Evaluation des Faustlos-Konzepts Begründung des neuen Konzepts: Kinder sollen in der Schule dazu befähigt werden, verantwortlich am sozialen, gesellsc

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1 FACHBEREICH: FÄCHERÜBERGREIFEND KONZEPT SOZIALES LERNEN BESCHLUSS WEITERE HINWEISE: Kollegium der Ludgerusschule KONZEPTE UND VEREINBARUNGEN

2 Evaluation des Faustlos-Konzepts Begründung des neuen Konzepts: Kinder sollen in der Schule dazu befähigt werden, verantwortlich am sozialen, gesellschaftlichen, wirtschaftlichen, beruflichen, kulturellen und politischen Leben teilzunehmen. 1 Dies kann nur geschehen, wenn sie hinsichtlich ihrer sozialemotionalen Fähigkeiten hinreichend unterstützt und gefördert werden und somit zu Achtsamkeit und Toleranz anderen gegenüber befähigt werden. Um zu einem harmonischen Zusammenleben zu finden, müssen sich die Kinder mit sich selbst und mit ihren Klassenkameraden differenziert auseinandersetzen setzen können bzw. Möglichkeiten erhalten, viel über sich und andere zu erfahren und dies den anderen in geeigneter Weise mitzuteilen. Dazu gehört zum einen das Wahrnehmen eigener Gefühle und die anderer und zum anderen ein gestärktes Selbstbewusstsein. Erst unter diesen Voraussetzungen kann ein geeigneter Umgang mit Konflikten angebahnt werden. Seit mehreren Jahren beteiligt sich die Ludgerusschule am Faustlos-Konzept, um den gewaltfreien Umgang und das soziale Miteinander der Schülerinnen und Schüler zu fördern. Schon bald wurde innerhalb des Kollegiums Kritik am vorgegebenen Konzept laut: Die einzelnen Einheiten folgen immer demselben Aufbau, sind methodisch einfallslos gestaltet. Viele Themen überschneiden sich mit dem gleichfalls an der Schule durchgeführten Programm Klasse Im Schuljahr 2012/13 entwickelte das Kollegium einen schuleigenen Arbeitsplan Soziales Lernen, der die relevanten Themenstellungen beider Programme zusammenführt, jedoch unnötige Dopplungen vermeidet. 1 vgl. Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes Nordrhein-Westfalen: Das neue Schulgesetz. Sonderausgabe zum Amtsblatt. Schulgesetz NRW-SchulG. Düsseldorf, 4. April 2005, S. 6

3 Um den Erfolg des Programms zu sichern, sollten folgende organisatorische Eckpunkte beachtet werden: Da viele Teile des Programms Vertrauen und gegenseitiges Kennen voraussetzen, sollten die einzelnen Bausteine des Programms von der jeweiligen Klassenlehrerin durchgeführt werden und nicht von Fachlehrern/Fachlehrerinnen. Das soziale Lernen und die festgelegten Bausteine sollten regelmäßig in den Unterricht und nicht nur sporadisch einfließen. Hierzu bieten sich vor allem der Sachunterricht und der Deutschunterricht an (Klassenrat, Diskussionen, Montagmorgenkreis, ) Um zu gewährleisten, dass die Kinder sich kontinuierlich mit der Thematik auseinandersetzen, wird eine Unterrichtsstunde pro Woche für den Bereich Soziales Lernen vorgesehen. Je nach Jahrgangsstufe und Thema kann die Stunde auf mehrere kürzere Zeitabschnitte aufgeteilt werden. Die Durchführung ist im Klassenbuch zu vermerken.

4 Arbeitsplan Klasse 1

5 Arbeitsplan : Soziales Lernen Klasse 1 Sommerferien - Herbstferien Thema In der Schule Bereich Mensch und Gemeinschaft - Kennenlernen der Schulsituation - Zusammenleben in der Klasse - erste Klassenregeln - Verhalten in Konfliktsituationen Schulinterner Arbeitsplan SU - Materialien - Klassensymbole - Schulgebäude, Schulhof etc.

