Enseignement secondaire technique

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1 Enseignement secondaire technique Cycle inférieur Cycle inférieur Histoire Classe de 9TE Nombre de leçons: 2.0 Nombre minimal de devoirs: - Langue véhiculaire: Allemand Arbeitstechniken in der 9. Klasse (9e TE/PO/PR) OBLIGATORISCH Vertiefen der auf 7e und 8e angewandten Arbeitstechniken Neu: Arbeiten mit Karikaturen (Beschreibung und Deutung) Lesen und untersuchen von Tabellen und einfachen Statistiken Arbeiten mit verschiedenen Diagrammen (Linien-, Kreis-, Balkendiagramm ), Umsetzen von Tabellen in Diagramme und umgekehrt kritischer Umgang mit politischer Propaganda (z.b. Wahlplakate der Weimarer Republik, Nazi- Propaganda ) NACH MÖGLICHKEIT Interview vorbereiten und durchführen kritische Filmanalyse: Propagandafilm, Dokumentarfilm, Spielfilm Beschreiben und Untersuchen von Denkmälern (z.b. Monuments aux Morts, Monument du Souvenir, ) kritisches Arbeiten mit dem Internet (Beschaffen und Verwerten von Informationen) EMPFOHLEN Gedenkstätten- und Museumsbesuch mindestens 1 größeres nach Möglichkeit interdisziplinäres Projekt, das die Welt der Schule mit der Außenwelt verbindet (Beispiel: von Schülern geplanter und organisierter Museums- oder Gedenkstättenbesuch, Schulausflug, Unternehmensbesuch, ) schriftliche Ausarbeitung einer größeren Arbeit (schriftliches Referat, Wandzeitung, Zeitung, Bild- oder Filmreportage ) 1/5

2 I. Die Industrialisierung Industrielle Revolution und soziale Frage Die Schüler sollen lernen, dass durch die in England beginnende industrielle Revolution ein tiefgreifender technischer, sozialer und wirtschaftlicher Wandel einsetzte, dessen Auswirkungen noch heute spürbar sind. Am Beispiel Luxemburgs können die Ursachen, Entwicklungen und Folgen der Industrialisierung behandelt werden. Die Dampfmaschine und ihre Folgen für Mensch und Umwelt, Wirtschaft und Verkehr. Die Folgen der Industrialisierung: Entstehung neuer gesellschaftlicher Schichten, veränderte Arbeitsund Lebensbedingungen, Emigration und Immigration. Antworten auf die soziale Frage: Unternehmerfürsorge, christliche Soziallehre, Gewerkschaften, staatliche Sozialgesetzgebung, Marxismus. è Begriffskorb: Dampfmaschine, Minette, ARBED, Arbeiter, Proletarier, Kapitalist, Angestellter, Gewerkschaft,... Früher und heute: Eisenerzgewinnung (S. 24) Werkstatt Geschichte: Reisen in Luxemburg 1852 und 1895 (S. 25) Methodenseite: Fotografien im Geschichtsunterricht (S. 26) Werkstatt Geschichte: Gesetze über die Kinderarbeit Theorie und Praxis (S. 42) Früher und heute: Arbeitslosigkeit (S. 50) Früher und heute: Der 1. Mai (S. 51) Die Industrialisierung in Luxemburg und ihre Folgen Erfindungen und technische Entwicklungen Die Eisenbahnen in Luxemburg Lebens- und Arbeitsbedingungen im Zeitalter der Industrialisierung Kinderarbeit früher und heute Frauenarbeit Stadtentwicklung im Zeitalter der Industrialisierung Migrationsgeschichte am Beispiel Luxemburgs Es bestehen Anknüpfungsmöglichkeiten z.b. mit naturwissenschaftlichen oder sozialwissenschaftlichen Fächern. Die Themen Indien und Kinderarbeit könnten zusammen mit dem Fach Geografie erarbeitet werden. Eine weitere Möglichkeit beide Fächer zu verbinden, wären die Kapitel Nordamerika und Einwanderung-Auswanderung beziehungsweise Menschen in Bewegung. 2/5

3 II. Der Erste Weltkrieg Der 1. Weltkrieg eine Folge von Imperialismus und Nationalismus Die Schüler erkennen, wie politische und territoriale Konflikte zu einem Krieg führen können. Außerdem werden sie mit dem Gesicht des modernen Krieges konfrontiert. Es wird deutlich, wie der Erste Weltkrieg die Karte Europas veränderte. Die Schwächen der Versailler Verträge erlauben die thematische Überleitung zu den nachfolgenden Kapiteln. Imperialismus und Kolonialismus verändern das Gesicht der Welt. Rivalität der europäischen Großmächte, Wettrüsten und internationale Krisen. Der Erste Weltkrieg: Ausbruch und Kriegsbegeisterung; vom Bewegungskrieg zum Stellungskrieg (Die Hölle von Verdun), Technisierung des Krieges. Das Ende und die Folgen der Grande Guerre : Wendejahr 1917 (Kriegseintritt der USA, Kriegsaustritt Russlands und Russische Revolution), Versailles und die Neuordnung Europas. Bilanz des Krieges. è Begriffskorb: Imperialismus, Rassismus, Nationalismus, Wettrüsten, Kolonie, Bündnissysteme, Zar, Materialschlacht, Schützengraben,... Werkstatt Geschichte: Begegnung in Afrika (S. 67) Früher und heute: Beispiel Indien (S. 68) Die Anderen : Unser Bild vom Schwarzen (S ) Früher und heute: Krieg auf dem Balkan von 1991 bis 1995 (S. 99) Geschichte im Film: Im Westen nichts Neues (S. 100) Methodenseite: Bildliche Darstellung historischer Ereignisse (S. 120) Methodenseite: Fotomontage (S. 121) Werkstatt Geschichte: Arbeiterlieder (S. 122) Geschichte im Film: Die Bildsprache des Films (S. 124) Luxemburg im Ersten Weltkrieg Die Folgen der modernen Kriegsführung Leben in den Schützengräben Soldatenalltag Europäer in den Kolonien Die Revolution in Russland Anknüpfungsmöglichkeiten zu Fächern wie z.b. Geografie (Kartenarbeit, Balkan, Europa heute...) oder Kunst (z.b. Darstellungen des Krieges)... 3/5

