STUNDENENTWURF ZUM X. UNTERRICHTSBESUCH

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1 STUNDENENTWURF ZUM X. UNTERRICHTSBESUCH IM FACH KUNST Formale Angabe zum Fach und zur Anzahl des UB Name: Schule:. Datum: Fach: Kunst Stunde: 7. Std. ( ) Fachleiter: StR H. Herma Klasse/Kurs: 8L (UieV o. AU) (Päd. Leiter: StD ) Raum: 223 Fachlehrer: StR` Die Formatierung ist beliebig, die relevanten Angaben müssen aber vorhanden sein. Thema der Unterrichtseinheit: Bild des Raumes Perspektive und Körper-Raum-Darstellung Thema der Unterrichtsstunde: Mehr als nur ein Schatten Schatten als Stimmungsträger Einbettung der U-Std. in die UE muss erkennbar sein Übergeordnete Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler schulen ihre Rezeptionskompetenz, indem sie die gestalterischen Mittel eines Bildes benennen und die Wirkung von diesen Gestaltungsmitteln ableiten. Bezug zu den Vorgaben des KC 5-10 oder den Rahmenrichtlinien für die gymnasiale Oberstufe. Stundenlernziel Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kenntnisse über die Funktion und Bedeutung von Schatten in der Malerei, indem sie Schatten als Stimmungsträger in J.H.W. Tischbeins Werk Der lange Schatten erkennen und deuten. Teillernziele Die Schülerinnen und Schüler (1) benennen die Funktion von Schatten als Mittel der Körper-Raum-Darstellung. (AFB I). (2) beschreiben ihren subjektiven ersten Eindruck beim Betrachten des Bildes Der lange Schatten. (AFB I). (3) untersuchen kriteriengeleitet die vorgegebenen bildsprachlichen Mittel des Gemäldes Der lange Schatten und deuten diese im Hinblick auf ihre Wirkung. (AFB II/III) (4) überprüfen ihre Hypothese über die bildnerische Funktion von Schatten als Stimmungsträger und bewerten diese anhand der erarbeiteten Ergebnisse. (AFB III) Vertiefungsphase (5) erschließen sich den kulturellen Symbolgehalt von Schatten, indem sie Redewendungen interpretieren. (AFB III) (6) nehmen begründet Stellung dazu, welche der Redewendungen den Sinngehalt des Bildes am besten wiedergibt. (AFB III) Angabe muss Kompetenzbezug haben und operationalisierte Formulierungen aufweisen Lernziele sollen den angestrebten Lerngewinn beschreiben. Die Angaben können sowohl inhalts- als auch prozessbezogene Kompetenzen enthalten, die operationalisiert auf verschiedenen Niveaus angelegt sein müssen (AFB I-III) Hausaufgabe zur Stunde: Es gab keine Hausaufgabe zu dieser Stunde. Evtl. als Vorentlastung bzw. Einstieg in die Std.

2 Geplanter Stundenverlauf Lehreraktivität; Unterrichtsphasen Begrüßung Einstieg: Als kleinen Exkurs während der praktischen Arbeitsphase zum Thema Zentralperspektive, haben wir bereits über Schattenmodulation gesprochen. LF: Welche Funktion haben Schatten/ Schattierungen in der Malerei oder in Zeichnungen? Erwartete Schüleraktivität/ Sozialform/Medien SLG/SSG Tafel EA: Schatten zeigen, wo die Lichtquelle ist/ Schattierungen lassen Elemente im Bild dreidimensional (plastisch) wirken/ Schatten tragen zur Illusion von Räumlichkeit bei. Zweispaltiger Aufbau mit den wichtigsten Impulsen und erwarteten Schülerantworten. Horizontaler Aufbau von Aktion und Reaktion zur besseren Lesbarkeit erforderlich. HI: L. würdigt das Wissen der Schüler, verweist aber auf die Fragestellung nach der Funktion von Schatten. L. fasst die Aussagen der S. zusammen, übernimmt die Wortwahl der S. und schreibt eine Hypothese an die Tafel (siehe Anhang). ES: S. weichen evtl. von der Fragestellung welche Funktion hat Schatten ab und benennen Fachbegriffe, wie Schlagschatten, Eigenschatten oder möchten erklären, wie Schatten zeichnerisch konstruiert wird. Erwartete Schwierigkeiten und mögliche Hilfestellungen sollen antizipiert werden. ES: S. äußern sich bereits dazu, dass Schatten auch Stimmungen im Bild erzeugen können (Hell-Dunkel Kontrast). HI: L. würdigt den Beitrag und schreibt die Aussage als weitere Hypothese an der Tafel. Teillernziel 1 erreicht SSG/ PA PPP/ AB L. zeigt das Bild Der lange Schatten auf PPP. LI: Dieses Bild von Johann Heinrich Wilhelm Tischbein hat den Titel Der lange Schatten. Kennzeichnung der Phasenübergänge und des Lernfortschritts durch Markierung der erreichten Teillernziele LF: Bitte beschreibt mit nur einem Wort euren ersten Eindruck des Bildes. (Meldekette) EA: traurig, einsam, nachdenklich, bedrückend, warm, leer, bedrohlich etc. ES: S. nennen mehr als nur ein Wort und beginnen bereits zu interpretieren.