6 Herbstferien - Weihnachtsferien Faustlos Einheit I: Empathieförderung Lektion1: Einführung Lektion 2: Das Erkennen von Gefühlen Lektion 3: Ausschau halten nach weiteren Hinweisen Lektion 4: Ähnlichkeiten und Unterschiede Lektion 5: Gefühle verändern sich Lektion 6: Gefühle vorhersagen Lektion 7: Gefühle mitteilen - Verhaltensregeln für Gespräche in der Klasse aufstellen - Freude, Trauer, Wut benennen - Weitere Gefühle wie Angst, Überraschung oder Ekel erkennen - Unterschiede und Ähnlichkeiten von Gefühlen bei Kindern erkennen - Gleiche Situationen erzeugen unterschiedliche Gefühle - verschiedene Situationen erzeugen unterschiedliche Gefühle - welche Gefühle löse ich bei anderen aus - Ich-Botschaften formulieren Faustlos Konzept Seite 9-10 Faustlos Konzept Seite Faustlos Konzept Seite Faustlos Konzept Seite 21-24

7 Klasse 2000 Weihnachtsferien - Osterferien Atmung und Entspannung - den Zusammenhang von Atmung und Bewegung erkennen können - den Weg der Luft durch den Körper kennen - die Klaro-Atmung zur Entspannung kennenlernen und anwenden Wir verstehen uns Zuhörer-Regeln und Sprecher-Regeln erarbeiten Schülerheft S:2,3 Faustlos Einheit II: Impulskontrolle Lektion 1: Einführung Lektion 2: Das Problem erkennen Lektion 3: Eine Lösung wählen Lektion 4: Schritt für Schritt Lektion 5: Funktioniert sie? - Beispiele für zwischenmenschliche Probleme und für soziale Kompetenzen nennen können - Problemlöseschritte erarbeiten (1-5) - mehrere Lösungen für ein Problem entwickeln - eine Lösung aus verschiedenen Alternativen auswählen - beurteilen können, ob eine Lösung funktioniert - CD - Plakat Weg der Luft - Atem-Trainer Faustlos-Konzept Seite 25-36

8 Osterferien - Sommerferien Faustlos Einheit II: Impulskontrolle Lektion 6: Ablenkungen und Störungen ignorieren Lektion 7: Jemanden bei einer Unterhaltung unterbrechen Faustlos Einheit II: Impulskontrolle Lektion 8: Der Umgang damit, etwas haben zu wollen, das einem nicht gehört. Klasse 2000 Komplimente machen, Komplimente bekommen - Kinder sollen lernen, Ablenkungen zu ignorieren und mit ihrer begonnenen Tätigkeit fortzufahren - Problemlösestrategien anwenden - Pausen in einer Unterhaltung erkennen - Zeitpunkte benennen, in denen eine Unterbrechung günstig ist - Kinder sollen lernen, die sozialen Kompetenzen teilen, verhandeln und sich abwechseln zu definieren und voneinander zu unterscheiden - Verbesserung des Klassenklimas erzielen - Lernen, jemandem etwas Nettes zu sagen - Auf Komplimente reagieren Faustlos-Konzept Seite Faustlos-Konzept Seite CD

9 Arbeitsplan Klasse 2

10 Arbeitsplan : Soziales Lernen Klasse 2 Sommerferien Herbstferien : Regeln des Zusammenlebens Klassenregeln: - Sammlung - Auswahl der wichtigen Regeln - Aushang, Unterschrift Schulregeln: - Bedeutsamkeit - Besprechung der vorhandenen Regeln Konsequenzen bei Verstößen gegen die Regeln SuS erarbeiten gemeinsame Regeln für das Zusammenleben. SuS erfassen den Sinn der Schulregeln und erkennen die Notwendigkeit gemeinsamer Regeln. SuS erkennen die Notwendigkeit von Konsequenzen bei Missachtung der aufgestellten Regeln. Selbst erstelltes Plakat für die eigene Klasse Zaubereinmaleins Verlag an der Ruhr Schulregeln (Aushang Flur) Konsequenzen bei Verstößen (Aushang Flur) Bielefelder Trainingsprogramm: 1. Ermahnung 2. gelbe Karte 3. rote Karte 4. Vereinbarung/Verhaltensplan 5. Gespräch mit Eltern/Schulleitung