4 III. Der Nationalsozialismus Das Scheitern der Demokratie führt zur nationalsozialistischen Diktatur Ausgehend von den Schwächen der Weimarer Republik sollen die Schüler erfahren, wie es zum Scheitern einer Demokratie und zur Errichtung einer totalitären Diktatur kommen kann. Die Ziele und Methoden der nationalsozialistischen Bewegung werden anhand von Bild- und Textquellen gründlich untersucht. Schließlich sollen die Auswirkungen auf das Leben einzelner Gesellschaftsschichten (Jugend, Frauen, Juden, Behinderte...) im Dritten Reich erarbeitet werden. Die Ursachen für das Scheitern der Weimarer Republik: innenpolitische und wirtschaftliche Krisen ermöglichen den Aufstieg Hitlers und seiner Partei. Der NS-Staat: Zerstörung der deutschen Demokratie ( Machtergreifung und Gleichschaltung ), Leben in einem totalitären Staat. Rassismus und Ausgrenzung: Verfolgung der Juden. è Begriffskorb: Inflation, Weltwirtschaftskrise, NSDAP, SA, SS, Konzentrationslager, Hitlerjugend, Propaganda, Rechtsextremismus è Kurzporträts: Hitler Methodenseite: Analyse von Wahlplakaten (S ) Werkstatt Geschichte: Zeitungsanalyse (S. 150) Werkstatt Geschichte: Kunst im Nationalsozialismus (S. 167) Früher und heute: Rechtsextremismus (S ) Die Anderen : Massenmord an Kranken und Behinderten (S. 170) Totalitäre Diktaturen in Europa Jugend unter dem Hakenkreuz Frauenbild im Nationalsozialismus Widerstand gegen Hitler Luxemburg in den 30er Jahren Diktaturen nach 1945 (z.b. Portugal) Fächer übergreifende Projektarbeiten können zusammen mit Deutsch, Kunst oder Religion verwirklicht werden. 4/5

5 IV. Der Zweite Weltkrieg Einschnitt in der Geschichte des 20. Jahrhunderts Ausgehend vom Beispiel Luxemburgs können der Weg in den Zweiten Weltkrieg, die deutsche Besatzungspolitik und die Auswirkungen des «totalen» Krieges auf Soldaten und Zivilpersonen behandelt werden. Abschließend sollte man auf die Rolle der Siegermächte und die politische Neuordnung in der Welt nach 1945 eingehen. Der Weg in den Zweiten Weltkrieg. Die Eroberungspolitik der Achsenmächte. Die besetzten Gebiete: Unterdrückung und Widerstand am Beispiel Luxemburgs. Rassismus im Krieg und Massenmorde in den Vernichtungslagern (Shoa) Das Ende des Krieges in Europa und im Pazifik. Die Bilanz des Zweiten Weltkrieges und die Neuordnung der Welt. è Begriffskorb: Blitzkrieg, Alliierte, Deportation, Ghetto, Vernichtungslager, Auschwitz, Shoa, Hiroshima Methodenseite: Karikaturen (S. 201) Methodenseite: Zeitzeugenbefragung (S. 220) Werkstatt Geschichte: Lernort Denkmal (S. 221) Früher und heute: Flüchtlingsbewegungen (S ) Werkstatt Geschichte: Manipulation von Menschen (S ) Geschichte im Film: Schindlers Liste (S ) Denkmäler in Luxemburg erinnern an den Zweiten Weltkrieg Zwangsrekrutierung in Luxemburg Widerstand und Kollaboration im besetzten Luxemburg Leben in Luxemburg unter NS-Herrschaft Die Ausgrenzung und Ermordung der Luxemburger Juden Die Shoa Besuch im ehemaligen Konzentrationslager (z.b. Natzweiler) Gedenkstättenbesuch: Das Mémorial de la Déportation in Hollerich Fächer übergreifende Projektarbeiten sind möglich mit Fächern wie Deutsch (z.b. Lektüre von Büchern zum Thema Nationalsozialismus und Krieg) oder Kunst (z.b. Gestaltung von Denkmälern). Le programme est valable pour les classes suivantes: 9TE, 9PO 5/5