DUDEN. Stoffverteilungsplan. Deutsch Mathematik Sachunterricht Klasse 3. Zur Umsetzung des Kerncurriculums Grundschule in Niedersachsen

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1 DUDEN Stoffverteilungsplan Zur Umsetzung des Kerncurriculums Grundschule in Niedersachsen Mathematik Sachunterricht Klasse 3

2 Differenziert unterrichten, individuell fördern: Die en Duden-Lehrwerke für die Grundschule Die en zukunftsorientierten Duden-Lehrwerke werden mit den Bänden für die Klassen 3 und 4 fortgesetzt. Das methodischdidaktische Konzept verfolgt wie bereits in den ersten beiden Jahrgangsstufen konsequent das Ziel, allen Kindern und ihren individuellen Lernausgangslagen gerecht zu werden. 1. Lehrgang und Öffnung: Alle Lehrwerke sind aufbauende Lehrgänge mit vielfältigen Möglichkeiten zur Öffnung und Nutzung fächerübergreifender Bezüge. 2. Methodenkompetenz: Die Entwicklung von Methodenkompetenz steht im Zentrum. Ziel ist, den Kindern ein umfangreiches und kindgerechtes Methodenrepertoire zu vermitteln, das ein selbstständiges Weiterlernen ermöglicht. 3. Differenzierung: Mit einer konsequenten inneren und ausgewiesenen Differenzierung wird man allen Kindern und ihren Lernausgangslagen gerecht. 4. Lernstandserhebungen: Vielseitige Kontrollinstrumente unterstützen die regelmäßige Überprüfung des Wissens- und Kompetenzstandes. 5. Individuelle Förderpläne: Passgenaue Konzepte bieten die bestmögliche Förderung aller Schüler auf Basis der Lernstandserhebungen. Das einzigartige Differenzierungs- und Förderkonzept Kinder benötigen individuelle Förderung. Deshalb arbeiten die Duden-Lehrwerke und Mathematik mit einem praxiserprobten Differenzierungs- und Förderkonzept. Basis ist das umfangreiche Übungs angebot mit innerer und optisch gekennzeichneter äußerer Differenzierung in den Schülerbänden. Der Schwierigkeitsgrad wird diskret durch die Umrandung der Aufgabennummern angezeigt: Leichte Aufgaben zum Wiederholen und Festigen Grundaufgaben: durchschnittliches Anspruchsniveau für alle Kinder Aufgaben mit leicht erhöhtem Schwierigkeitsgrad Knobelaufgaben bzw. schwierige Aufgaben mit Transferleistung Den Arbeitsheften und Mathematik ist jeweils kostenlos ein separates Heft mit Lernstandserhebungen beigelegt. Diese Spitze in... - Hefte liefern zuverlässige Erkenntnisse zum Leistungsstand jedes einzelnen Kindes. Die gezielte Analyse typischer Fehlermuster und Anwendungsstrategien zeigt individuelle Stärken und Schwächen auf. Mithilfe der Auswertungs- und Diagnosematerialien im Lehrermaterial kann ein spezielles Förderprofil für jedes Kind festgelegt werden. Dazu dienen umfangreiche Sammlungen von Kopiervorlagen und Auftragskarten in den Lehrermaterialien.

3 Weiter geht s (S. 4 9) Gedichte, Gedichte (S. 4 13) Ferienwörter schreiben, über Planung und Durchführung einer Ferienausstellung sprechen, sich über einen Ferienort informieren (S. 5) Wörter ordnen, st und sp üben (S. 6) Silbe, Nachschlagen aller Wortarten, kurze und lange Selbstlaute, Doppelkonsonanten (S. 7) Texte richtig abschreiben (S. 8) Nomen und Artikel, Verben und Grundform, Wörter alphabetisch ordnen und nachschlagen, Doppelkonsonanten, Abschreibtext (S. 9) Auslautverhärtung, Zeichen der wörtlichen Rede bei vorangestelltem Begleitsatz Rechtschreibtechniken anwenden orthografi sch richtig abschreiben Das Wörterbuch nutzen und Nachschlagetechniken beherrschen Kenntnis des Alphabets Nachschlagen bei gleichem Anfangsbuchstaben und Zweitbuchstaben Personalform unter der Grundform nachschlagen grammatisches Wissen für die Groß- und Kleinschreibung (z. B. Artikelprobe) nutzen planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee. schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressatenund funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. Texte erschließen und präsentieren verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen Nomen, Singular, Plural Adjektive, Steigerungsstufen bestimmter Artikel, unbestimmter Artikel Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen Die Dinge reden (S. 5) Reime (S. 6) Zungenbrecher Z (S. 7) Reimereien (S. 8) Wortbilder (S. 9) Gedichtebücher zum Verschenken (S ) Ritter Rost (S. 12) Ballade vom schweren Leben des Ritters Kauz vom Rabensee (S. 13) schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressatenund funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. Schreibprodukte frei verfassen, angeleitet oder nach vorgegebenen Mustern (kreative Texte verfassen) Sinnerfassend und -gestaltend lesen und Lesetechniken anwenden (Erkennen von Sinneinheiten, Beachten von Satzschlusszeichen, Beachten von Sprechpausen) Handlungsanweisungen lesen und verstehen können Nicht-literarische Texte lesen (Handlungsanweisungen, Bastelanleitungen) Literarische Texte lesen (lyrische Texte (Gedicht, Lied, Ballade)) Kinderliteratur lesen (Autoren, Figuren) Gedichte, kurze Dialoge vortragen vergleichen und untersuchen Texte und fi nden Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Vergleichen und untersuchen Texte in unterschiedlicher medialer Aufmachung (Buch CD) Kennen und erkennen Textstrukturmerkmale (Reim, Strophe) verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen. Mit Sprache experimentieren 2