11 Herbstferien Weihnachtsferien : Faustlos Umgang mit Ärger und Wut Einführung in den Umgang mit Ärger und Wut Auslöser von Ärger und Wut Sich beruhigen Selbstgespräche SuS erkennen körperliche Reaktionen, die mit Ärger und Wut einhergehen. SuS benennen Gründe dafür, Ärger und Wut zu kontrollieren. SuS sollen lernen, externale und internale Auslöser von Ärger und Wut erkennen. SUS sollen lernen, Entspannungstechniken einzusetzen, um Ärger und Wut zu reduzieren: Tief Luft holen, rückwärts zählen und an etwas Schönes denken. SuS sollen lernen, Selbstinstruktionen einzusetzen, um sich zu beruhigen und sich wieder zu konzentrieren Anweisungsheft FAUSTLOS, S.43, 44 Materialkoffer (Bild) Großes Blatt Papier, kleines Blatt Papier für jedes Kind, Stifte Anweisungsheft FAUSTLOS, S.45, 46 Poster zum konstruktiven Umgang mit Ärger und Wut (Anweisungsheft) Materialkoffer Großes Blatt Papier, kleines Blatt Papier für jedes Kind, Stifte Anweisungsheft FAUSTLOS, S.47, 48 Poster zum konstruktiven Umgang mit Ärger und Wut (Anweisungsheft) Materialkoffer Großes Blatt Papier, Stift Anweisungsheft FAUSTLOS, S.49, 50 Materialkoffer Großes Blatt Papier, Stift

12 Weihnachtsferien Osterferien : Faustlos Umgang mit Ärger und Wut Nachdenken Sich aus einer körperlichen Auseinandersetzung heraushalten Umgang mit Hänseleien und Neckereien SuS sollen lernen, ihr Verhalten in einer Konfliktsituation zu reflektieren. SuS sollen lernen, die Konsequenzen einer körperlichen Auseinandersetzung zu beschreiben. SuS sollen lernen Alternativen zu körperlichen Auseinandersetzungen zu entwickeln. SuS sollen lernen zu zeigen, wie sie sich aus einem Kampf heraushalten können. SuS sollen lernen Techniken im Umgang mit Ärger und Wut anzuwenden. SuS sollen lernen, gewaltlos auf Hänseleien und Neckereien zu reagieren. SuS sollen lernen, Techniken im Umgang mit Ärger und Wut anzuwenden. Anweisungsheft FAUSTLOS, S.51, 52 Materialkoffer Großes Blatt Papier, Stift Anweisungsheft FAUSTLOS, S.53, 54 Poster zum konstruktiven Umgang mit Ärger und Wut (Anweisungsheft) Materialkoffer Großes Blatt Papier, Stift Anweisungsheft FAUSTLOS, S.55, 56 Materialkoffer Großes Blatt Papier, Stift

13 Osterferien - Sommerferien : Gefühle (Klasse 2000) 5 Hauptgefühle: Angst, Wut, Trauer, Freude, Ausgeglichenheit So fühlen sich Gefühle an Umgang mit unangenehmen Gefühlen (Angst, Wut, Trauer) Angemessenes und unangemessenes Verhalten SuS formulieren eigene Bedürfnisse, Gefühle und Interessen. SuS erkennen Gefühle bei anderen, können Gesichtsausdruck und Körperhaltung deuten. SuS können eigene Gefühle beschreiben. SuS wissen, jedes Gefühl ist erlaubt, aber nicht jedes Verhalten. SuS nehmen die fünf Hauptgefühle bei sich selbst wahr. SuS können zwischen angenehmen und unangenehmen Gefühlen unterscheiden. SuS kennen verschiedene Möglichkeiten, wie sie mit unangenehmen Gefühlen umgehen können (Klaros 1.Hilfe-Tipps). SuS können zwischen angmessenem und unangemessenem Verhalten unterscheiden. SuS können sich in andere einfühlen. SuS erkennen, dass nicht jeder in der gleichen Situation das gleiche Gefühl hat. Gefühle-Buch Pantomimische Darstellung Stimmliche Darstellung Situationsbilder (CD) Geschichte: Gefühle-Chaos Gefühle-Buch Gefühle-Anzeiger (Büroklammer) Stationslauf in Gruppen Gefühle-Memory Lied: Wenn du fröhlich bist, dann Bilder Wohlfühl-Waage Gefühle-Buch Spiel: Wer hat Angst vor dem schnappendem Krokodil? Gefühle-Buch (Situationsbilder) Selbst erstellter 1. Hilfe-Katalog