3 HI: L. unterbricht den S. und verweist darauf, dass zunächst nur nach dem ersten Eindruck und nicht nach der Analyse oder Interpretation gefragt ist. L. fasst die Schüleraussagen kurz zusammen Überleitung: Nun gilt es zu ergründen, durch welche gestalterischen Mittel/formalen Aspekte diese Eindrücke hervorgerufen werden. L. verteilt die Arbeitsblätter und fordert einen S. dazu auf, die Aufgabenstellung laut vorzulesen. HI: Der Aspekt Farbigkeit wird beispielhaft im Plenum besprochen. Nachdem alle Fragen geklärt sind, beginnen die Schüler mit der Erarbeitung. ES: S. sind verunsichert was sie sich in der Tabelle notieren sollen. L. verteilt während der Erarbeitungsphase Folien, auf denen die S. Teilergebnisse festhalten. Teillernziele 2 und 3 erreicht. Sicherung SSG OHP/Folie L. fordert einzelne S. dazu auf ihre Teilergebnisse auf Folie vorzustellen. LF: Welches Fazit im Hinblick auf die Wirkung des Bildes könnt ihr nun aus euren gesammelten Ergebnissen ziehen? L. hält das Fazit auf Folie fest. HI: L. fordert die S. auf sich kurz (1 Min.) mit ihrem Partner auszutauschen (Murmelphase). LF: Nachdem ihr die Malerei von Tischbein analysiert habt, bezieht euch noch einmal auf eure Anfangshypothese und begründet, ob diese die Funktion von Schatten erfasst oder ob sie noch erweitert werden kann. S. stellen ihre Ergebnisse vor und ergänzen diese durch die Ergebnisse ihrer Mitschüler. EA: Mit Hilfe der gestalterischen Aspekte wird der Eindruck von Einsamkeit, Traurigkeit etc. erzeugt * Individuelle Schülerantworten ES: Die S. haben Schwierigkeiten, die Ergebnisse zusammenzufassen. EA: Man könnte die Hypothese noch dadurch erweitern, dass durch Licht und Schatten auch eine Stimmung/Atmosphäre hervorgerufen werden kann.