4 Ich und wir (S ) Ich und wir (S ) Klassengespräche führen, Gesprächsregeln und -verhalten (S ) Miteinander sprechen, Gesprächsverhalten refl ektieren (S. 12) Großschreibung von Nomen und Satzanfängen (S. 13) Einzahl, Mehrzahl, Artikel, Mitteilungen aufschreiben (S. 13) Fehler fi nden (S. 14) Wörter üben (S. 15) Wörterturm/Akrostichon schreiben und gestalten (S. 16) Partnerdiktat mit Halt-Schritt, Fehler fi nden, Nomen und Wörter mit pf, Abschreibtext (S. 17) sprechen mit und vor anderen und halten Gesprächsregeln hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Großschreibung von Nomen herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen Grammatisches Wissen für die Groß- und Kleinschreibung (z. B. Artikelprobe) nutzen verfügen über grundlegende Nomen, Singular, Plural Du und ich (S. 15) Georg liebt Gloria (S ) Rotgelbschwarzweiß (S ) Redewendungen ums Miteinander (S. 20) Ich du wir?! (S. 21) Der Fensterbubu (S ) stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Vor anderen spielen verfügen über vielfältige Leseerfahrungen. Lesestrategien anwenden (Vorwissen für das Textverstehen nutzen) Literarische Texte lesen (Erzähltexte, lyrische Texte) Kinderliteratur lesen (Werke, Autoren) Gezielt Informationen aus Texten suchen und dabei Texterschließungsverfahren nutzen (Texte/ Textabschnitte zusammenfassen) Zu Texten Verständnisschwierigkeiten klären (inhaltsbezogen nachfragen, Begriffe klären) verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz und Textstrukturen. Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen im Umfeld entdecken ( Fremdsprache) Fit und fair (S ) Faires und unfaires Verhalten (S ) Über Rechtschreibung sprechen: Duden-Karten (S. 20) Begriffl iche Einführung: verwandte Wörter, Auslautverhärtung (S. 21) Fit und fair (S ) Mein Springball (S. 25) Der Elfmeter (S ) Etwas andere Sportarten und Rekorde (S. 28) Sportarten (S. 29) Judo (S. 30) Unterschiedlichen Medien Informationen entnehmen 3

5 Ein Rezept schreiben (Arbeitsanweisung) (S. 22) Adjektive vor Nomen, Adjektivendungen (S. 23) Zusammengesetzte Nomen: Grundwort, Bestimmungswort (S. 24) Duden-Karten, Nachschlagen, Fragediktat, Komposita (Nomen), Adjektive vor Nomen, Adjektivendungen, Abschreibtext (S. 25) hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Großschreibung von Nomen Nominalkomposita (Grundwort / Bestimmungswort) Herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen Grammatisches Wissen für die Groß- und Kleinschreibung (z. B. Artikelprobe) nutzen schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. verfügen über grundlegende Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen Nomen, Singular, Plural Adjektive bestimmter Artikel, unbestimmter Artikel Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen Infokasten Judo (S. 30) Die Judo-Werte (S. 31) Karlchen macht das Rennen (S. 32) Bananarama (S. 33) Infokasten Banane (S. 33) Handlungsanweisungen lesen und verstehen können Nicht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte, Handlungsanweisungen) Literarische Texte lesen (Erzähltexte, lyrische Texte) Kinderliteratur lesen (Autoren) nutzen schulische und außerschulische Angebote, insbesondere Angebote der Bibliotheken, für persönliche und schulische Zwecke und wählen Texte und Bücher begründet aus. Sich zielorientiert und strukturiert Informationen beschaffen Präsentationsformen kennen und nutzen (Wandzeitung) vergleichen und untersuchen Texte und fi nden Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Kennen und erkennen Textsorten (Zeitungsartikel) verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen. Mit Sprache experimentieren Detektive (S ) Detektive (S ) Detektivgeschichten erzählen (S ) Geschichten planen, schreiben und besprechen, verschiedene Satzanfänge (S ) Merkwörter, Wörter mit v, qu und pf, Merkwörter (Fremdwörter) (S. 29) hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Was ein Detektiv braucht (S. 35) Detektiv Pinky (S ) Infokasten Pinkerton (S. 38) Geheime Nachrichten (S. 39) Textspuren lesen (S. 40) Spuren lesen (S. 41) Sinnerfassend und -gestaltend lesen und Lesetechniken anwenden (Erkennen von Sinneinheiten, Nutzen von Sinnstützen, Schlüsselwörter erkennen) 4

6 Großschreibung auf der Satzebene/ Nominalgruppe (S. 30) Großschreibung, Wörter mit v, qu und pf, Satzarten, Satzzeichen, Abschreibtext (S. 31) sprechen über ihre Lernerfahrung und unterstützen andere in ihren Lernprozessen. Texte erschließen und präsentieren verfügen über erste Texterschließungsverfahren und einfache Präsentationsformen. Richtiger Gebrauch der Satzschlusszeichen Das Wörterbuch nutzen und Nachschlagetechniken beherrschen Kenntnis des Alphabets Nachschlagen bei gleichem Anfangsbuchstaben und Zweitbuchstaben Herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen Grammatisches Wissen für die Groß- und Kleinschreibung (z. B. Artikelprobe) nutzen planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee. schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. Texte erschließen und präsentieren vergleichen und untersuchen Texte und fi nden Unterschiede und Gemeinsamkeiten. verfügen über grundlegende Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und die Wirkungen untersuchen Kalle Blomquist Meisterdetektiv (S ) So kam s (S ) Unterschiedlichen Medien Informationen entnehmen Handlungsanweisungen lesen und verstehen können verfügen über vielfältige Leseerfahrungen. Lesestrategien anwenden (Fragen zum Text stellen) Nicht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte, Handlungsanweisungen) Literarische Texte lesen (Erzähltexte, lyrische Texte) Kinderliteratur lesen (Werke, Autoren, Figuren, Handlungsabfolge) Einfache Tabellen verstehen Gezielt Informationen aus Texten suchen und dabei Texterschließungsverfahren nutzen (wesentliche Textstellen kennzeichnen) verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen. Mit Sprache experimentieren 5