14 Arbeitsplan Klasse 3

15 Arbeitsplan : Soziales Lernen Jahrgangsstufe 3 Sommerferien - Herbstferien Klassenregeln Klassensprecher / Klassenrat Die SuS wiederholen / vertiefen die bereits bestehenden Klassenregeln, Gesprächsregeln, Schulregeln die Notwendigkeit von Regeln innerhalb einer Gemeinschaft Die SuS lernen die Aufgaben eines Klassensprechers kennen die Eigenschaften eines Klassensprechers zu benennen Wahlvorschläge zu machen den Ablauf einer Wahl (Klassensprecherwahl) kennen eine Wahl durchzuführen Plakate (Klassenregeln, Schulregeln) Wahlzettel Wahlurne

16 Herbstferien - Weihnachtsferien Faustlos Ursache und Wirkung von Verhaltensweisen verstehen Absichten und Zufälle erkennen Fairness Umgang mit Ausgeschlossensein Die SuS lernen die Ursachen und Wirkungen einer vorgegebenen Handlung zu erkennen mögliche Gründe für die Handlungen und Gefühle eines anderen zu erklären die Gefühle von anderen vorherzusagen Die SuS lernen zwischen unbeabsichtigten und beabsichtigten Handlungen zu unterscheiden Die SuS lernen die Rechte anderer zu erkennen faire Lösungen für vorgegebene Probleme anzubieten Die SuS lernen Coping-Strategien im Umgang mit dem Ausgeschlossensein zu entwickeln Faustlos S. 70/71 Bild Faustlos S. 72/73 Bild Faustlos S. 74/75 Bild etwas zum Teilen Faustlos S. 94/95 Bild Poster Was tut ihr, wenn ihr ärgerlich und wütend seid? Poster Wie löse ich meine Probleme? Papierrolle /Wachsmalstifte

17 Konsequenzen akzeptieren Die SuS lernen Gründe dafür zu erkennen, dass ihnen in bestimmten Situationen Nein gesagt wird Alternativen für verbotene Handlungen zu entwickeln die Konsequenzen ihrer Handlungen zu akzeptieren Techniken im Umgang mit Ärger und Wut anzuwenden Faustlos S. 96/97 Bild Poster Was tut ihr, wenn ihr wütend seid? Poster Wie löse ich Probleme? Papierrolle/Wachsmalstift

18 Weihnachtsferien - Osterferien Klasse 2000 Gefühle Wut Angst Die SuS lernen eigene Gefühle zu erkennen und pantomimisch darzustellen Gefühle bei anderen zu erkennen mit den Gefühlen der anderen umzugehen die Lerninhalte zum Thema Gefühle zu festigen Ich-Botschaften in verschiedenen Situationen sicher anzuwenden Die SuS lernen über sich selbst nachzudenken mit der eigenen Wut konstruktiv umzugehen Konflikte fair zu lösen Ich-Botschaften zu formulieren sich zu entschuldigen eine Entschuldigung anzunehmen Die SuS lernen die eigene Angst als wichtiges Gefühl wahrzunehmen mit der eigenen Angst konstruktiv umzugehen die eigene Angst erkennen kleines Gefühle-Buch großes Gefühle-Buch Schere Arbeitsblatt Gefühle bunte Blätter, Karten für den Baum der Gefühle Plakat für den Baum der Gefühle Schülerheft Arbeitsblätter (Klaro-Atmung, Klaro-Entspannung) Schülerheft Kopiervorlagen