4 HI: L. gibt einen Denkanstoß und verweist auf die Wirkungsergebnisse (ggf. Einsamkeit, Nachdenklichkeit etc.) der Schüler. ES: S. sind verunsichert und wissen nicht, worauf die L. hinaus möchte. L. hält die erweiterte These an der Tafel fest. Teillernziel 4 und Stundenlernziel erreicht. Geplantes Stundenende Vertiefung/Didaktische Reserve EA/SSG L. verteilt fünf unterschiedliche OHP/Folie Redewendungen, die den Begriff Schatten enthalten und zeigt den Arbeitsauftrag auf Folie (s.h Anhang). Kennzeichnung des geplanten Stundenendes und einer didaktischen Reserve Nach einer kurzen Erarbeitungsphase werden die Redewendungen im Plenum besprochen. LF: Welche der Redewendung passt deiner Meinung am besten zu dem Bild Der lange Schatten? Begründe. Teillernziel 5 und 6 erreicht. EA: Individuelle Schülerantworten (im Anhang aufgelistet) Hausaufgabe zur nächsten Stunde: Sammelt Abbildungen, in denen der Schatten eine bestimmte Wirkung erzielt. Auch anzugeben, wenn keine Hausaufgaben erteilt werden. Anhang: Im Anhang sollen alle relevanten Materialien (Bilder, Projektionen, Arbeitsblätter, Textauszüge, etc.) für die Unterrichtsstunde aufgeführt werden. Arbeitsblätter sollen die EA der Schüler enthalten. 1) Mögliches Tafelbild Die Funktion von Schatten in Malerei und Zeichnungen Schatten lassen Elemente im Bild plastisch wirken und tragen zur Illusion von Räumlichkeit bei. Schatten können Stimmungen/eine (bedrohliche, düstere etc.) Atmosphäre im Bild erzeugen. (Schatten haben einen Symbolgehalt und werden häufig mit etwas Negativem, Bedrohlichem assoziiert.) Zeigt den Stundenverlauf und macht ihn nachvollziehbar Strukturiert den Lerninhalt sichert Wissen und Erkenntnisse sprachlich kompakt und bildhaft hält evtl. Kriterien für die praktische Gestaltung bereit

5 Name: Klasse: Datum: Thema: Bild des Raumes - Schattenmodulation Mehr als nur ein Schatten Der Künstler Johann Heinrich Wilhelm Tischbein stellt in einem Bild einen besonderen Schattenwurf dar: Ein Mann steht vor einem Kamin. Sein Schatten erstreckt sich über den gesamten Raum und scheint den Mann fast wieder zu erreichen. Aufgabe 1 a) Notiere dir mit 2-3 Adjektiven deinen ersten Eindruck zum Bild Der lange Schatten. EA: traurig, einsam, nachdenklich, betrübt, etc. b) Benenne einige formale Aspekte des Bildes (Farbigkeit/Licht und Schatten; Räumlichkeit, Körpersprache) und beschreibe welche Wirkungen durch diese erzeugt werden. Trage deine Ergebnisse in die Tabelle (unten) ein. Beschreibung der formalen Aspekte Farbigkeit EA: getrübte, stumpfe Farben (eher dunkel, aber warm) Licht(quelle) und Schatten EA: Künstliche Lichtquelle (Kamin) = einzige Lichtquelle Person seht mit dem Rücken zur Lichtquelle und erzeugt einen langen Schatten, der sich bis unter die Decke erstreckt Besonderheiten des Raumes EA: Leere, kein Mobiliar = Person muss stehen Keine Fenster und keine Tür Körpersprache der Figur EA: Leicht gekrümmt, Kopf in die Hand gestützt Wirkung/ Deutungsansatz trist, bedrückend Kein natürliches Licht = eingeengt, eingesperrt, abgegrenzt von der Außenwelt wendet sich nicht dem Licht zu, erzeugt quasi wieder Dunkelheit, Mensch wird von seinem Schatten überschattet Einsamkeit, ungemütlich eingeengt schwermütig, melancholisch, nachdenklich, traurig Fazit: Durch die Farbwahl, die Schattenmodulation, die Leere des Raumes und die nachdenkliche Körperhaltung der Person wird der Eindruck von Einsamkeit, Melancholie und Traurigkeit erzeugt.

6 2) Redewendungen und Aufgabenstellungen für die Vertiefungsphase a) Lese die folgenden Redewendungen und erläutere kurz die jeweilige Bedeutung des Wortes Schatten im Zusammenhang des Satzes. 1. Der Körper und sein Schatten sind unzertrennbar EA: Schatten als Bestandteil eines jeden Körpers/Gegenstandes (erweiterte Bedeutung = Leben/Seele) 2. Man sollte die Schatten der Vergangenheit hinter sich lassen EA: Schatten als unschönes Erlebnis/Ereignis 3. Er ist nur noch ein Schatten seiner selbst EA: Schatten als Krankheit/ schlechter Zustand 4. Über seinen eigenen Schatten springen EA: Schatten als Hindernis etwas zu tun. 5. Sich vor seinem eigenen Schatten fürchten EA: Schatten als etwas Bedrohliches b) Welche der Redewendungen passt deiner Meinung nach am besten zu dem Bild Der lange Schatten? Begründe. EA: Individuelle Antworten