7 Erfinden, planen, bauen (S ) Erfinden, planen, bauen (S ) Ein Vorhaben beschreiben (S ) Begriffl iche Einführung Wortbausteine: Vorsilbe, Nachsilbe (S. 34) Berufe, Präpositionen (S. 35) Eine Bauanleitung mit Bildern folgerichtig schreiben (S. 36) Großschreibung von Nomen (S. 37) Wortfamilie fahren (S. 38) Nomen, Verben, Wortbausteine, Begründung von Rechtschreibung (Duden-Karten), Wortbaustein fahr, Abschreibtext (S. 39) sprechen mit und vor anderen und halten Gesprächsregeln hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Auslautverhärtung, Großschreibung von Nomen Zeichen der wörtlichen Rede bei vorangestelltem Begleitsatz Orthografi sch richtig abschreiben Herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen Grammatisches Wissen für die Groß- und Kleinschreibung (z. B. Artikelprobe) nutzen planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee. schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressatenund funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. überarbeiten Texte und bereiten ausgewählte Texte für Veröffentlichungen auf. verfügen über grundlegende Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen Nomen, Singular, Plural bestimmter Artikel, unbestimmter Artikel Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen Wie, warum, womit, woraus? (S. 47) Von der Natur abgeschaut (S. 48) Papier selbst gemacht (S. 49) Die größte Erfi ndung aller Zeiten (S ) Überraschungsmaschinen (S. 52) Die größte Fantasiemaschine der Welt (S. 53) Die blaue Maschine (S ) stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Vor anderen spielen Handlungsanweisungen lesen und verstehen können verfügen über vielfältige Leseerfahrungen. Lesestrategien anwenden (Vermutungen zur Sinnerwartung äußern) Nicht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte, Handlungsanweisungen) Literarische Texte lesen (Erzähltexte) Kinderliteratur lesen (Werke, Autoren) Gezielt Informationen aus Texten suchen und dabei Texterschließungsverfahren nutzen (Texte/Textabschnitte zusammenfassen) Zu Texten Verständnisschwierigkeiten klären (inhaltsbezogen nachfragen) 6

8 Medien (S ) Medien (S ) Fernsehsendungen, Nutzen einer Programmzeitschrift (S ) Argumente schriftlich sammeln, sich eine Meinung bilden und begründen (S. 42) Steigerung von Adjektiven, begriffliche Einführung: Steigerung, Grundstufe, 1. und 2. Vergleichsstufe (S. 43) Personalformen, begriffl iche Einführung: gebeugte Verbform, Wortfeld (S. 45) Doppelte Selbstlaute, Silbentrennung am Zeilenende (S. 44) Wörter mit ck und tz (S. 46) Oberbegriffe, Steigerung von Adjektiven, doppelte Selbstlaute, Silbentrennung, Personalformen, Wörter mit tz, Abschreibtext (S. 47) Sprechen mit und vor anderen und halten Gesprächs regeln Orientieren sich beim Sprechen an der Standardsprache Hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Auslautverhärtung, Herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen verfügen über grundlegende Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen Verben, Zeitformen: Präsens, Perfekt, Präteritum Adjektive, Steigerungsstufen Herr Balaban und der kaputte Fernseher (S. 57) Zapp, zapp, zapp und weg ist Julia! (S. 58) Hexerei (S. 59) Witz (S. 59) Vor der Kamera (S. 60) Hinter der Kamera (S. 61) Der Melonen-Klau (S ) Hör mal! (S. 64) Infokasten Orson Welles (S. 64) Ohr liest mit Achtung Aufnahme! (S. 65) Hörspieldrehbuch (S ) stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Vor anderen spielen Rückmeldung zum Dargestellten geben Wirkungsweisen erproben Sinnerfassend und -gestaltend lesen und Lesetechniken anwenden (Erkennen von Sinneinheiten, Beachten von Satzschlusszeichen, Beachten von Sprechpausen) Handlungsanweisungen lesen und verstehen können Nicht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte, Handlungsanweisungen) Literarische Texte lesen (Erzähltexte, lyrische Texte, szenische Texte) Kinderliteratur lesen (Werke, Autoren, Handlungsabfolge) Einfache Tabellen verstehen Gedichte, kurze Dialoge vortragen verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen. Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und die Wirkungen untersuchen 7

9 Früher und heute (S ) Früher und heute (S ) Als Oma ein Kind war: Leben in den 50er-Jahren (S ) Einen Brief schreiben und gestalten, ein Vorhaben planen, Anredepronomen im Brief (S. 50) Vergangenheitsformen, begriffl iche Einführung: Perfekt, Präteritum (S. 51) Begriffl iche Einführung: Präsens, Gegenwart und Vergangenheit (S. 52, 54) Lange Selbstlaute mit und ohne h (S. 52, 54) Wörter mit langem i (S. 53) Wörter mit i und ie, nachschlagen, seine Meinung begründen, Zeitform Vergangenheit, Abschreibtext (S. 55) Auslautverhärtung Umlautschreibung Worttrennung am Zeilenende Richtiger Gebrauch der Satzschlusszeichen Zeichen der wörtlichen Rede bei vorangestelltem Begleitsatz Rechtschreibtechniken anwenden Wörter beim Schreiben mitsprechen Schreibweise von Wörtern ableiten Wörter einprägen Orthografi sch richtig abschreiben Das Wörterbuch nutzen und Nachschlagetechniken beherrschen Kenntnis des Alphabets Personalform unter der Grundform nachschlagen Herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee. schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. verfügen über grundlegende Verben, Zeitformen: Präsens, Perfekt, Präteritum Syntaktische Regelmäßigkeiten kennen Die Begriffe wörtliche Rede und Redebegleitsatz Gegenwart (S. 69) Die Leierkastenfrau (S ) Als Oma das Papier noch bügelte (S ) Museum im Koffer (S. 74) Kinderbücher früher und heute (S. 75) Sommerzeit in Hosenfeld (S ) schreiben fl üssig eine gut lesbare Handschrift. Unterschiedliche Schrifttypen unterscheiden verfügen über vielfältige Leseerfahrungen. Lesestrategien anwenden (Vermutungen zur Sinnerwartung äußern, Fragen zum Text stellen) Nicht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte) Literarische Texte lesen (Erzähltexte, lyrische Texte) Kinderliteratur lesen (Werke, Autoren, Figuren) Einfache Tabellen verstehen nutzen schulische und außerschulische Angebote, insbesondere Angebote der Bibliotheken, für persönliche und schulische Zwecke und wählen Texte und Bücher begründet aus. Sich zielorientiert und strukturiert Informationen beschaffen Gezielt Informationen aus Texten suchen und dabei Texterschließungsverfahren nutzen (Stichworte aufschreiben) Zu Texten Verständnisschwierigkeiten klären (inhaltsbezogen nachfragen) 8