19 Osterferien - Sommerferien Klasse 2000 Kooperation Teamfähigkeit/ Vertrauen zueinander Stärken und Schwächen Eine Klasse zum Wohlfühlen Projekt Klasse 2000 Klaro - Lehrerheft S Die SuS lernen miteinander statt gegeneinander zu arbeiten Vertrauen zueinander zu bilden ein Zusammengehörigkeitsgefühl zu entwickeln Teamfähigkeit zu entwickeln Die SuS lernen eigene Schwächen und Stärken zu erkennen zu erkennen, dass alle Stärken und Schwächen haben gegenseitige Hilfe in der Klasse anzubieten/anzunehmen den Zusammenhalt in der Klasse zu empfinden zu erkennen, dass jeder Einzelne zur Verbesserung des Klassenklimas beitragen kann Die SuS sollen die Erfahrung machen, selbst etwas bewirken und verändern zu können die Teamfähigkeit in die Praxis umsetzen 13m langes Seil Turnbänke und kästen Reifen(Turnhalle) alte Zeitungen für Papierknäuel Schülerbuch 1 Wollknäuel Din A 6 Blätter Klebeband Klebepunkte

20 Arbeitsplan Klasse 4

21 Arbeitsplan : Soziales Lernen Klasse 4 Sommerferien - Herbstferien Klassenrat Demokratie lernen und leben Ziele Kommunikationskompetenz fördern Sozialkompetenz fördern Erarbeiten von Gesprächsregeln für die Klasse Erarbeiten des Klassenrats Demokratisches Handeln üben Teilziele Die Schülerinnen und Schülern lernen... Gedanken in Worte fassen aktiv zuhören, einander ausreden lassen, Verständnis zeigen Meinungen mit Argumenten begründen Bezug herstellen zu Vorgängigem, Struktur einhalten nachfragen, klären, verhandeln Gegenmeinungen anbringen eigene Meinung revidieren, Fehler zugeben Abmachungen treffen, Regeln aufstellen, einhalten und überprüfen Verantwortung übernehmen Gemeinschaft der Klasse schätzen und mit den persönlichen Stärken unterstützen Schule gestalten Übersicht Ablauf Klassenrat (siehe Anhang) Protokollbogen (siehe Anhang)

22 Faustlos (die Inhalte beziehen sich auf die im Konzept für die 3. Klasse vorgegebenen Einheiten) Einheit II: Impulskontrolle Lektion 17: Umgang mit dem Druck von Gleichaltrigen Die Schüler/ innen sollen lernen: - klar und eindeutig auf potenziell gefährliche Situationen zu reagieren - dem Druck von Gleichaltrigen zu widerstehen, um Ärger zu vermeiden - die Problemlösestrategie anzuwenden dass sich Selbstsicherheit auch im Aussprechen und Akzeptieren einer deutlichen Zurückweisung äußert Faustlos Konzept Seite

23 Herbstferien - Weihnachtsferien Faustlos Einheit II: Impulskontrolle Lektion 18: Der Versuchung zu stehlen widerstehen Die Schüler/ innen sollen lernen: - Gründe zu nennen, warum man nicht stehlen sollte - die Konsequenzen des Stehlens vorherzusagen - die Problemlösestrategie anzuwenden Faustlos Konzept Seite

24 Weihnachtsferien - Osterferien Faustlos Einheit II: Impulskontrolle Lektion 19: Dem Impuls zu lügen widerstehen Die Schüler/ innen sollen lernen: - die Konsequenzen des Lügens zu benennen - die Vorteile zu benennen, die das Erzählen der Wahrheit mit sich bringt - die Problemlösestrategie anzuwenden Faustlos-Konzept Seite

25 Osterferien - Sommerferien Klasse 2000 Thema: Freunde - LE-Stunde: Wie sollen Freunde sein? Klasse 2000 Thema: Freunde - LE-Stunde: Der Freundschaftstest Klasse 2000 Thema: Freunde - LE-Stunde: Falsche Freunde Die Schüler/ innen sollen lernen: - was ihnen an Freunden wichtig ist Die Schüler/ innen sollen lernen: - ihre Einstellung zu Freundschaft anhand konkreter Situationen zu überprüfen - ihr eigenes Verhalten als Freund oder Freundin zu überdenken und daraus Konsequenzen für die Zukunft zu ziehen Die Schüler/ innen sollen lernen: - dass Fernsehen, Computerspiele, Süßigkeiten u.ä. kein Ersatz für Freunde sind - dass man nicht nur vom Rauchen abhängig werden kann, sondern auch von ganz anderen, alltäglichen Dingen - dass man gelegentlich verzichten sollte Schülerheft, Seite 15 Schülerheft, Seite Schülerheft, Seite 18 Kopiervorlage Interview, Seite 65 Schülerheft, Seite 19