. Berlin: Walter de Gruyter. 4. Baacke, D. (2003). Die 13- bis 18-Jährigen. Einführung in die Probleme des Jugendalters. Weinheim:Beltz Verlag. 5. Erikson, E.H. (1988). Jugend und Krise. Die Psychodynamik im sozialen Wandel. München: Deutscher Taschenbuch Verlag. 6. Erikson, E.H. (1991). Identität und Lebenszyklus. Frankfurt/M.: Suhrkamp. 7. Fend, H. (1991). Identitätsentwicklung in der Adoleszenz. Lebensentwürfe, Selbstfindung und Weltaneignung in beruflichen, familiären und politisch-weltanschaulichen Bereichen. Bern: Hans Huber. 8. Schumann-Hengsteler, R. & Trautner, A. (Hrsg.).(1996). Entwicklung im Jugendalter. Göttingen: Hogrefe. 9. Schmitz, E. & Stiksrud, A. (1994). Erziehung, Entfaltung und Entwicklung. (2. Aufl.). Heidelberg: Asanger. 10. Stiksrud, A. (1994). Jugend im Generationen-Kontext. Sozial- und entwicklungspsychologische Perspektiven. Opladen: Westdeutscher Verlag. 11. Ewert, O. (1983). des Jugendalters. Stuttgart: Kohlhammer. 12. Liepmann, D. & Stiksrud, A. (Hrsg.). (1985). Entwicklungsaufgaben und Bewältigungsprobleme in der Adoleszenz. Göttingen: Hogrefe. 9. Verbindung der Inhalte mit den Erwartungen der Wissensgemeinschaft, der Berufsverbände und der für den Fachbereich repräsentativen Arbeitgeber Der phenomenologische Ansatz des Kurses und die praktischen, erlebbaren Aspekte der Seminararbeiten ermöglichen eine vernünftige und aktive Verbindung der Inhalte mit den Erwartungen der Wissensgemeinschaft, der Berufsverbände und der für den Fachbereich repräsentativen Arbeitgeber.

5 10. Prüfungsform Veranstaltungsart 10.1 Evaluationskriterien 10.2 Evaluationsmethoden 10.3 Anteil an der Gesamtnote 10.4 Grundkenntnisse der Schriftliche Arbeit 50 % 10.5 Seminar / Übung Anwesenheit, Mitarbeit, Diskussionsbeiträge 10.6 Minimale Leistungsstandards Mindestnote 5 Anwesenheit im Seminar min. 11 Seminararbeit, Präsentation 50 % Ausgefüllt am: sverantwortlicher Seminarverantwortlicher Genehmigt im Department am: Leiter*in des Departments