10 Richtige Verwendung der Redezeichen bei voran gestellten Redebegleitsätzen Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen Märchen erzählen und spielen (S ) Wundersame Geschichten (S ) Szenisches Spielen, Erzähltechniken und -hilfen (S ) Sprechen als Ausdrucksmittel, Gefühle ausdrücken, Gefühls adjektive (S. 58) Begriffl iche Einführung: wörtliche Rede, Doppelpunkt, Redezeichen (S. 59) Märchensätze (S. 59) Wortfeld sagen, silbentrennendes h (S. 60) Wortfeld sagen, wörtliche Rede, silbentrennendes h, Silbentrennung, Abschreibtext (S. 61) stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Konflikte. Auslaut verhärtung, Worttrennung am Zeilenende Zeichen der wörtlichen Rede bei vorangestelltem Begleitsatz Rechtschreibtechniken anwenden Wörter beim Schreiben mitsprechen Schreibweise von Wörtern ableiten Wörter einprägen Orthografi sch richtig abschreiben planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee. verfügen über grundlegende Syntaktische Regelmäßigkeiten kennen Die Begriffe wörtliche Rede und Redebegleitsatz Richtige Verwendung der Redezeichen bei voran gestellten Redebegleitsätzen Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und die Wirkungen untersuchen Noch (S. 79) Der Zauberwald (S ) Das Märchen von der Linde und dem unersättlichen Weib (S ) Rothütchen (S ) Herr Bello und das blaue Wunder (S. 87) Despereaux (S ) stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Vor anderen spielen Sinnerfassend und -gestaltend lesen und Lesetechniken anwenden verfügen über vielfältige Leseerfahrungen. Lesestrategien anwenden (Vermutungen zur Sinnerwartung äußern) Literarische Texte lesen (Erzähltexte (Märchen)) Kinderliteratur lesen (Werke, Autoren, Figuren, Handlungsabfolge) vergleichen und unterscheiden Texte und fi nden Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Vergleichen und untersuchen literarische Figuren in unterschiedlichen Kontexten Kennen und erkennen von Textsorten (Märchen) und Textmerkmalen 9

11 Projekt: Der Schrift auf der Spur (S ) e Schriften, Schriftentwicklung, Schriftkultur, Schreibunterlagen und Schreibgeräte, besondere Schriftzeichen: Gebärdenzeichen, Morsealphabet und Prickelschrift sprechen miteinander und beachten Gesprächsregeln. Wikinger (S ) Wikinger (S ) Eine Landkarte lesen (S ) Perfekt (S. 68) Präteritum (S. 69) Informationen vorstellen (S. 70) Vergleiche / Adjektivsteigerung, unregelmäßige Steigerung (S. 71) Alphabetisch ordnen, Großschreibung (S. 72) Wörter mit tz und ck, doppelte Mitlaute, Wortbausteine, Abschreibtext (S. 73) sprechen miteinander und beachten Gesprächsregeln. hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Auslautverhärtung Herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. Texte erschließen und präsentieren verfügen über grundlegende Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen Verben, Zeitformen: Präsens, Perfekt, Präteritum Adjektive, Steigerungsstufen JØB-ÅNGEBØT! (S. 91) Die Wikinger kommen! (S ) Wer waren die Wikinger? (S. 95) Wikingerschiffe (S. 96) Wikingernamen/Haralds Haare (S. 97) Ein Tag bei den Wikingern (S. 98) Infokasten Haithabu (S. 98) Heut ist Markt in Haithabu (S. 99) stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Vor anderen spielen Sinnerfassend und -gestaltend lesen und Lesetechniken anwenden (Erkennen von Sinneinheiten, Beachten von Satzschlusszeichen, Beachten von Sprechpausen) Nicht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte) Literarische Texte lesen (Erzähltexte (Sage), lyrische Texte) Kinderliteratur lesen (Werke, Handlungsabfolge) Gezielt Informationen aus Texten suchen und dabei Texterschließungsverfahren nutzen (Zwischenüberschriften formulieren) Zu den Texten Verständnisschwierigkeiten klären (Begriffe klären, eine Landkarte nutzen) 10

12 Gedichte, kurze Dialoge vortragen vergleichen und unterscheiden Texte und fi nden Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Kennen und erkennen Textsorten (Sage), Textstrukturmerkmale (Reim, Vers, Strophe) verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz und Textstrukturen. Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen im Umfeld entdecken ( Fremdsprache) Bücher, Bücher (S ) Bücher, Bücher (S ) Büchereibesuch, Autorenlesung, für ein Buch werben (S ) Ein Buch vorstellen, die Entscheidung für das Buch begründen, Stichpunkte sammeln, ein Werbeplakat erstellen, Stichworte machen (S. 76) Einen Brief schreiben (Anfrage), Brief in Reinschrift bringen, einen Text orthografi sch verbessern (S. 77) Wortfamilie wohnen, Dehnungs- h (S. 78) Reimpaare, Dehnungs- h, Satzumstellungen, Abschreibtext (S. 79) hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Auslautverhärtung planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee. schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressatenund funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. überarbeiten Texte und bereiten ausgewählte Texte für Veröffentlichungen auf. Texte erschließen und präsentieren vergleichen und untersuchen Texte und fi nden Unterschiede und Gemeinsamkeiten. verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz und Textstrukturen. Büchernarren (S. 101) Der kleine Herr Paul (S ) Der Bücherfresser (S ) Infokasten Buch (S. 106) Ein Buch herstellen (S. 107) Ein Fall für Kwiatkowski Der große Schlangenzauber (S. 108) Ein Buchcover genau besehen (S. 109) Moritz stellt sein Lieblingsbuch vor (S. 110) Jürgen Banscherus antwortet (S. 111) sprechen mit und vor anderen und halten Gesprächsregeln Gezielt mit anderen über ein Thema sprechen (erzählen, informieren, beschreiben, eine eigene Meinung äußern und diese angemessen vertreten) orientieren sich beim Sprechen an der Standardsprache In deutlicher Artikulation und angemessenem Tempo sprechen Einen altersgemäßen Wortschatz verwenden Funktionsangemessen sprechen Handlungsanweisungen lesen und verstehen können Nicht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte, Handlungsanweisungen) Literarische Texte lesen (Erzähltexte, lyrische Texte) Kinderliteratur lesen (Werke, Autoren, Figuren, Handlungsabfolge) Einfache Grafi ken verstehen 11

13 Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und die Wirkungen untersuchen Zu Texten Verständnisschwierigkeiten klären (inhaltsbezogen nachfragen) Selbst gewählte Texte vorlesen Ein Kinderbuch auswählen und vorstellen Wetter (S ) Wetter (S ) Wetterwechsel, Wetterbeobachtung, Verhalten bei Gewitter, genau beschreiben (S ) Eine Tabelle lesen, Bildzeichen lesen, (Dokumentation von Beobachtungen lesen), Adjektive zum Thema Wetter (S. 82) Ein Gedicht lesen und sinngestaltend vortragen (S. 83) Anwendung der Arbeitstechnik Fehler fi nden, einen Text zum Thema Regenpause schreiben, Bauernregeln erklären (S. 84) Abschreibtext, Wörter mit h, Komposita mit Binde- s (S. 85) sprechen über ihre Lernerfahrung und unterstützen andere in ihren Lernprozessen Schreiben Schreibfertigkeiten Erste Textgestaltungsmöglichkeiten anwenden Auslautverhärtung Texte erschließen und präsentieren verfügen über grundlegende Adjektive, Steigerungsstufen Wettersprüche (S. 113) Dr. Xargels Buch über das Erdenwetter (S ) Als die Sturmfl ut kam (S ) Von der Flut eingeholt (S. 119) Infokasten Hochwasser 2002 (S. 119) Regenlied (S. 120) Die Sonne und der Wind (S. 121) stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Vor anderen spielen Wirkungsweisen erproben Sinnerfassend und -gestaltend lesen und Lesetechniken anwenden (Erkennen von Sinneinheiten, Beachten von Sprechpausen) Ncht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte) Literarische Texte lesen (Fabel, Erzählung, lyrische Texte) Gezielt Informationen aus Texten suchen und dabei Texterschließungsverfahren nutzen (wesentliche Textstellen kennzeichnen) Zu Texten Verständnisschwierigkeiten klären (inhaltsbezogen nachfragen, Begriffe klären, Wörter nachschlagen) Gedichte, kurze Dialoge vortragen 12

14 vergleichen und unterscheiden Texte und fi nden Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Kennen und erkennen Textsorten (Fabel), Textstrukturmerkmale (Vers) Sternhimmel (S ) Astronomie (S ) Über Sternbilder und Sternbeobachtungen sprechen (S ) Eine Geschichte planen, schreiben und überarbeiten (S. 88) Ihr, ihn, ihm (S. 89) Wörter mit s oder ß, Schreibung der Pronomen ihr, ihn, ihm (S. 89) Begriffl iche Einführung: Satzteile, Vergangenheit, Silbentrennung (S. 90) Satzteile umstellen (Umstellprobe), Wörter mit s oder ß, Pronomen ihr, ihn, ihm, Wortfamilie fl iegen, Abschreibtext (S. 91) hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und sprechen über ihre Lernerfahrung und unterstützen andere in ihren Lernprozessen Auslautverhärtung Worttrennung am Zeilenende Richtiger Gebrauch der Satzschlusszeichen Das Wörterbuch nutzen und Nachschlagetechniken beherrschen Personalform unter der Grundform nachschlagen Herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee. schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. überarbeiten Texte und bereiten ausgewählte Texte für Veröffentlichungen auf. verfügen über grundlegende Nomen, Singular, Plural Sterne (S. 123) Wachsen Bäume auf der Milchstraße? (S ) Zartog aus dem All (S ) Himmelsbetrachtung früher (S. 128) Beruf: Astronom (S. 129) Das Meer der Ruhe (S ) Infokasten Mondlandung (S. 131) Unterschiedlichen Medien Informationen entnehmen Nicht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte) Literarische Texte lesen (Erzähltexte, lyrische Texte) Kinderliteratur lesen (Werke, Figuren, Handlungsabfolge) Sachbücher lesen Kinderzeitschriften lesen nutzen schulische und außerschulische Angebote, insbesondere Angebote der Bibliotheken, für persönliche und schulische Zwecke und wählen Texte und Bücher begründet aus. Geeignete Informationsquelle wählen Sich zielorientiert und strukturiert Informationen beschaffen Gezielt Informationen aus Texten suchen und dabei Texterschließungsverfahren nutzen (wesentliche Textstellen kennzeichnen, Texte/Textabschnitte zusammenfassen) 13

15 Verben, Zeitformen: Präsens, Perfekt, Präteritum Adjektive, Steigerungsstufen Bestimmter Artikel, unbestimmter Artikel Sprachliche Operationen auf der Satzebene nutzen Fragen Ersetzen Weglassen Umstellen Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und die Wirkungen untersuchen Fragen, nachdenken, (S ) Fragen, nachdenken,... (S ) Was ist schön? die eigene Position zu dieser Frage begründen (S ) Sprachliche geeignete Mittel zur Meinungsäußerung und -begründung (S. 94, 95) Gesprächsergebnisse erfassen: einen Meinungsspiegel erstellen (S. 95) Wortbausteine: -ung, -heit, -keit, doppelte Mitlaute bei Einsilbern, Wörter mit lz, rz, nz (S. 96) Wörter mit h, doppelte Mitlaute bei Einsilbern, Wortbausteine -ung, -heit, -keit, Abschreibtext (S. 97) hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Auslaut verhärtung Herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen verfügen über grundlegende Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen Nomen, Singular, Plural Sprachliche Operationen auf der Satzebene nutzen Fragen Ersetzen Weglassen Umstellen Die große Frage (S. 133) Die Gans (S. 134) Ab heute bin ich Frederick (S. 135) Was ist Glück? (S. 136) Können Blumen glücklich sein? (S. 137) Hat Opa einen Anzug an? (S ) Wenn ich einmal nicht mehr (S. 141) sprechen mit und vor anderen und halten Gesprächsregeln Gezielt mit anderen über ein Thema sprechen stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Vor anderen spielen Rückmeldung zum Dargestellten geben hören verstehend zu und diskutieren und klären Anliegen und Mündliche Geschichten und Ereignisse vortragen und kurze Vorträge halten verfügen über vielfältige Leseerfahrungen. Lesestrategien anwenden (Vermutungen zur Sinnerwartung äußern, Fragen zum Text stellen) 14

16 Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen Literarische Texte lesen (Erzähltexte (Fabel), lyrische Texte, szenische Texte) Gezielt Informationen aus Texten suchen und dabei Texterschließungsverfahren nutzen Zu Texten Verständnisschwierigkeiten klären Wölfe (S ) Wölfe (S ) Der Wolf in unterschiedlichen Kontexten (S ) Aus einem Sachtext Informationen gewinnen (S. 100) Einen Vortrag vorbereiten und halten, Aspekte zum Gelingen eines Vortrags, mit Oberbegriffen arbeiten, sich Stichpunkte dazu machen, wichtige und unwichtige Punkte voneinander trennen (S ) Satzteile ersetzen (Ersatzprobe, Anbahnung der stilistischen Funktion) (S. 101) Wortbausteine für Adjektive: -ig, -lich, Wörter mit x, chs und ks (S. 102) Wörter mit s oder ß, Satzteile ersetzen, Wortbausteine -ig, -lich, Abschreibtext (S. 103) hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Auslaut verhärtung Grammatisches Wissen für die Groß- und Kleinschreibung (z. B. Artikelprobe) nutzen planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee. schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. überarbeiten Texte und bereiten ausgewählte Texte für Veröffentlichungen auf. Texte erschließen und präsentieren verfügen über grundlegende Der Wolf (S. 143) Ich bin der Stärkste im ganzen Land! (S ) Den Wolf kennenlernen (S. 146) Unsere Wolf-Ausstellung (S. 147) Sie kommen auf ihren uralten Pfaden (S. 148) Spielerisches mit dem Wolf (S. 149) Großvater und die Wölfe (S ) stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Vor anderen spielen gestalten Texte zweckmäßig und übersichtlich. Erarbeitete Ordnungsstrukturen sach- und fachangemessen anwenden planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee. Unterschiedliche Planungsmethoden beim Entwerfen von Texten nutzen (z. B. Cluster, Mindmap, Stichwörter) schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressaten und funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. Beim Verfassen von Texten sprachliche Mittel und Merkmale von Textstrukturen kennen und beachten Geordnetes Festhalten der Schreibprodukte überarbeiten Texte und bereiten ausgewählte Texte für Veröffentlichungen auf. Verschiedene Präsentationsformen und Medien zur Veröffentlichung der Texte anwenden und deren Wirkung überprüfen 15

17 Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen Bei vorangestellten Redebegleitsätzen Sprachliche Operationen auf der Satzebene nutzen Fragen Ersetzen Weglassen Umstellen Satzglieder kennen Subjekt Prädikat Objekt Mit Sprache experimentieren Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen verfügen über vielfältige Leseerfahrungen. Lesestrategien anwenden (Fragen zum Text stellen, Vorwissen für das Textverstehen nutzen) nutzen schulische und außerschulische Angebote, insbesondere Angebote der Bibliotheken, für persönliche und schulische Zwecke und wählen Texte und Bücher begründet aus. Geeignete Informationsquelle wählen Sich zielorientiert und strukturiert Informationen beschaffen vergleichen und unterscheiden von Texten und Finden von Unterschieden und Gemeinsamkeiten. Vergleichen und untersuchen literarischer Figuren/ Motive in unterschiedlichen Kontexten Hier und anderswo (S ) Hier und anderswo (S ) Über Verstehens und Verständigungsprobleme sprechen, sich ohne Worte verständigen, nichtsprachliche Zeichen (S ) Ein Rondell schreiben, einen Text gestalten (S. 106) Wortbausteine für Verben (S. 107), Wörter mit ng (S. 107) Fremdwörter schreiben und nachschlagen, Dialekte (S. 108) Komposita mit Bedeutungsänderung, Wörter mit ng, Abschreibtext (S. 109) hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Das Wörterbuch nutzen und Nachschlagetechniken beherrschen Kenntnis des Alphabets planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee. Die Wolkenreise (S. 153) Millie in London (S ) Englischer Kindervers (S. 155) Warum benutzen wir so viele englische Wörter? (S. 156) Warum sind Länder durch Grenzen getrennt? (S. 157) Meine Safari Abenteuer in Afrika (S ) Kwa heri Schwarze Tochter (S ) Infokasten Schuluniformen (S. 161) sprechen mit und vor anderen und halten Gesprächsregeln Gezielt mit anderen über ein Thema sprechen (erzählen, informieren, beschreiben, appellieren, Gesprächsregeln einhalten, sich auf Vorredner beziehen, Beiträge zusammenfassen, vergleichen und bewerten, eine eigene Meinung äußern und diese angemessen vertreten) hören verstehend zu und diskutieren und klären Anliegen und Mündliche Geschichten und Ereignisse vortragen und kurze Vorträge halten 16

18 überarbeiten Texte und bereiten ausgewählte Texte für Veröffentlichungen auf. verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz und Textstrukturen. Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen Verben, Zeitformen: Präsens, Perfekt, Präteritum Mit Sprache experimentieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen im Umfeld entdecken ( Herkunftssprachen; Regionalsprachen; Fremdsprachen) Sinnerfassend und -gestaltend lesen und Lesetechniken anwenden Nicht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte) Literarische Texte lesen (Erzähltexte, lyrische Texte) Kinderliteratur lesen (Werke, Figuren) Gezielt Informationen aus Texten suchen und dabei Texterschließungsverfahren nutzen verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satzund Textstrukturen. Kinderliteratur lesen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen im Umfeld entdecken ( Fremdsprache) Unser Jahr (S ) Jahreszeiten (S ) Jahresrückblick der Klasse, ein Jahrbuch erstellen (Klassenchronik) (S ) Sich Stichpunkte eines Interviews machen, ein Interview durchführen (S. 112) Vergangenheit (Perfekt, Präteritum), Silben, Wortbausteine, Wortfamilie, Wörter nach Ober- und Unterbegriffen sortieren (S. 113) Großschreibung, Wörter mit und ohne h, Wörter mit ie, Wörter mit ck und tz, doppelte Mitlaute, Satzteile ersetzen (S. 114) hören verstehend zu und diskutieren Anliegen und Auslaut verhärtung Umlautschreibung Worttrennung am Zeilenende Richtiger Gebrauch der Satzschlusszeichen Jahreskreis (S. 163) Sommer-Abschied (S. 164) Störche unterwegs (S. 165) Das Rosenwunder (S ) Der Nebelriese (S. 168) Vorweihnachtstrubel (S. 169) Die Weihnachtsgans Auguste (S ) Der verwandelte Schneemann (S ) Siebenstorch (S. 174) Herr Mumpitz im April (S. 175) Osterhasen (S. 176) stellen eigene und fremde Erlebnisse szenisch dar. Sich in Situationen und Personen hineinversetzen Vor anderen spielen schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressatenund funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. Schreibprodukte frei verfassen, angeleitet oder nach vorgegebenen Mustern (Erzählung) 17

19 Steigerung von Adjektiven, Wörter mit s, ss und ß, Wortfeld gehen, Satzteile ersetzen und umstellen, Abschreibtext (S. 115) Zeichen der wörtlichen Rede bei vorangestelltem Begleitsatz Rechtschreibtechniken anwenden Wörter beim Schreiben mitsprechen Schreibweise von Wörtern ableiten Wörter einprägen Orthografi sch richtig abschreiben Das Wörterbuch nutzen und Nachschlagetechniken beherrschen Kenntnis des Alphabets Personalform unter der Grundform nachschlagen Herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen Grammatisches Wissen für die Groß- und Kleinschreibung (z. B. Artikelprobe) nutzen schreiben Texte verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht und halten die Lernergebnisse geordnet fest. überarbeiten Texte und bereiten ausgewählte Texte für Veröffentlichungen auf. verfügen über grundlegende Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen Nomen, Singular, Plural Verben, Zeitformen: Präsens, Perfekt, Präteritum Die Flaschenpost (S ) Sinnerfassend und -gestaltend lesen und Lesetechniken anwenden (Erkennen von Sinneinheiten, Beachten von Satzschlusszeichen, Beachten von Sprechpausen) Unterschiedlichen Medien Informationen entnehmen Handlungsanweisungen lesen und verstehen können verfügen über vielfältige Leseerfahrungen. Lesestrategien anwenden (Vermutungen zur Sinnerwartung äußern) Nicht-literarische Texte lesen (Sach- und Gebrauchstexte, Handlungsanweisungen) Literarische Texte lesen (Erzähltexte (Legende), lyrische Texte (Lied), szenische Texte) Kinderliteratur lesen (Werke, Autoren, Figuren, Handlungsabfolge) Selbst gewählte Texte vorlesen Gedichte, kurze Dialoge vortragen vergleichen und unterscheiden Texte und fi nden Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Kennen und erkennen Textsorten (Legende) verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen. Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen im Umfeld entdecken ( Regionalsprache) 18

20 Gelbe Seiten (S ) Gelbe Seiten (S ) Wörterliste (S ) Fachbegriffe (S ) Rechtschreibung (S ) Arbeitstechniken (S ) Auslautverhärtung Umlautschreibung Worttrennung am Zeilenende Richtiger Gebrauch der Satzschlusszeichen Zeichen der wörtlichen Rede bei vorangestelltem Begleitsatz Rechtschreibtechniken anwenden Wörter beim Schreiben mitsprechen Schreibweise von Wörtern ableiten Wörter einprägen Orthografi sch richtig abschreiben Das Wörterbuch nutzen und Nachschlagetechniken beherrschen Kenntnis des Alphabets Personalform unter der Grundform nachschlagen Herkunftsverwandte Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen Grammatisches Wissen für die Groß- und Kleinschreibung (z. B. Artikelprobe) nutzen verfügen über grundlegende Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen Verben, Zeitformen: Präsens, Perfekt, Präteritum Schwierige Wörter (S ) Fachbegriffe (S ) Autorenlexikon (S ) Zu Texten Verständnisschwierigkeiten klären (inhaltsbezogen nachfragen, Begriffe klären, Wörter nachschlagen) 19

21 Alle Lehrwerke auf einen Blick Duden Fibel Fibel 128 S., vierf., 19 x 26 cm, Fe ISBN ,95 LEXI-Handpuppe Ca. 30 cm hoch, Plüsch ISBN ,95 Fibel mit Lieder-CD 128 S., vierf., 19 x 26 cm, Fe, Audio-CD ISBN ,95 LEXI-Stempel Holzgriff, Abdruck 3,5 x 3cm ISBN ,95 Arbeitsheft mit Druckschriftlehrgang 112 S., vierf., DIN A4, Br, mit Lernstandserhebungen Spitze in 1 ISBN ,95 Arbeitsheft Schulausgangsschrift 72 S., vierf., DIN A4, Br, mit Lernstandserhebungen Spitze in 1 ISBN ,95 Schreiblehrgang: Von der Druckschrift zur Schulausgangsschrift 48 S., zweif., DIN A4, Br ISBN Schreiblehrgang: Schulausgangsschrift 48 S., zweif., DIN A4, Br ISBN Schreiblehrgang: Von der Druckschrift zur Vereinfachten Ausgangsschrift 48 S., zweif., DIN A4, Br ISBN Schreiblehrgang: Von der Druckschrift zur Lateinischen Ausgangsschrift 48 S., zweif., DIN A4, Br ISBN Lesepass 1 (10er-Paket) 16 S., vierf., 13 x 19 cm, Br ISBN Erscheint Februar 2007 Lernsoftware 1 Mit elektronischer Lauttabelle, ab Windows 98, CD-ROM, Einzellizenz ISBN ,95 5,95 5,95 5,95 9,95 9,95 Duden Lesebuch Klasse 2 Lesebuch S., vierf., 19 x 26 cm, Fe ISBN Lesebuch 2 mit CD Hörtexte S., vierf., 19 x 26 cm, Fe, Audio-CD ISBN CD Hörtexte 2 Ca. 75 Min. ISBN Lesepass 2 (10er-Paket) 16 S., vierf., 13 x 19 cm, Br ISBN Lehrermaterial S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN Klasse 3 Lesebuch S., vierf., 19 x 26 cm, Fe ISBN Lesebuch 3 mit CD Hörtexte S., vierf., 19 x 26 cm, Fe, Audio-CD ISBN CD Hörtexte 3 Ca. 78 Min. ISBN ,95 19,95 19,95 9,95 22,95 16,95 19,95 19,95 Lehrermaterial 232 S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN Lauttabellen (10er-Paket) 10 Kartonbögen, vierf., DIN A4 ISBN ,95 6,95 Lesepass 3 (10er-Paket) 16 S., vierf., 13 x 19 cm, Br ISBN Lehrermaterial S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN ,95 22,95 Lautkarten für Schüler (10er-Paket) 40 Kartonbögen, vierf. ISBN Lautkarten für Lehrer 40 Kartonbögen, vierf., DIN A4 ISBN Lautposter Vierf., DIN A1 ISBN Poster Schulausgangsschrift Vierf., DIN A1 ISBN ,95 17,95 5,00 5,00 Klasse 4 Lesebuch S., vierf., 19 x 26 cm, Fe ISBN Erscheint Februar 2007 Lesebuch 4 mit CD Hörtexte S., vierf., 19 x 26 cm, Fe, Audio-CD ISBN Erscheint Februar 2007 CD Hörtexte 4 Ca. 78 Min. ISBN Erscheint Februar ,95 19,95 19,95 Poster Vereinfachte Ausgangsschrift Vierf., DIN A1 ISBN Poster Lateinische Ausgangsschrift Vierf., DIN A1 ISBN Lieder-CD Ca. 78 Min., 16 S. Textheft ISBN ,00 5,00 21,95 Lesepass 4 (10er-Paket) 16 S., vierf., 13 x 19 cm, Br ISBN ,95 Erscheint Februar 2007 Lehrermaterial S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN ,95 Erscheint April 2007

22 Duden Sprachbuch Klasse 2 Sprachbuch S., vierf., 19 x 26 cm, Br ISBN ,95 Arbeitsheft 2 Vereinfachte Ausgangsschrift 64 S., vierf., DIN A4, Br, mit Lernstands erhebungen Spitze in 2 ISBN ,95 Arbeitsheft 2 Lateinische Ausgangsschrift 64 S., vierf., DIN A4, Br, mit Lernstands erhebungen Spitze in 2 ISBN ,95 Arbeitsheft 2 Schulausgangsschrift 64 S., vierf., DIN A4, Br, mit Lernstands erhebungen Spitze in 2 ISBN ,95 Lernsoftware 2 ab Windows 98, CD-ROM, Einzellizenz ISBN ,95 Lehrermaterial S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN ,95 Klasse 3 Sprachbuch S., vierf., 19 x 26 cm, Br ISBN ,95 Lieferbar ab Februar 2007 Arbeitsheft 3 64 S., vierf., DIN A4, Br, mit Lernstands erhebungen Spitze in 3 ISBN ,95 Erscheint Februar 2007 Lernsoftware 3 ab Windows 98, CD-ROM, Einzellizenz ISBN ,95 Erscheint Februar 2007 Lehrermaterial 3 Ca. 216 S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN ,95 Erscheint März 2007 Klasse 4 Sprachbuch 4 (Prüfexemplar) 136 S., vierf., 19 x 26 cm, Br Bestellnr kostenlos Erscheint März 2007 Die Schülerbände und das Lehrermaterial Klasse 4 erscheinen Anfang Arbeitsheft 2 64 S., vierfarbig, DIN A4, Br, mit Lernstandserhebungen Spitze in Mathematik 2 ISBN ,95 Lernsoftware Mathematik 2 ab Windows 98, CD-ROM, Einzellizenz ISBN ,95 Lehrermaterial S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN ,95 Ersatzsortiment Beilagen 2 (10er-Paket) 40 Kartonbögen, vierf., DIN A4 ISBN ,95 Klasse 3 Schülerbuch Seiten, vierf., DIN A4, Br ISBN ,95 Erscheint Februar 2007 Arbeitsheft 3 64 S., vierf., DIN A4, Br, mit Lernstandserhebungen Spitze in Mathematik 3 ISBN ,95 Erscheint Februar 2007 Lernsoftware Mathematik 3 ab Windows 98, CD-ROM, Einzellizenz ISBN ,95 Erscheint Februar 2007 Lehrermaterial 3 Ca. 324 Seiten, einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN ,95 Erscheint Februar 2007 Ersatzsortiment Beilagen 3 (10er-Paket) 50 Kartonbögen, vierf., DIN A4 ISBN ,95 Klasse 4 Schülerbuch 4 (Prüfexemplar) 128 Seiten, vierf., DIN A4, Br Bestellnr kostenlos Erscheint März 2007 Die Schülerbände und das Lehrermaterial Klasse 4 erscheinen Anfang Duden Sachunterricht Klasse 1 Arbeitsheft 1 88 S., vierf., DIN A4, Br ISBN ,95 Lehrermaterial S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN ,95 Duden Mathematik Klasse 1 Schülerbuch S., vierf., DIN A4, Br ISBN ,95 Arbeitsheft 1 64 S., vierf., DIN A4, Br, mit Lernstandserhebungen Spitze in Mathematik 1 ISBN ,95 Lernsoftware Mathematik 1 ab Windows 98, CD-ROM, Einzellizenz ISBN ,95 Lehrermaterial S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN ,95 Ersatzsortiment Beilagen 1 (10er-Paket) 40 Kartonbögen, vierf., DIN A4 ISBN ,95 Klasse 2 Schülerbuch S., vierf., DIN A4, Br ISBN ,95 Klasse 2 Arbeitsheft 2 88 S., vierf., DIN A4, Br, mit Lexis Lernscheibe ISBN ,95 Lehrermaterial S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN ,95 Für Klasse 1 und 2: Themenlexikon Sachunterricht S., vierf., 19 x 26 cm, Br ISBN ,95 Klasse 3 Arbeitsheft 3 96 S., vierf., DIN A4, Br, mit Beiheft Präsentationen ISBN ,95 Lehrermaterial S., einf., DIN A4, Ordner, mit CD-ROM ISBN ,95 Die Regionalausgaben Klasse 4 und das Themenlexikon Klasse 3/4 erscheinen Anfang Prüfexemplar mit 20% Rabatt Fe Festeinband Lehrermaterial, Lieferung ab Verlag Br Broschur Unverbindliche Preisempfehlung Preisstand:

23 Wir sind für Sie da! Haben Sie Fragen zu den en Duden-Grundschullehrwerken oder interessieren Sie sich für eine Lehrwerkspräsentation? Wir informieren Sie gerne rufen Sie uns an oder schreiben Sie uns: DUDEN PAETEC Schulbuchverlag Kundenservice Bouchéstr. 12 // Haus Berlin Telefon: Telefax: Diesen Stoffverteilungsplan und weitere Informationen zu Lexi und den en Grundschullehrwerken finden Sie unter Jeden Monat : der informative -Newsletter jetzt anmelden & abonnieren! Jederzeit erreichbar Ihre Duden Paetec Schulberater für Niedersachsen: Region Hannover, Kreis Diepholz, Kreis Hameln- Pyrmont, Kreis Nienburg (Weser), Kreis Schaumburg, Stadt Delmenhorst, Stadt Emden, Kreis Ammerland, Kreis Aurich, Kreis Cloppenburg, Kreis Emsland, Kreis Friesland, Kreis Grafschaft Bentheim, Kreis Leer, Kreis Oldenburg, Stadt Oldenburg, Kreis Osnabrück, Stadt Osnabrück, Kreis Vechta, Kreis Wesermarsch, Stadt Wilhelmshaven, Kreis Wittmund: Evelin Schaper Hertzstraße Hannover Telefon: Telefax: Mobil: schaper@duden-paetec.de Kreis Hildesheim, Kreis Holzminden, Kreis Northeim, Kreis Goslar, Kreis Osterode am Harz, Kreis Göttingen, Stadt Salzgitter, Stadt Wolfenbüttel: Bernd Killinger An der Springmühle Göttingen Telefon: Mobil: killinger@duden-paetec.de Auch im Internet unter DUDEN PAETEC Marketing